1樓：長春北方化工灌裝裝置股份****
常見的不能導電的物質有：橡膠,玻璃,塑料,陶瓷,油,純水,乾燥的紙,乾燥的木棒,乾燥的空氣等.
所有金屬都會導電，人體、動物、 水都是導電的
補充知識：
△ 導體和絕緣體：
a.導體：有的物體善於導電叫做導體（conductor）.例如：金屬,人體,大地,石墨,酸、鹼、鹽水溶液等都是導體.
b.絕緣體：有的物體不善於導電叫做絕緣體（insulator）,例如：橡膠,玻璃,塑料,陶瓷,油,純水,乾燥的紙,乾燥的木棒,乾燥的空氣等都是絕緣體.
c.導電與絕緣的解釋：導體導電的原因：
導體中有能夠自由移動的電荷（＋、－）（金屬導電是由於金屬中存在大量的自由電子（－））；絕緣體絕緣的原因：電荷幾乎都被束縛在原子範圍內,不能自由移動.
d.導體和絕緣體沒有明顯的界線,在條件改變後,絕緣體可以變成導體,導體也可以變成絕緣體.例如：加熱使絕緣體中的一些電子掙脫原子的束縛變為自由電荷,此時,絕緣體就變成導體了.
2樓：極品一夜紅
金屬導電，非金屬不導電，鹽溶液導電，有機溶劑不導電
3樓：
樓上不全，就像是石墨等非金屬可以導電.
物體都能導電嗎
4樓：_倈
《科學》（五）教學設計（試行） 第三單元 單元課題 電和磁 第 1 課 課題 課時 1 設計 倪衛國 2004 年 10 月 20 日 一、教材分析 教學目標 情感態度價值觀 科學** 科學知識 1、認識到交流與合作的作用 2、體會到學習科學可以幫助我們解決生活問題。 3、感受到科學活動和**的樂趣。 1、能夠**物體的導電性 2、能夠設計研究方案，並對物體的導電性進行檢驗 3、能根據實驗結果進行科學性總結 1、認識導體和絕緣體 2、知道導體和絕緣體在生活中的應用 教學重點：
1、用實驗的方法驗證各種材料是否導電 教學難點： 1、鹽水的導電性 2、導體和絕緣體概念的形成 二、課前準備 教師： 1、電流實驗盒，鹽水、純淨水、回形針等物品；導體、絕緣體的實物或**。
學生： 1、鉛筆芯、膠帶紙、尺、木片等物體 三、教學過程（含課後活動） 教學環節 教師活動 學生活動 修改意見 一、複習匯入 1、 出示電路裝置(一節電池、燈座) 問：你有辦法使小燈泡發光嗎？
你為什麼需要電線呢？ 3、你認為還有哪些物品可以導電呢？（板書課題） 1、學生上台聯接。
指出電線的導電作用。 學生利用自己的經驗猜一猜。 二、檢驗物體是否導電。
1、 問：你怎麼知道它容易導電？指出 在科學中有時我們需要進行一些猜測。
出示記錄**，老師也進行了猜測，銅鑰匙是容易導電的，粉筆是不容易導電的，簡要說說猜想的依據。你們能猜一猜身邊的物體的導電性嗎？ 2、 大家的猜測有的不同，那怎麼辦？
如何設計實驗來證明物體是否容易導電呢？ （設計時教師所提供的實驗器材可全用，可部分使用） 3、實驗過程中應注意些什麼嗎？ 3、 那就請你們用實驗的方法來檢驗你 們的猜測的物品吧!
4、 學生交流匯報物體的導電情況。 （板書易導電和不易導電兩類） 比較一下你們的猜想和實驗，你想說些什麼呢？ 1、 各小組對提供材料及身邊的物體進行 **，並說說猜測的根據，並記錄。
2、小組交流自己的猜測。（注意引發學生對同一物體猜測的不同） 做實驗 檢查器材：電池一節，燈座、電珠各乙個，導線三根，開關乙個\小組設計交流實驗方法。
學生先說，教師然後做相關補充。 出示相關要求，完善實驗注意事項。 a、 測試前檢查小燈泡亮不亮 b、 所測材料至少測試2次 c、小組合作，認真實驗，輕聲交流並記錄 3、小組實驗，並記錄。
匯報交流實驗情況。 談一談自己的想法。 三、趣味遊戲—水的導電性。
出示水——鹽水、自來水、河水，純淨水，（不告訴學生是什麼水） 1、匯入：大家從驗證中發現有物體是容 易導電的，有的是不易導電的，那麼水 呢？ 2、匯報交流 3、學生爭論後指出各個小組是什麼水， 指出用自來水、河水用電路測不出來， 要用更精密儀器才能測出。
4、驗電球演示自來水，河水、純淨水的導電情況，實驗說明了什麼? 5、遊戲：人體導電情況。
6、安全教育（水、人體）。 7、給兩類物體定位：導體、絕緣體，說一說什麼是導體，什麼是絕緣體。
比較一下能與不能和容易不容易的意思。(教師用靜電感應器演示電穿過空氣的現象) 1、 先進行**，討論導電性及實驗方法。 用電路法進行實驗。
2、匯報交流實驗情況（有的導電，有的不 導電），引發學生爭論，引出問題：為什麼 有的水導電，有的水不導電呢？ 4、與橡皮的比較中，展示自來水、河水、純淨水可以導電的。
5、觀察人體導電情況。 4、討論歸納導體、絕緣體的概念。 鹽水導電實驗現象不明顯.
四、導體和絕緣體在生活中的應用。 1、 出示實物或**（插頭、電工筆、 開關等物品），說一說這些物品中哪些導體，哪些是絕緣體？如何使用？
有何作用？ 小組交流,匯報時注意說清楚，這些地方為什麼使用導體和絕緣體。 五、小結 給本節課起乙個課題。
板書設計 銅鑰匙 自來水 橡膠 回形針 純淨水 木片 鹽 水 鉛筆 硬板紙 …… …… 導體 絕緣體 《》課堂記錄表 ＿＿年級＿＿班 第＿＿組 記錄者＿＿�0�2＿ 1、猜測並驗證物體的導電性 容易導電的打「√」， 不容易導電的打「×」。 物體 猜測 實驗驗證 物體 猜測 實驗驗證 銅鑰匙 粉筆 回形針 泡沫塊 紙筒 塑料片 鐵片 2、設計「檢測器」證明物體是否導電 3、比較一下猜測與實驗結果，你想說些什麼嗎？ 4、猜測並驗證水的導電性 ( 1)、猜測：
水可以導電嗎？ （2）實驗結果： （3）比較猜想與實驗結果，你有什麼想法？
什麼東西能導電
5樓：麼清疏
這樣的問題，於是我設計了乙個科學實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導電，塑料、紙、毛線等材料不導電，以及安全用電常識等目標。
課堂實錄：第乙個實驗是：？我請請小朋友來玩會發光的小燈泡這個遊戲，不過這次的材料和活動區使用的材料有點不同：
不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，並把你的試驗結果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認真勁還真象乙個小科學家，有的小朋友還問我：老師，為什麼還有毛線呢？
實驗後小朋友得出結論：金屬類的材料能導電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。
這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，於是我就針對這一現象請小朋友進行討論：為什麼有的電線也不能使小燈泡發光呢？並得出結論：
電線的外麵包了一層塑料的外衣，塑料是不導電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了裡面的鐵絲，所以就能導電，小燈泡才能發光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導電的，所以小燈泡就不會發光了。緊接著我又進行提問引出討論：為什麼要用塑料把鐵絲包住呢？
電既然是很危險的，為什麼人們還要去使用它？經過了一些實際操作和討論，小朋友們對於電的特性已經有了一些了解，然後我拿出為小朋友準備的一些材料請小朋友來當小小工程師，用電線、電池做乙個小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊製作一邊爭論，因為別的小朋友沒有採納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當曾輝那組的小朋友先製作出小手電筒時，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。
所以我為幼兒準備了各種不同的材料，有能導電的，還有不能導電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什麼材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導電，不是金屬類的材料不能導電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了**中，小朋友一目了然，在實驗的時候也便於記錄，小朋友只要畫出和 就可以了，降低了難度。
實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導電，我為幼兒準備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。
這個實驗是通過小朋友自己操作發現問題，經過自己動腦筋解決問題才得出的結論，進一步驗證了金屬類的材料能導電，塑料的材料不能導電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導電的。為了使小朋友對電的特性有乙個全面的了解，我設計了討論：為什麼要用塑料把銅絲鐵絲包住？
和電既然很危險，為什麼人們還要去用它？通過小朋友的發言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨便去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。
經過了以上幾個步驟以後，小朋友對於電的一些特性已經有所了解，在活動最後，我設計了乙個小製作的活動為小朋友準備了電線、電燈泡、小開關、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來製作乙個小手電筒，從而提高小朋友對科學活動的興趣。
幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進行實驗操作，討論的時候也能積極發言，所以教師在知道教育目標、內容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準備教育活動的時候也要根據幼兒的實際情況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去興趣。這就是教師在組織教學上的一點點藝術。
本活動有三個目標：
1、知道金屬類的材料能導電，塑料、紙、毛線等材料不導電。
2、了解電的用途，以及安全用電常識。
3、對科學小製作感興趣。
6樓：caitlin鈾
有的物質可以導電，有的物質不可以導電。我們熟知的鐵，鋁，銅，等金屬是導電的物質。而紙，橡膠等非金屬一般是不能打**
什麼水是不導電的?
7樓：匿名使用者
純淨水不能叫導體,但也是能導電的,只是導電能力很弱而以.那麼自來水當然更能導電了,自來水廠出來的水只不過是消毒、殺菌、除泥沙、有機沉澱物,不能除水中的陰、陽離子和有機、無機的不沉澱的小分子.純水本身就是一種極弱的電解質,每五億五千五百萬個水分子,就有乙個水分子發生電離.
電離是導電的前題條件,不能電離的物質是不能導電的.要做導電性實驗,必有三個條件(1)導電池,最好是u形管(2)兩個電極和外導線加電流計(3)直流電源.把要導電的溶液倒在導電池中,平行扦上兩個電極,接上電源,只要看到電流計中指標擺動,就可證明該溶液能導電了,若用純水試驗則必須加入一點增強導電性的物質,例如氫氧化鈉等.
我們這裡談的導體這個概念不能用金屬導電的概念來混淆起來!電解質,不管強弱都能導電,金屬的導電是電子的定向流動,而電解質溶液的導電是離子的雙向移動.所以導電這個概念用在什麼地方有不同的意義.
而導體這個概念不能用在電解質身上.所以導電和導體是兩個不相同的概念.
肥皂膜實驗是什么，肥皂膜實驗是什麼
肥皂膜實驗是關於液體表面張力的實驗。中間係以鬆弛的棉線，然後將此金屬框浸入肥皂水中，取出後在金屬框中形成肥皂膜。此時框上系的棉線亦是鬆弛的，用手指將棉線兩端的肥皂膜的任意一端捅破，則另一端的肥皂膜，由於表面張力 肥皂膜表面層中分子的作用力 使膜的表面積縮小。同時，亦使鬆弛的棉線拉緊。液體表面任意兩相...
優酷為什么我不能改名字為什么都是預設的
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感覺對什么都不感興趣，不知道自己喜歡什么，怎么辦
試著去堅持做一件事吧。我是大學生，也會有你這樣的感覺，但是，有時候想到自己目前的狀態和情況並不是永恆的，會公升大二，大三，會實習，去大的城市打拼，就覺得要做些什麼。並沒有對什麼有著狂熱的興趣，但是稍有感覺的事，覺得對未來可能有益的事還是會去做，至少以後想起來不會覺得這個時候太頹廢，最重要的是可能在堅...