小學數學《百分數的認識》教學反思
1樓：白露飲塵霜
小學數學《百分數的認識》教學反思。
本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了乙個可供獨立思考，開放的課堂教學汪含友環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中老清，以多種教學形式，吸引並激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。
本人在進行教學設計時，力圖做到：
1、給學生建立了乙個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發現問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然後讓同學們自己**，尋找答案，充分的展示自我，盡情的。張揚個性。
2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，並注重思維能力的訓練。
3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。
教學效果評價：本節課後，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。
二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收穫。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，困槐發現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。
《百分數的認識》聽課反思
2樓：天然槑
課前黃愛華說的「喜歡問為什麼孩子能考上北大」，我很贊同，當然他是在強調提問為什麼的重要性。因為喜歡問為什麼他就會去尋找答案，遇到不明白的就問，這樣見識廣了就會變得聰明，聰明瞭就會逐漸厲害。平時也多問問為什麼。
黃愛華老師的這節課厚重，百分數的意義介紹的很細緻。第一環從尋找生活中百分數的共同點尋找百分數的本質特徵：「佔」、「百分號」、「份」，佔：
兩個量之間比較分為兩種關係：相差關係、倍數關係。百分號：
分母都是100，讀作百分之。份：腦補有乙個正方形，把它平均分成100份，佔了多少份，它表示的不是乙個具體的數，而是一種關係。
左手錶示乙個量、頭表示佔，右手錶示乙個量，兩手都伸出表示份數。第二個環節百分數的意義，而百分數產生的必要性顯得有點輕，不是一開始就出來而是認識百分數以後再說，這種方式對百分數的意義瞭解到位而對其產生的必要性不突出。
百分數的意義，百分數的意義
表示乙個數占另乙個數的幾分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫做百分率或者百分比。百分數通常不寫成分數的形式，而是在分子後面加上百分號 來表示。分數也可以表示乙個數是另乙個數的百分之幾，也就是說都是乙個比率，因此，百分數也叫做百分率或百分比 百分數也叫做百分率或百分比 百分數概念的形成應以學生實際生活中...
數學問題百分數
美麗風光在險峰 1 700 600 117 2 甲速度是1 20 乙的速度是1 15，甲的速度是乙的速度的 1 20 除以1 15等於15 20 75 乙的速度是甲的速度的 1 15除以1 20，等於20 15 133 3 未完成佔工程的20 所以未完成的是已完成的 20 80 25 4 男生人數各...
百分數與分數的聯絡和區別，百分數與分數有什麼區別和聯絡？
表示乙個數是另乙個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數也叫做百分率或百分比。百分數是特殊的分數，不能用分數表示。百分數通常不寫成分數的形式，而採用符號 叫做百分號 來表示 如 百分之四十一 寫作41 由於百分數的分母都是100，也就是都以1 作單位，便於比較，因此，百分比在工農業生產 科學技術 各種...