1樓：匿名使用者
神童，又稱聖童、奇童、天童、或資優兒童，是對才賦優異的兒童的一種稱呼，所謂「有特稟異質，迥越倫萃，岐嶷兆於襁褓，穎悟發於齠齡」「識洞於未萌，智表於先見，心計足以成務，口辨足以解紛」。戰國時期秦國大臣甘茂之孫甘羅，十二歲時為秦相呂不韋的賓客。[1] 漢朝已有對神童的選拔制度，漢朝的選舉法中規定：
「孝廉試經者拜為郎，年幼才俊者拜童子郎。」[2] 。「任延年十二，為諸生，顯名太學中，號為任聖童。
張堪年十六，受業長安，志美行厲，諸儒號曰聖童。杜安年十三入太學，號奇童。黃香年十二，博學經典，京師號曰：
『天下無雙，江夏黃童。』」[3]
南北朝有一位神仙童子元嘉，可以「一心六用」：左手畫圓，右手畫方，口誦經史，目數羊群，兼成四十字詩，足書五言一絕[4] 。唐高宗顯慶六年（661年），年僅11歲的楊炯被舉為神童。
王勃從小就能寫詩作賦，人目為神童，[3] 《舊唐書》載：「六歲解屬文，構思無滯，詞情英邁」。劉晏年幼時號為神童，形狀獰劣，宰相張說稱他為「國瑞」。
《兒世說》、《幼童傳》、《世說新語》、《太平廣記》[4] 都記載有大量的神童。王安石的《傷仲永》是一篇**神童問題並警世的散文，他強調：「彼（仲永）其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人矣。
今夫不受之天，固眾人；又不受之人，得為眾人而已邪？」意即強調後天的教育比天賦更為重要。[5]
2樓：匿名使用者
一般形容兒童超群的學習能力各方面優於同令若
神童是什麼意思
3樓：天使萌
男子組合super junior成員之一，藝名：神童。這是個多義詞啊，不知道合你意不…望採納
神童是什麼意思？
4樓：
十二生肖裡面的神童是那種動物
5樓：大鵝
神經病兒童?๑乛v乛๑嘿嘿
6樓：匿名使用者
很小，但很聰明（iq很高）的孩子
天才和神童的區別是什麼？
7樓：匿名使用者
神童是指小孩子的 小孩子在一方面或多方面在同等年齡段有著突出的才能或見解 天才不同的 天才是在各個年齡階層都存在 是認識或者感受的東西比常人的多 進而做出很多普通人不能做出的事情來 然別人覺得佩服和欣賞 天才的質變也是靠知識的量變堆積起來的 所以說沒有絕對的天才 謝謝採納
8樓：匿名使用者
天才是很多方面都很卓越 神童只是對一方面精通
9樓：匿名使用者
神童是兒童，，，哈哈
10樓：匿名使用者
以我說額，區別基本無，，很弱智
什麼是神童的悲劇？
11樓：易書科技
我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。」 ——愛因斯坦
在幾年之前，電視節目上曾經出現過一批比較特殊的孩子。
之所以說這些孩子特殊，是因為在這些孩子較小的時候，就表現出超乎同齡孩子許多的智力，他們往往可以在極低的年齡階段完成許多繁難的學習任務，比如一歲背誦唐詩，兩歲解出數學難題等等。由此，這些孩子得以脫穎而出，出現在公眾的視線中，登上電視、報紙、雜誌等**。
然而，就在這些孩子進入學校之後，乙個意想不到的現象發生了。
這些孩子中的相當一部分，都因為性格上的怪異、愛好上的特殊、情感、意志上的缺點，而被認定為「不合格」，甚至被當成「夭折的神童」而再次為公眾所知。
當我們為這種現象而惋惜、哀嘆的時候，更應當想到這樣乙個問題：究竟是什麼原因，造成了「神童」的消失。
想要回答這個問題，我們就必須要記住這樣一點，對於乙個人的成長而言，智力僅僅是個人素質的乙個方面，真正決定其未來的因素，很大程度要依賴於興趣、愛好、意志、性格等方面的非智力因素。
然而，由於現代社會知識化、資訊化速度的日益加快，使得整個社會上出現了「知識崇拜」、「人才崇拜」的潮流，而較高的智力水平，是形成高知識人才的最有利條件，由此造成的結果是，每乙個家庭都將孩子的智力開發放在最重要的位置。
單純強調智力上的開發，無疑意味著孩子的發展之路變得十分狹窄，而當家長本著急功近利的炫耀心理，為了實用和實際的目的對孩子進行教育的時候，其結果就更加令人難以忍受。
我們看到，在當下中國的眾多家庭中，許多還在牙牙學語的孩子，就開始了學習的過程，兒歌、唐詩、算術、鋼琴、書法、繪畫、英語、舞蹈、計算機……舉凡我們能夠想到的技能，都有孩子在默默地學習。
從家長的角度看，當自己的孩子掌握一兩項超越年齡、超越智力水平的技能時，無疑意味著孩子在智力上的極大優勢，這種優勢不僅意味著在未來的角逐中可以利用，更是許多家長在茶餘飯後炫耀自己教子有方的資本。
於是，當個別孩子實現了「神童」的目標之後，越來越多的家長便投身於這場人為的「造神運動」中來，如此周而復始，最終便導致了我們整個民族的家庭教育，完全陷入了單純強調孩子智力開發，甚至是技能開發的怪圈之中。
在家長們浮躁而又急功近利的思維背後，受到傷害的卻是我們的孩子。
我們知道，每個孩子的興趣愛好不可能保持一致，當家長過分強調智力因素的培育時，受到傷害的就注定是這些非智力因素，從這個意義上說，無論是那些人為打造的「神童」，還是未能達到「神童」目標的孩子，絕大多數都在這種被動學習的過程中遭到了興趣、愛好上的扭曲。
當乙個孩子在這些方面長期受到壓制的時候，其心理上所遭受的損害也就無需贅言了，於是，乙個個原本被捧入雲霄的「神童」，在加入了學校生活之後，其心理上驕傲、偏執、缺乏耐心的障礙性問題就都顯露了出來，神童的夭折，也就成為了必然。
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