1樓：晚風
小學語文看似好弄但是實際上對於孩子來說是非常重要的一個環節，好老師是可以給孩子打下好的基礎的。對於備課我還真不懂，老師可以找專業的人問問
2樓：匿名使用者
首先，自己要熟悉教材，要有紮實的基本功。針對本班學生的特點去備課。在教學中要特別注意品讀環節，引導學生抓重點詞句段去體會，朗讀。
3樓：
第一老師一定要喜歡語文，喜歡寫寫。這當然指個人素養。其次研究課文內容，根據不同年齡階段孩子的特點備課，可參考已有的教參、備課集。但一堂課上的好不好，一定要備學生，以學生為主。
4樓：匿名使用者
多準備些活動，時他們充滿興趣。同時要緊抓教材，讓他們學有所得。
5樓：
參考教參是一方面，不是有句話“盡信書不如無書”，關鍵自己多鑽，把自己當成學生，上給自己聽聽，同樣的問題看自己能有幾種不同的回答，就是“預設”；其次關注本班學情，根據學生的實際情況適當調整教案；備後要有反思，只有不斷反思才會不斷進步。僅供參考
6樓：徐瀅禕
從教材分析，教學目標，教學難點，教學重點，課時，教學過程，小結，作業，這幾個方面寫
7樓：心塵
先熟悉教材，如果你是生手的話最好買一本教參，這是備教材。
然後再看看你所教學生的基礎，適當地進行取捨，有針對性的講解，這是備學生。
最好做好課後小結。
8樓：匿名使用者
還要了解每個學生的性格，再總結
9樓：孟玲
深鑽教材，瞭解學情，知道課程內容的所向，
10樓：我很快樂
先熟悉教材，領會教材，深入研究。
11樓：翰墨居士
備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。 一、為何備 "凡事預則立，不預則廢"。
無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：
即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼?
怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不瞭如指掌，對演員不徹底瞭解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。
教師只有對教材內容、教學物件、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。
對待備課採取什麼態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。
二、備什麼 備課，不等於"背課"。儘管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括： (一)備內容 1．備大綱。
教學大綱是國家根據培養目標制定的指導性檔案，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標，尺。它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鑽研教學大綱，才能瞭解所授課程在本專業教學計劃中的地位和作用；瞭解所教學科與其它學科之間的聯絡；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎、培養能力、發展智力、注重實踐"上達到什麼程度，合乎什麼規格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。 2．備教材。
教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鑽研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：
首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前後，瞭解與本學科有關的"已學教材"和"後續教材"的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，弄清前後關係；然後，精通教科書，不僅知其結構、系統、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排瞭如指掌；不僅對每一章節、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。最後，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。 分析教材要求：
首先，對章與章、節與節，都要弄清其本質聯絡，找出其內在規律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：瞭解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道"是什麼"，並能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規律——定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清"為什麼"，以及與其它概念和規律之間的關係)、運用(在理解的基礎上，能運用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉"做什麼"、"怎麼做"，從而形成能力)；然後，找出哪些是重點章節和各章節(單元)的重點、難點、弱點，進而根據每章節(單元)的教學目的，確定每節(次)課的教學要求；最後，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：
深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點、杜絕弱點；挖掘教材的思想性，使思想教育寓於教材講解之中；挖掘教材中有利於學生智力發展的潛在因素，使智力發展寓於知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教於樂，使學生處於要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯絡實際，使能力培養寓於知識運用之中。 處理教材要求：首先，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。
先講什麼、後講什麼，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯絡的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工；然後，根據科技進步、社會發展，把教材中滯後內容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區、各行業、各專業要求掌握的側重點，進行慎重而必要的調整、增添或刪減；對必要的新思想、新觀點、新技術、新工藝，要科學地結合，及時地反映。同時也要防止盲目刪減或不必要的"拔高"。亦即，應按照學生的認知過程，對教材進行科學地剪裁和恰當的調整，做到增刪得當，詳略適度，突出重點，把握關鍵，以形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結構與體系；最後，根據教學目的和教學內容，設計教學程式，考慮相應方法，以使教材變為學生易懂、愛學的材料。
小學語文教師怎樣備課
12樓：包公包爺
一、 備課須“三知”
教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 “三知” 。
1、 知教材
這裡所說的“知”，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤瞭解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。
如選入中學課本古今中外的寫“夢”的文章，如果我們把它割裂開來孤立的理解，教學效果就不那麼好；如果通盤考慮，深知其意，又能結合實際進行類比教學，效果定然及佳。如李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”是對名山的嚮往，對理想的追求，但夢驚醒後即感到“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”，發出傷感的慨嘆。蘇軾的“人生如夢，一尊還酹將月”是由古人的顯赫功績，想到自己淪落失意，功不成，也不就，而寄情酒月，尋求解脫。
楊朔的“這天夜裡，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂”，這既是對勞動人民的深情讚美，也是作者自身意願和高尚理想的表白。而莫泊桑筆下的路瓦栽夫人發的一連串“夢想”，正是由虛榮心釀成的散發銅臭氣的夢；正是夢想與現實的矛盾，導致悲劇的必然結果。把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為“夢的啟迪”，副題讓學生自擬。
這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。
2、 知學生
教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質，只有瞭解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在瞭解學生，傾聽意見，改進方法上，由於講授的內容在詳略取捨方面與學生的心理、基礎、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意願相通，方法的選用也適合他們的口味，結果講得輕鬆自如，學生聽得有趣有味，教學效果就好。
可見，瞭解學生的重要。
知教學課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。匯入新科、講授新課、課時小結、單元複習都各有方法。
匯入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時，是用母親匯入的。這樣的匯入不僅不落俗套，而且能起緊扣主線，點明題旨，激發興趣的作用。
在講授新課時，可採用多種方法，課就講的較活。實踐證明，根據教材特點和學生實際，靈活選用教學方法，學生不僅興趣不減，而且精力旺盛，思維更積極。此外，課時小結、單元複習常用歸納法、比較法，運用得好，能收到以少帶多，畫龍點睛的效果。
總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。
二、 備課應“三尋”
1、尋思路
作者寫文章得有思路，教師教學就得有教路，學生學習也得有學路。所以，備課時就要尋找作者反映事物本身及事物之間聯絡的思路規律，或按事情發展的順序；或按時間先後順序；或按時空位置的轉換；或按事物不同特點的不同方面，如此等等。依據課文內容的不同思路特點，備課就能順藤摸瓜，干支分明，既能保證“三路”
如何學好小學語文經驗總結，小學語文老師，有哪些經驗值得進一步總結提公升
實踐經驗表明，漢語文的學習，基本上全 意會 學習的方法是多吟誦，多感悟。而目前小學語文課堂教學仍然存在大量繁瑣的分析講解的現象，那些 滿堂灌 滿堂講 滿堂問 不僅破壞了課文的內在的韻味美和整體美，而且擠占了學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀 練 少，日久天長，語文教學便形成了 少慢差費 的疾痼。...
我想考初中或小學的語文老師，請問語文的教師資格證怎麼考，主要
我是漢語言文學專業的，現在已經考出了 初中語文教師資格證。你可以先去自考辦報名考試，再買 教育學 和心理學 兩本教材，出版社不限，內容都大同小異的。把這兩本教材吃透就好了，其他的參考書就不要看了，浪費時間和精力的。考出這兩門以後可以申請試講了，那個很簡單的。如果信心不是很足，教育學 和 心理學 可以...
這道語文題怎麼寫？請問這道語文題應該怎麼寫？
說清楚。這道題。最後我才能你。上聯 峰險湖平三峽壩。下聯 天高地厚華夏情。示例一 山險水急三峽景。示例二 山峻水清三峽美。解析 這道試題是命題者在展示 三峽 閱讀文字後擬制的，主要考查考生整體感知文字和擬寫對聯的能力。具體操作時，我們應該詳細分析下聯的內部結構 並列短語 主謂式合成詞 主謂式合成詞 ...