1樓：匿名使用者
想做成大事必須要有紮實的基礎和步驟 經商需要貴人相助可以節節上公升
2樓：匿名使用者
今漢語「一脈相承」，「白話和文言的關係千絲萬縷割不斷」，①但大部分高中學生對文言感覺陌生，如「天涯」般遙遠，原因何在？其一，學生雖在初中已接觸文言文，但仍未能充分認識文言的學習價值，學習文言文只是為了應付考試，而不是從中獲取知識能力；其二，在現代社會，文言畢竟處於弱語境中，現代交際幾乎完全用不上，學生普遍覺得文言晦澀難懂；其三，教師在實際教學過程中可能方法欠佳，未能充分激發學生學習文言的興趣。
所以，在文在文言文教學中，教師需要勤「織網」，橫向拉近學生與文言的感覺距離，讓天涯變咫尺；需要巧「挖掘」，縱深拓展，幫助學生在真正理解作品的內涵基礎上觸類旁通，根深方能枝繁葉茂。
前提要順利「織網」「挖掘」，必須讓學生認識價值，端正態度；明確目標方法，樹立信心。
1充分認識文言的學習價值。
「學習興趣是推動學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的因素」。②2023年初，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回首兩千五百年，去吸取孔子的智慧型。
「知今」的同時要「知古「，「知古」才能更好地把握現實，科學地預見未來。「知古不知今謂之陸沉（拘泥），知今不知古謂之盲瞽」。③學文言最主要的目的是為了繼承並弘揚祖國的傳統文化，我們沒有理由拋棄數千年的文化積澱。
五千年來各領域輝煌的文化成就得到完整而有序的儲存，靠的就是文言。學習文言文，能穿越時空思考學習中華民族博大精深的傳統文化、前人的經驗教訓以及修身養性為人處世之道。
文言離我們其實並不如天涯般遙遠。流傳下來的成語、固定說法、特殊用法依然可以在現代漢語中見到。還有，文言是最經濟、最實用的語言，學習經過篩選的文言精品，在寫作方法、藝術技巧等方面都能獲益。
2明確學什麼，如何學。
一是理解作品的思想內容，二是學習文言語言現象：實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用，虛詞的意義用法，以及通假字和文言句式等。注意培養文言語感，引導學生在立足課內的基礎上，積極汲取豐富的課外營養。
勤「織網」
現代資訊的傳達流通需要網路，網路讓天涯變咫尺。文言文教學中，教師要善於採用有效且具操作性的方法，構織文言知識資訊的延展交織之網。
1構織知識資訊的拓展延伸之網。
入選教材的文言文畢竟有限，教師應作適當的補充、擴充套件和延伸，努力提供延展的空間和養分。有個譬喻很恰當，一篇文言課文相對於它所依賴的文化積澱，就像顯山露水的冰山一角，必須引導學生認識藏匿在海面下的9/10的冰山主體，充分領會課文所具有的豐富文化內涵。單是《秋水》《逍遙遊》（節選）兩篇課文不足以盡可能多地了解莊子的思想，教師可以根據實際給學生補充講解課文《逍遙遊》省略部分的內容提要，再選取一些容易引起學生興趣的，又能體現作者主要思想的作品進行延展。
例如可以選取《莊子》作品中充分體現莊子「清靜無為，以養生全年」思想的《養生主》一文，其中的成語「庖丁解牛」學生很熟悉，又可乘此知道成語「目無全牛」的由來及意思。
考慮到課堂教學時間的限制及學生的讀懂文言的水平的參差，拓展延伸不必也不可能全用文言原文，教師應以提供多些相關資訊給學生，開闊視野學生，從而較好理解作品為目的，可以在恰當的時候（例如講到故事的關鍵處）穿插一兩句文言，「強迫」學生學習文言語言特點。
2 構織知識資訊的聯絡組合之網。
在教學過程中，構建超連結，將古代的，現代的；中國的，西方的；相似的，相衝突的作品引進來進行比較，有利於拓展學生的知識面。作品的關聯，能讓學生在學習過程中產生似曾相識的親切感。選擇體裁、內容、語言特色等與所學課文相近的文言文或現代文進行比較、賞析，拓展學習文言文的渠道範圍，更多地積累文言文知識的同時，舉一反三，觸類旁通。
（1）注意文言文與文言文、文言文與現代文之間的關聯結合。
文言文與文言文相結合：如講到莊子的思想，可以聯絡到他和老子的思想差異，以及孔子與孟子的思想差異；聯絡「巧諫」的作用，把《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》兩課相結合；學習陶淵明的《歸去來兮辭》可以聯絡《桃花源記》《歸園田居》。
又如文言文與現代文相結合：柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》相結合；歐陽修的《秋聲賦》與郁達夫的《故都的秋》相結合；
（2）恰當利用好典故、成語、古詩文名句幫助構織。
文言文教學中，典故絕對是最吸引學生的。這要求教師有較深厚紮實的文化積累。教學過程中，教師對相關的典故信手拈來，可以提起學生興趣，豐富學生的課外積累，關鍵的是在學生興致勃勃、專心致志聽故事的過程中「順帶」地、有側重地學習和鞏固文言的語言現象。
如在講到《童區寄傳》的故事關鍵處，區寄殺了乙個劫賊，逃及未遠被另一劫賊抓住，那劫賊要殺他，區寄怎樣應對時，趁機寫出文言句子：「郎誠見完與恩」「為兩郎童，孰若為一郎童？」，引導學生，分析文言語言現象，讀懂句子意思。
成語是「古漢語的化石」，有古漢語深深的烙印，保留了古代語的語言現象。文言文教學中可以適當聯絡成語進行釋義，幫助學生識記文言實詞、虛詞、通假字；可以聯絡成語學習文言語法，理解詞類活用、意動、使動用法，了解文言句式等。這種形式還可體現在平時教學的點滴時間中，積少成多。
由成語「附帶」「牽」出典故以及文言語言現象的分析學習，確實是一舉多得的方法。
古詩文名句語言精練，易誦易記，能使學生產生親近感，吸引學生的注意力。有的古詩文名句可以作多種解讀，當它與某種情景結合時，給人豐富的想像和聯想。教師適時地引用在教材中出現過的或雖沒出現但流傳面廣的名句，同樣有利於學生學習積累文言知識。
3 引導學生課外努力自織。
課堂上教師要有目的有計畫幫助學生構織文言知識資訊網,但師傅領入門，修行在個人。必須引導學生利用尋找古蹟、研究民俗、古碑文和楹聯，制定閱讀文言文著作閱讀計畫，進行適量閱讀訓練等形式，積極努力地自己構織。
巧「挖掘」
如果說巧「織網」可以吸引學生的眼睛，那麼「挖掘」則為學生提供心靈的落點，根深方能枝繁葉茂。學習「不僅僅是吸收新的資訊，同時還還包含思考和把它儲存到深層記憶中」。④「挖掘」讓學生深刻理解作品的內涵並有所觸動，銘記於心，對文言的學習產生成就感。
按美國人本主義心理學家馬斯洛（1908—1970）的「需求層次論」 ，就是體現「自我實現的需要」、「求知和理解的需要」、「美的需要」這三個高層次的需求。
1挖掘情感的共鳴點。
「藝術是人類情感的符號形式的創造」，⑤而情感的共鳴是育人的關鍵。共鳴是欣賞者由於對作品的理解而產生的相似相同的情緒情感體驗、交流感應。入選課本的文言文無疑都是精品，學生往往因為生活體驗、閱讀量的限制而需要教師的引導挖掘。
在文言文教學中，不能只重視知識的傳播，必須充分調動學生的情感體驗，「透過藝術，將使心靈好象遭遇這些經驗一般」，⑥充分挖掘作品中的文字之美、人物之美、情感之美、思想之美激發學生學習的興趣。「通過對教材所描摹的景物風光的賞析來品嚐自然美，通過對教材所反映的社會現象和人物性格的剖析來感受社會美，通過對文章立意構思、布局謀篇、過渡照應、遣詞造句等的分析來體味藝術美。」⑦借撥情感之弦，燃智慧型之火。
作品本身的感染力，讀者自身的體驗，教師的激發都是產生共鳴的條件。教師若能憑藉自身的知識和人格的魅力，充分發揮語言的感染陶冶功能，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，更利於點燃情感共鳴的火花。《聖經》中有句所羅門諺語：
「那種在適當的環境中講的話，如同在銀盤子裡放上一些金蘋果那樣恰到好處。」
注意在課堂上不抹殺學生個性化的見解,引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等,大膽講出自己的認識或體會,更易激起情感的共鳴,領悟到文章語言中的內涵，進而培養學生正確的情感價值觀，提公升學生的人格。
2挖掘文言文作品中「古今互動」點。
學要以致用，古今互動。文言文內容涉及各個領域，內涵豐富多彩，思想博大精深。許多方面對我們今天仍具有很大的現實借鑑和利用意義。
用古代的文化思想觀照當代現實，嘗試用當代的觀念方法解讀古代的思想文化，用現實重新解讀傳統，並認識可能存在的負面影響。例如在學習《孔雀東南飛》一文時，可以從課內到課外，聯絡生活現實，由古而今思考，嘗試把古代拉到現實進行假設，又把現實放入古代大膽思考。
挖掘作品對當今現實社會發展和個人成長的意義，能突破學生與文言文之間的隔膜，讓學生更充分認識學習文言文的價值，還可以啟用學生思維，培養學生發現、**、解決問題的能力。例如可以由《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》，聯絡「巧勸諫」在今天現實交往中的作用；韓愈的《師說》把老師的職能歸為「傳道受業解惑」，可以結合時代的要求，**當今老師的職能；由《鴻門宴》中人物的性格命運，聯絡現代社會的人物奮鬥成敗與其性格的關係等等。教師應該有自己的思想和情感，以自己的讀書心得來指導學生解讀人生。
在教學的基本目標已達到的前提下，圍繞教學內容適時適量擴充套件思維廣度，增加思維的深度。
結語教無定法，苦心不輟的耕耘終會有成效。教師在引導學生認識文言價值，明確目標方法基礎上，勤「織網」，巧「挖掘」，必能幫助學生敲開文言文學習的大門，讓依靠文言儲存下來的數千年的文化積澱在學生心中生根開花。
求高手給我解釋一下這幾句詩的意思
3樓：匿名使用者
給你鬼谷子中對於"馬過山川格"的標準解釋
此命眉清目秀，性格軒昂，隨機知變，知高識低，分尊卑，別貴賤，只緣心高志大，因此蹤跡不寧，大寬小急，緊慢不勻，忘前失後，一生大起大落,歷風霜,卻得凶中變吉相,所謂"晚景風流",老來得福.
事業無所依傍,雖志高而難遂.
朋友雖同患難有死黨,終難為繼(可能半路分道揚鑣,可能半路夭折)行蹤一生起伏不定,可能漂泊異鄉,晚來安定
婚姻第一次婚姻失敗,後娶妻生子,子有大成
孩子老來得子
收成多有虧損,後期福臨財至盡無疑
4樓：匿名使用者
意思是走寅午戍年後婚姻再娶生兒育女，晚年雖有吃穿，但夫妻不能同老
求高手解答解釋謝謝，請求高手幫忙解答與解釋。
弓暢右二 x 18 1 x 6 19 114 x 是先用x，在對x 1 x y z 11 x 124，不是125。124 113 11，這時y z 11x y z x 1，因為是判斷y z？因為是對的，所以返回1 x 意思是 先用x顯示 x即 1 在對x 1 種喜 是這樣的，你仔細看一下，x y z...
求期貨高手給予解釋，不勝感謝
滑行者 外盤是主動性買盤，內盤是主動性賣盤。這是體現投資者多空的意願，是已經成交的資料 內盤和外盤的量加起來就是當時的成交量，所以這是已經成交的量至於你掛單出去，這個顯示的是買量和賣量，這個滿足 優先，相同的滿足時間優先。若果你掛的是對手價，那麼一般是立即成交的，如果你是限價單，那麼一般都需要排隊 ...
求高手解釋下面的DOS命令
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