1樓：特別愛分享的小白
義務教育階段不分重點班，你支援有教無類還是因材施教？我還是支援因材施教吧，因為每個人的性格不同，每個人適合的教育方式不同，所以就導致了對於每個人的教育也有不同，有的人適合這種教育方式，有的人適合那種教育方式，所以說要因材施教，不是所有的人都適合同一種教育方式，也不是所有的人能夠接受同一種教育方式，所以說要根據每個人的性格特點來教育他，那麼才是最有效果的，不能夠一視同仁，把一種教育方式而去教育<>
有效的教育方式。最有效的教育方式無疑是因材施教，有的人能夠接受這一種教育方式，有的人不能夠接受這種教育方式，所以說最有效的教育方式就是根據每個人的性格特點制定特殊的教育方式，才能夠真正的把這乙個人給教好，這才是最有效的教育方法。<>
所能接受的我覺得如此，而且有很多的人都是不能夠接受一些特殊的教育方式的，那時候就根據他們每個人的性格特點，而且制定相對應的教育方式啊，然後才能夠把它給教好，他才能夠接受你所給他教的東西，這時候你的教育方式才是有效的。<>
總的來說，每乙個人都有。不一樣的性格特點，那麼就意味著每個人能夠接受的教育方式也是不盡相同的對，這就導致了要因材施教，根據每個人的性格特點去制定相對應的教育方式，只有這樣子對方才能夠接受你的教育，不然的話一是同人的教育方式是沒有任何作用的，有的人能夠接受有的人不能夠接受，這樣的話就會有的人學得很好，有的人根本就不去學，這也是很正常的事情，所以說要因材施教才能夠真正的教育好孩子。
2樓：媽媽覺得冷
有教無類，大部分孩子的智商是差不多的，很多孩子的成績是補課換來的。如果努力補課並不能獲得更多公共教育資源，也許內卷就不會發生。
3樓：你好看看內臟
我支援義務教育階段應該有教無類，不能因為孩子的天賦不同就有區別對待，不能放棄任何乙個孩子。
4樓：小李教育空間
我支援的就是因材施教，畢竟每個人的天賦是不一樣的，不可能一視同仁。
5樓：rare凡
義務教育階段不分重點班，我支援因材施教，因為每個孩子都在自己擅長的一方面很出色。
6樓：雷諾雜聊
有教無類和因材施教應該並行實施，兩者並不矛盾。我們對於學生，應該有教無類，不分天賦高低，統統都要教導，而對於特定的某個學生，就要發揮他的專長，培養他的興趣。
7樓：愛小樹苗
因材施教，因為這可以抓住每個學生的特點進行獨特的培養，從而塑造乙個為國家提供利益的人，每個人的身上都是有優點存在的。
8樓：丹丹學姐吶
我支援有教無類，因為平等的對待有利於大家共同的進步，不然會造成好的更好，而差生放縱自己。
為什麼義務教育不允許設重點班和排名
9樓：小耳朵愛聊車
為了教育公平。義務教育階段是明確禁止在學校裡分重點班和非重點班的。
根據《義務教育法》第22 條規定，學校不得分設重點班和非重點班。第57條規定，學校分設重點班和非重點班的，由縣級人民**教育行政部門責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。
義務教育重要意義。
義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務，提供基本均衡的義務教育是**的法律責任，每乙個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。義務教育的屬性決定，義務教育必須均衡發展。
必須看到，推進均衡發展的任務比起實現普及的任務來說，更艱鉅、更復雜，用的時間會更長。當前，區域間、城鄉間、學校間的不均衡的矛盾仍較突出，推進區域內義務教育的均衡發展，將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提公升教育質量的全過程。
10樓：手機使用者
義務教育不管學生成績如何都必須讀。
現在義務教育階段已經不允許分設重點班和非重點班，但是這種現象卻屢禁不止。談談你的看法。
11樓：考試資料網
答案】：為了促進義務教育均衡發展，給「擇校熱」降溫，讓「擇班大戰」平息，義務教育法規定，禁止義務教育階段學校分設重點班和非重點班。但這一規定在各地方執行效果並不理想，有些地方甚至有日趨嚴重現象。
重點班成了屢禁不止的「牛皮癬」，究其原因有以下幾點：
一是優質教育資源的稀缺。進入重點學校，考入名牌大學是很多學生和家長夢寐以求的目標，但是名牌大學、重點學校畢竟數量有限，優質教育資源被少數大學所壟斷，勢必造成「千軍萬馬擠獨木橋」的現象。
二是學校評價制度與公升學率掛鉤。生源是學校的重要經濟**，公升學率又是吸引生源最誘人的招牌。為了擴大生源，提高知名度，許多學校不顧教育部三令五申，花樣翻新，明裡暗裡搞重點班、實驗班。
三是中小學招考機制仍然是「唯分數論」。在現行招考制度下，考試成績為評價學生能力的主要指標，也是公升入高一階段學習的必由之路。因此，學生和家長都對重點班的趨之若鶩，對重點班的存在起到了推波助瀾的作用。
然而，跳出教育的功利心來看，重點班、擇班熱的亂象造成了教育成本的提高，破壞了教育彎鉛的公平原則，不利於保障每個學生公平、充分地享受教育資源。因此，**、埋銀好學校、家庭，乃至社會都應該承擔起相應的責任。
從**層面完善措施，疏堵結合。促進教育資源的流動與招生分班機制的公開透明相結合，分設重點班的「禁止項」與違法必究的處罰措施相配套。對於頂風分班的學校堅決**，責令改正。
從學校層面強化教學理念，以學生為中心，合理分配教學資源，提高教學水平，創新教學方法，培養德、智、體全面發展搏鉛的素質型學生。
從家庭層面樹立正確的教育觀，摒棄「萬般皆下品，惟有讀書高」的舊觀念，注重孩子的能力養成、品格塑造、身心健康，合理為孩子規劃求學之路，做乙個適應新形勢要求的人才。
此外，好的措施還需要**、家庭和社會的共同監督，讓教育公平真正在每乙個學生身上實現。
教育部稱「義務教育學校不得以任何名義設定重點班」，會帶來哪些影響？
12樓：魔法少女的情感日記
我們平常在上學的時候總是有些重點高中會將班級劃分為成績好和成績不好的一類，這樣一來學習的進度不同老師的師資力量也很不同，還很容易造成學生之間的相互攀比和自卑心理。隨著教務部的改革不允許學校設定重點班，就更加方便了學生在成績上的問題，也減少了一些學生在與其他學生做對比時的自卑心理。
反差對於很多學校來說他們在設定重點班的過程中，雖然讓其他學習好的同學有了極大的優越心理但是對一些學習成績差的同學會產生一些自卑的情緒，這樣極大的反差下就容易滋生對學習失去興趣的可能。而一些成績上的排名在**的過程中也會讓學生產生自卑的心理，如果是心理素質比較強的學生可能會因為這樣的狀況而激發學習興趣，但是對於一些本身對學習就沒有信心的學生他們可能會喪失對學習的興趣。
攀比對於這樣的不允許設定重點班的行為，更好的幫助了學生的學習在學習上不會過於看重成績，也能夠做到每乙個學生都完全平等的狀態。同時在老師的講解過程中也不會因為哪些成績好的學生而講的太快，更會照顧到每乙個學生的情緒，在教學方面也會大大的減少一些問題的出現。學生的攀比心理減少，在學習的進度就會完全一致，也能夠更好的督促每乙個學生在學習上的進步。
發展對於學校來說孩子們的學習問題是非常值得關注的，尤其是有些學生可能在學習上會因為失去興趣而爛銀不想學習，這個時候建立重點班對他們本身的學習環境也是非常不好的。如果學習好的學生聚集在一起的確能夠有助於他們學習，但是學友悶習不好的學生在一起的話學習風氣也不會因為這樣好歷彎的狀況有所改變，所以學校設立重點班對學習好和學習差的學生都有一定的幫助。
13樓：劉心安兒
這樣的話就可以給孩子們橋鬧歲營造乙個敏睜特別公平公正的教育環境，然後也不會彎桐給孩子們造成特別嚴重的學習壓力和教育壓力，同時孩子們也可以自己安排時間，老師的教學形式也是完全一樣的，也不會影響老師的教學積極性。
14樓：巨集盛巨集盛
會影響市面上的一些補課班，還會影響一盯或些凱慶伍教育機構的發展，也會影響一些學生的成績，還會影響一些家長的差慶思想，也會給學校帶來比較大的影響。
15樓：樂樂在此呢
可能會促進教育的蘆洞棗發展，顫磨同時也會解決教育中存在的問題，制定完善的教育方針，均衡教育的手段，會影響到教學陪拆計劃，等等。
16樓：按時服藥
1.影響目前的教育市場的發展趨勢隱慎，2.減輕了許多學生的壓力，3.
教育部表示「義務教育學校不得以任何名義設定重點班」，會帶來哪些影響？
17樓：溫暖的小南
支持者普遍認為：不應該設定重點班！每個孩子都有好有壞的時候，設定重點班級，給孩子按年級劃分，貼標籤，安排座位，這樣會對孩子的心理造成創傷！
反對者的普遍看法：不設定重點班對優秀學生不公平。有的學生腦子好，學東西快，有的學生反應慢，學東西慢。
優秀學生和落後學生在乙個班級。老師需要照顧學得慢的學生也會影響進度，對學得快的學生是不公平的。
其實大家的觀點都是對的。但是，我認為孩子們在小學和初中學到的東西是比較簡單的。在這個階段，我們應該更加重視心理教育。
只要老師能正確引導，成績差的學生也有可能成為優等生。不應按年級劃分班級。
但是到了高中，學習的難度越來越大，學生的心理也逐漸成好敗熟起來。在這個階段，根據學生的接受程度來劃分不同的班級是可以理解的。畢竟現階段差距越來越大，國家也需要人才的培養。
優秀學生和接受能力一般的學生放在一起。老師說得太快了。普通學生可能很難接受。
考慮到普通學生，優秀學生會影響學習進度。
現在教育行業的悖論就是，身在其中的學生和家長又卷又焦慮，都不想被50%分流去職校，各顯神通暗自較勁；
但輪猛行業管理者又想降低競爭強度，起碼表面上別那麼卷，於是採取一系列「矇眼睛」的方式，比如不設重點班、不告知考試成績、不排名，以為這樣大家就不競爭了。
但可能嗎？稀缺的教育資源就那麼點，高中和大學錄取率都擺在那裡。有重點班在，老師還能督促窮人家的孩子進步，不設定重點班後，老師學生都佛繫了，這些孩子中一部分就會平躺，但高知和富裕家庭，依然會主動給孩子加壓，這又變相的拉大了貧富家庭孩子的學習差距。
所以這類措施，只會把窮人家的孩友桐顫子眼睛矇住，而富人家的小孩有一萬種方式可以搶跑。
教育的競爭就是天然存在的，與其矇住眼睛，還不如老老實實想辦法多供給點優質的教育資源，多建點好中學好大學、給優質老師提高工資。
18樓：網友
會讓那些好學生跟壞學生在一起，你覺得會怎麼樣？他們學習質量會大幅度降首渣低，你可以想象，乙個本可以考試清華北大的學生鉛野，最後因為旁邊有個不學習的干預，從而槐芹喊只能上乙個三流大學是乙個什麼樣的場景？
義務教育階段不分重點班，這一規定是否合理呢？
19樓：娛樂達人掌掌呀
1,在義務教育階段不分重點班是公平且合理的。在義務教育階段，其實每個學生都會面臨來自各方面的壓力，特別是學習上的競爭，也是異常的激烈，但是有一些學校在義務階段就會給孩子設定一些重點班和非重點班，其實這會對某些學生造成一定程度上的打擊，因為過早的劃定學生的學習情況其實並不是一種負責人的表現，而且學生的學習情況都是乙個不斷浮動和變化的過程，有些時候我們會發現孩子身上的潛力是無窮的，而且也是有非常多的可能性的。<>
如果學校選擇這樣的做法去選擇設立重點班。在某種程度上來說肯定會給孩子造成一定的心理壓力和精神壓力，所以學校需要去合理安排學生的學習情況，不應該去分重點班和普通班，應該公平的對待學生。<>
2,對待學生應該公平公正。想一想我們小時候在義務教育階段所經歷的一些學校的規定，我們就會發現，如果學校能夠給學生提供乙個比較公平公正的環境，學生也可能會在這個環境會更加努力的去學習，去趕上自己的同齡人，不斷提公升自己的成績，同時老師也會用一種更加平等的眼光去對待學生，而不是一味的去根據重點班和非重點班去對待學生，當學生受到不公平的對待的時候，內心肯定是非常委屈和難過的，所以在這個時候能夠以一種更加公平公正的態度去對待學生，為學生營造乙個公平公正的學習環境，這種氛圍是非常重要的。所以對待這個義務教育階段不分重點班這個規定是合理的，而且也會被很多人所贊同。
在教育領域應該公平對待學生，而不是用一些歧視性的眼光去對待非重點班的學生，應該一視同仁。
義務教育階段學籍號如何編排
義務教育階段學籍號長度為16位，學籍號字元為0至9這10個數字。學籍號由16位構成，其中各位的意義為 省市位 2位 區縣 2位 學校類別 1位 學校 3位 學生類別 1位 屆別 2位 班 2位 學生號 2位 校驗位 1位 其中教委定義省市位和校驗位，如下。1 省市位 2位 如北京市為 01 2 區縣...
義務教育階段貧困寄宿生生活補助申請表怎麼寫
愛上詩意的生活 按實際情況填寫就可以了，填好後需要到相關部門蓋章。農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金管理制度 一 補助的物件 在校寄宿的家庭經濟困難學生 城鄉低保戶家庭子女 烈士子女 父母重大疾病喪失勞動能力的貧困家庭學生 父母離異或喪父 喪母等原因造成家庭經濟困難的學生 因突發事件導...
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念憶 監護人姓名，關係，年齡，工作單位及職業。家庭經濟情況 家庭人口 收人及 等 申請資助理由。村 居 委會意見。貧困學生要從思想上樹立自立 自強的信心，採取正確的方法解決這類問題，不能等 靠 要，這些都不是解決問題的辦法。對於學費減免問題，學校規定 除了孤兒 烈士子女或遭遇突發自然災害情況可以考慮...