1樓：匿名使用者
學生學那麼多特長，當然是有用的。素質教育已經成為了主流，對兒童早期的智力開發有著特殊的意義。教育部檔案已經作出了相關規定，綜合素質評價是包括藝術素養的。
想要提高學生的學習能力、專注力和團隊合作能力，就必須學習特長，開拓自己的事業，享受人生的那份愉悅感。
藝術教育是可以開發學生的智力，訓練思維，培養靈感，從而提公升自身修養和氣質，是培養孩子的一種有效方式。
如果孩子想要成為乙個健康的人，就必須要有健全的人格。學習畫畫或者唱歌，可以抒發自己的情感，把自己的不良情緒給發洩出來。
有特長的人能看到更多的風景，利大於弊。學習特長是為了什麼呢，就是成為乙個全面發展的人，但是有些家長把藝術當做乙個工具，是孩子邁入高等教育的敲門磚。
學習特長，可以讓孩子的生活豐富一些，趣味一些。世界上絕大部分的孩子是沒有成為藝術家的天分，也不能指望他們能在藝術特長這條道路上做出成績。學習藝術，是乙個很好的出發點，能讓孩子在生命的旅程上看到更多的風景。
如果你發現了孩子的天賦，就一定要給他們培養，讓他們在眾多同齡人脫穎而出。孩子一定要有乙個特長，這樣才能培養出他們的自信心，讓他能在這個領域專心研究下去。學習特長並不是一點用處都沒有，恰恰相反是給孩子的未來創造機會。
2樓：秋日的私語
1、特長當然是越多越好，學生階段學習的特長越多，對今後的發展和個人綜合素質的提高都要幫助。
2、但學習特長要量力而行，不能影響到學生的學業，也盡量不要讓孩子失去童年的快樂，這個度一定要掌握好。
3樓：
說實話，自己學到的每一種特長，技能都會在自己以後的生活學習以及社交中所展現出來，只是你有可能用不到，但是學了總沒壞處，現在自己就後悔也沒學個啥技能特長的，挺有用的。
4樓：王小娟
總是有用的，雖然不能全部都用上，但是總比什麼都不會的強很多吧，畢竟現在都是看文憑的年代，管它有沒有用，總是要學的。
5樓：湉
學特長是非常有用的，但是得學孩子喜歡的，現在的學校都會有文藝表演之類的，別的同學在台上演出，自己只能在台下看著，這個心理落差很大，孩子容易造成自卑心理。有特長孩子才會有表現的機會，才會被注意到，而且現在提倡全面發展，多學一些總會對之後的學習生活有幫助。
6樓：
肯定有用的比別人多會一門技術，也多了一條出路，全能型的人才是很多公司和各類行業都缺少的人物，只有不斷學習，不斷進步，才能在以後的人生中綻放光芒。
7樓：
當然有用了，現在這個社會和以後他們以後的那個社會都完全不一樣了。
8樓：熊熊雋秀
這特長嘛。學多了自然沒壞處，但是你要鑽研你自己感興趣的特長或者將來能在社會立足的，你只需要精通一門特長然後把它變為你的智慧型就足夠了，乙個人不能涉及太多領域，能在乙個領域發光就可以了，其他的特長將來會用在某個地方，比如成家了，家裡一些燈泡水管壞了這些都是要你去修理，等你踏入社會一定要做個善學習善思考的學生，先做人家得學生再做人家得先生。望採納
9樓：
學多不如學精，報了十幾門特長全是入門，還不如乙個特長出眾的好，這樣學生也不會太過排斥，畢竟好歹就這一門，喜歡也好，討厭也罷，練好就行，家長也不會太擔心孩子毫無特長。說句實話有多少學生學特長是自願的？所以得讓學生盡量配合，否則那麼多特長，不認真學，你能怎麼滴。請採納
10樓：花卷捲捲吖
學到的總會在該出現的時候表現出來
11樓：太行小小鳥
當然有用啊！啥技能都不白學，總有用武之地
12樓：加油小寶
有用的，俗話說技不壓身，多學點總沒壞處
13樓：匿名使用者
有用，不是有一句話嘛技多不壓身
孩子上小學有必要學習特長嗎
14樓：匿名使用者
特長嗎孩子上小學看你要學習什麼特長，我覺得從小學開始學比較好。因為小學學習的課程相對以後上了中學習的科目少，當然空餘時間就多，這樣算計學得一技之長是值得的。
大多數經濟條件好的家庭都是這樣做的。看看**綜藝臺那麼小就能在台上顯露頭角，就是從小就開始了的。這是我舉個眾所周知的例子，不是叫這樣去學。
還有很多課外科學的東西。如畫畫、樂器（吹、啦、彈、唱）、球類、游泳、歌、舞等，不要指望出名，培養孩子興趣愛好，對他們今後參加社會活動也多一技之長。
根據自家孩子情況，選一門特長對孩子大有好處，提高孩子自信心，可以廣交不一樣愛好的朋友。見多識廣，性格也變得開朗，活躍。
大多數小孩都是上小學或中學之前學完的。到了高中、大學有什麼活動，就成為活躍分子，信心十足，不會自卑，不會影響學習反而有促進作用。
15樓：天狼之神
金秋9月，又乙個新學期開始了。當一年級的小學生揹著書包高高興興邁進學校的大門時，有不少心急的父母開始為自家剛5歲的寶寶籌畫入學前的各項準備了。從幼兒園公升入小學，是人生的兩個不同的階段，也是孩子生活中的重要轉折，為父做母者認真思量、早做謀劃，幫助孩子順利地完成幼小銜接的過渡當然很必要的。
只是在具體做法上卻常常出現偏差，有的甚至陷入誤區，值得廣大家長引以為戒。
幼小銜接切勿填鴨
王女士5歲女兒剛上大班，看到左鄰右舍家的孩子乙個個的都上了名牌小學，心裡就憋著一股勁兒，怎麼也「不能讓孩子輸在起跑線上」，咱不能湊合上「胡同學校」。於是，兩口子一商量給女兒報了朗文英語興趣班、少年宮舞蹈班、週末心算班，還請了鋼琴家教。女兒從幼兒園回家的那點空閒時間，全都跟著爸爸或媽媽奔波在上興趣班的路上。
每天晚上，小姑娘還要叮叮咚咚地練琴。問她喜不喜歡彈琴，她茫然地說：「不知道，媽媽讓我學的。
問我媽媽去。」
劉先生信奉快樂教育，自從兒子出生以後，他經常利用週末帶孩子做運動、鍛鍊體格，後來又帶剛懂事的兒子周遊京城開眼界、長知識。他可不願兒子為學什麼特長失去歡樂的童年。然而自從同事的兒子上了一年級，整天在辦公室訴苦，因兒子不會拼音、不識漢字，經常被老師批評、請家長，鬱悶得要死。
劉先生開始懷疑自己的快樂教育是不是過時了，明年兒子也要上學了，是不是從現在開始要惡補拼音、識字和算數了呢？
佳佳讀完幼兒園大班才5歲半，馬女士明白孩子這麼早上學是要受罪的。可她又不願意讓佳佳在幼兒園大班重讀一年。聽朋友說社會上有些民辦的早教班、興趣班，她看到廣告說得倒是很不錯，效果如何不得而知。
馬女士說自己就這麼乙個孩子，她可不願佳佳當了人家的試驗品。到底給孩子選個什麼樣的幼小銜**呢？馬女士至今猶豫不決。
這幾位家長的做法及心態，在許多「準小學生」家長中很有代表性。要說這些父母的心態可謂複雜，既望子成龍、望女成鳳，覺得「笨鳥先飛」，多學點總比不學強；又隨波逐流，認為別人家的孩子都上這興趣班、那興趣班，咱家孩子不上肯定就要落後。看起來社會上大肆興起的這班、那班，正是迎合了家長的這種心態。
可憐小小的兒郎已經被各種各樣的興趣班所包圍，他們的歡樂童年和真正的個人興趣正一點一點地被吞噬、被扼殺。
統籌安排警惕誤區
目前，我國現有的小學生6歲入學的年齡，是經過了大量的調查和實驗認證的。從兒童生理發育上看，一般6歲兒童的大腦重量能達到1200克(**腦重的90%)，此前幼兒的大腦正在發育中，只有進入學齡期以後大腦額頁才顯著增大，高階神經系統的活動才有較快的發展。而低於學齡期的兒童腦機質尚未發育完善，大腦的興奮和抑制機能還不夠強，不能準確地調節、控制自己的行為。
這就是家長和老師在興趣班上經常見到孩子坐不住，老走神不聽講的原因。也就是說，心理和生理都不成熟的學齡前兒童根本不可能承擔繁重的學習任務，盲目地填鴨，只能是欲速則不達。其實，幫助幼兒順利地完成幼小銜接，應該綜合考慮，切勿盲目追風走入誤區。
誤區之一：興趣越多越好。有的父母不顧孩子的個**好，不徵求孩子的意見，不考慮孩子的感受，盲目地給孩子報了乙個又乙個興趣班，甚至認為藝不壓身，興趣越多越好。
孩子是東一榔頭、西一棒子，英語、書法、棋藝、鋼琴……什麼都學，可什麼都沒學會。
誤區之二：重知識輕能力。有的父母認為大班的孩子在幼兒園上課或上興趣班，學知識才是正路。
每天問的就是「今天老師教了什麼？」他們對小學生應該掌握的日常生活常識和技能沒有當回事，照樣包辦代替，結果孩子進小學後，像繫鞋帶、上廁所提褲子、整理學習用具等最簡單的生活技能還要從頭學起。
誤區之三：兩眼只盯著成績。不少父母送孩子上興趣班或幼小銜**，就是為了孩子能有超人的成績，將來好上個名牌小學。
因此他們認為花錢買的是成績，孩子若是學習後進，不是批評他腦袋笨，就是埋怨老師沒有用心教。這恰恰是他們缺少兒童教育學、心理學基本常識的表現。學前階段教育的重點是要教孩子學會聽講，學會同伴間的相互合作、交流溝通，讓孩子喜歡學習、熱愛學習。
尤其是在集體的學習過程，培養專注精神和良好的學習習慣是相當重要的。隨著孩子的年齡增長，書本知識很容易補上，可是如果不從小打下端正的學習態度和學習習慣的基礎，以後再扭轉那是難上加難。
父母謹防自己走入認識誤區的最好辦法，是多和老師交流，統籌安排孩子的各項活動，注重聽取孩子意見，多聽聽孩子的想法，幫助他逐漸走過生理、心理的適應期，用歡樂的心情迎接新的人生角色。
16樓：
如果孩子有特長
最好是好好培養下
興趣是最好的老師
填鴨式的教育並不是很好
但是沒有辦法
大的教育環境就是這樣
17樓：幸運的喵生人
可以根據孩子的興趣愛好適當拓展一下興趣即可，
個人覺得不需要上輔導班，畢竟小學階段的學習內容並不複雜，只需要培養好孩子的學習習慣即可。
對於孩子的興趣愛好所存在的誤區：
誤區之一：
興趣越多越好。有的父母不顧孩子的個**好，不徵求孩子的意見，不考慮孩子的感受，盲目地給孩子報了乙個又乙個興趣班，甚至認為藝不壓身，興趣越多越好。孩子是東一榔頭、西一棒子，英語、書法、棋藝、鋼琴……什麼都學，可什麼都沒學會。
誤區之二：
重知識輕能力。有的父母認為大班的孩子在幼兒園上課或上興趣班，學知識才是正路。
誤區之三：
兩眼只盯著成績。不少父母送孩子上興趣班或幼小銜**，就是為了孩子能有超人的成績，將來好上個名牌小學。
總結：父母謹防自己走入認識誤區的最好辦法，是多和老師交流，統籌安排孩子的各項活動，注重聽取孩子意見，多聽聽孩子的想法，幫助他逐漸走過生理、心理的適應期，用歡樂的心情迎接新的人生角色。
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