1樓：雨後荷塘月色
1.孔子
公元前551--前79
2、孟子
約公元前372-前289
3、墨子
約公元前468-前376
4、荀子
約公元前286-前238
5、董仲舒
公元前179-前104
6、王充
公元27-約97
7、鄭玄
129-200
8、顏之推
531-約590以後
9、韓愈
768-824
10、胡璦
993-1059
11、王安石
1021-1086
12、朱熹
1130-1200
13.陸九淵
1139--1193
14、陳亮
1143-1194
15、王守仁
1472-1528
16、王廷相
1474-1544
17、戴震
1723-1777
18、張之洞
1837-1909
19、嚴復
1853-1921
20、張謇
1853-1926
21、康有為
1858-1927
22、蔡元培
1868-1940
23、章炳麟
1869-1936
24、梁啟超
1873-1929
25．陳嘉庚
1874--1961
26、張伯苓
1876-1951
27、徐特立
1877-1968
28、黃炎培
1878-1965
29、吳玉章
1878-1966
30、魯迅
1881-1936
31、陶行知
1881-1946
2、劉仙洲
1890-1975
33、惲代英
1895-193
2樓：中華庫史
近代最厲害教育家，為我國培育了79名院士，兩彈元勳半數是他學生
在我國歷史上，有哪些著名的教育家？
3樓：小小的
以上便是中國的一些非常著名的教育學家，因為涉及人物過多，無法一一贅述，但是他們的教育理念應該被世人所銘記。
4樓：雪花開滿園
著名的教育家有魯迅，蔡元培，郭沫若、孔子、墨子、朱熹等。
5樓：清歡
1、孔子，是我國古代的重要的教育家，現在孔子學堂在世界各地興起，對現在依然有深遠的影響。2、孟子，孟子是儒家的代表人物之一，他的思想深深的影響了中國現在的文化。
6樓：
1 孔子，代表作《論語》，教育內容：以“仁”，“禮”為核心。 2 陶行知，代表作《中國教育改造》，倡導“從做中學” 。
中國有哪些著名的教育學家？他們都有什麼樣的教育理念？
7樓：周老師教育談
這個問題有點寬泛，中國五千年文化史，出國的教育家有如過江之鯽，數不勝數，下面選取一些又代表性的來說一說：
01：孔子
說起教育家，就不得不談談我們的萬世師表——孔子，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜）人，中國古代思想家、教育家，儒家學派創始人。孔子開創了私人講學之風，倡導仁義禮智信。有**三千，其中賢人七十二。
孔子主要的教育思想有：1、有教無類：讓平民子弟也能接受教育，促進社會發展。
2、因材施教：因各人各種不同的性格，採取不同的教育方法，增強教學效果。3、三人行，必有吾師焉：
只有虛心向別人請教，才能不斷完善自己。4、勤于思考：只有勤學善問，才能得到知識。
5、溫故而知新：經常複習以前學過的知識，才能學好新知識。
02：朱熹
南宋的朱熹是也是歷史上著名的教育家。他一生熱心於教育事業，孜孜不倦地授徒講學，無論在教育思想或教育實踐上，都取得了重大的成就。
朱熹把一個人的教育分成“小學”和“大學”兩個既有區別又有聯絡的階段，並提出了兩者不同的教育任務、內容和方法。朱熹認為8~15歲為小學教育階段，其任務是培養“聖賢坯璞”。鑑於小學兒童“智識未開”，思維能力薄弱，因此他提出小學教育的內容是“學其事”，主張兒童在日常生活中，通過具體行事，懂得基本的倫理道德規範，養成一定的行為習慣，學習初步的文化知識技能。
03：王守仁
王守仁，字伯安，號陽明，明代思想家、軍事家，心學集大成者。陽明心學是中國思想文化史上的重要學說之一。陽明心學不是唯心之學，也不僅僅是心理之學，而是中國古代思想家既強調道法自然，又主張天人合一，更重視人的主觀能動性等一系列哲學思想之集大成，通過心即理、知行合
一、致良知等核心概念實現了理論與實踐的統
一、主體與客體的統一和內聖與外王的統一。站在今天新的歷史方位上，傳承發揚陽明心學，有著重大的理論價值和現實意。
04：陶行知
陶行知是當代著名的教育家，思想家，畢生致力於教育事業，對我國教育的現代化做出了開創性的貢獻。他不僅創立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。細考陶行知的教育思想，創新猶如一根金線，貫串於陶行知教育思想的各個部分。
創新在這裡指革除不適應時代發展需要的“舊”，創立與社會、歷史進步相符的“新”。創新還具有打破偶像，破除迷信，掙脫教條的束縛，從僵化習慣性思維中走出來的含義。
陶行知教育思想的創新，也表現在培養目標上。他針對舊教育把培養“人上人”作為目標的現象，指出新教育應培養全面發展的“人中人”。早在他創辦南京安徽公學時就為這所學校提出三個教育目標：
研究學問，要有科學的精神；改造環境，要有審美的意境；處世應變，要有高尚的道德修養。
8樓：愛貓咪的葉子
中國古代最著名的教育家，孔子，講究有教無類，因材施教；朱熹，熱衷於教育事業，主張學生可以通過日常的行為，學會基本的道德規範；陶行知，新時代的教育家，指出了教育就是應該讓人全面發展。
9樓：sky瀟湘水雲
古代有孔子，主張禮樂思想。明清有王陽明，主張知行合一；朱熹主張“明人倫”；李鴻章主張“師夷長技”；陶行知主張生活教育。
10樓：高冰倩
最著名的應當屬陶行知，他的教育理念是知行合一。所謂知行合一就是指知識要和實踐結合起來，這樣才能充分使人得到教育。
中國現代都有哪些著名的教育家?他們在哪方面推動了中國教育的發展...
我國古代著名的教育家，思想家有哪些
11樓：為正義而奮鬥者
我國古代著名的教育家、思想家眾多，其中包括孔子、墨子、孟子、荀子等。
（一）孔子。孔子是東周春秋末期大思想家、大教育家。在道德思想方面，孔子建構了完整的“德道”思想體系：
在個體層面主張“仁、禮”之德性與德行；在治國的方略上，孔子的政治思想核心內容是“禮”與“仁”，他主張“為政以德”；在經濟思想方面，最主要的是重義輕利、“見利思義”的義利觀與“富民”思想，這也是儒家經濟思想的主要內容，對後世有較大的影響。在教育方面，他提倡“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的範圍擴大到平民，順應了當時社會發展的趨勢。孔子開創了私人講學的風氣，曾帶領部分**周遊列國十四年，相傳他有**三千，其中七十二賢人。
（二）墨子。墨子為東周春秋末期戰國初期宋國人，生前擔任宋國大夫。 他是墨家學派的創始人，也是戰國時期著名的思想家、教育家、科學家、軍事家。
墨子是中國歷史上唯一一個農民出身的哲學家，墨子創立了墨家學說，墨家在先秦時期影響很大，與儒家並稱“顯學”。他提出了“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“非樂”、“節葬”、“節用”等觀點。以兼愛為核心，以節用、尚賢為支點。
墨子在戰國時期創立了以幾何學、物理學、光學為突出成就的一整套科學理論。在當時的百家爭鳴，有“非儒即墨”之稱。墨子的教育思想是“艱苦實踐、服從紀律”，並且提出“興天下之利，除天下之害”的教育目的。
（三）孟子。墨子是戰國時期偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物。與孔子並稱“孔孟”。
孟子在人性方面，主張性善論；在社會政治觀點方面，孟子突出仁政、王道的理論；他又提出民貴君輕的主張，認為君主必須重視人民，“諸侯之寶三，土地、人民、政事。”；在價值觀方面，他強調捨身取義，“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也。
”強調要以“禮義”來約束自己的一言一行，不能為優越的物質條件而放棄禮義，“萬鍾則不辨禮義而受之，萬鍾於我何加焉！”孟子的教育思想，是孔子“有教無類”的教育思想的繼承和發揮。對教育方法的改進，孟子推崇“易子而教”的傳統教育方法。
他的教育貢獻也是無與倫比的。他不僅授徒講學，培養出了樂正子、公孫丑、萬章等優秀的學生，還與**一起著書立說，著《孟子》七篇，留給後世。
（四）荀子。荀子是戰國末期趙國思想家、教育家。荀子對儒家思想有所發展，在人性問題上，提倡性惡論，主張人性有惡，否認天賦的道德觀念，強調後天環境和教育對人的影響。
其學說常被後人拿來跟孟子的‘性善論’比較，荀子對重新整理儒家典籍也有相當顯著的貢獻。荀子的文章論題鮮明，有特有的風格，素有“諸子大成”的美稱。他的文章已有語錄體發展成為標題**，標誌著我國古代說理文趨於成熟。
對後世說理文章有一定影響。《荀子》中的五篇短賦，開創了以賦為名的文學體裁；他採用當時民歌形式寫的《成相篇》，文字通俗易懂，運用說唱形式來表達自己的政治、學術思想，對後世也有一定影響，不愧為我國古代一位傑出的文學家、教育家。
12樓：窯爐砌築一李工
儒家教育思想家：孔子、孟子
道家的教育思想家：老子
13樓：毅思盾酒店用品
1.思想家例如孔子，莊子，荀子，墨子，韓非子，老子，朱熹
14樓：vivi陳薇
必須說孔子。
孔子在古代被尊奉為“天縱之聖”、“天之木鐸”，是當時社會上的最博學者之一，被後世統治者尊為孔聖人、至聖、至聖先師、大成至聖文宣王先師、萬世師表。其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首。孔子被尊為儒教始祖（非儒學），隨著孔子影響力的擴大，孔子祭祀也一度成為和上帝、和國家的祖宗神同等級別的“大祀”。
教育家孔子以前，“學在官府”，只有貴族子弟有權受教育，因而也只有貴族子弟才有當官的資格。到了孔子的時代，社會的政治經濟和文化教育都在下移，為私人辦學提供了機會。孔子正是抓住了這一機會，開始了其創辦私學的職業生涯，希望通過興辦教育來培養“賢才”和官吏，以實現其政治思想。
在教育物件問題上，孔子明確提出了“有教無類”的思想。“有教無類”的意思是無分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教。孔子**三千來自魯、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國度，這不僅打破了當時的國界，也打破了當時的夷夏之分。
孔子吸收了被中原人視為“蠻夷之邦”的楚國人公孫龍和秦商入學，還欲居“九夷”施教，充分體現了孔子的教育主張。孔子**有來自貴族階層的，如南宮敬叔、司馬牛、孟懿子；也有很多的是來自平民家庭，如顏回、曾參、閔子騫、仲弓、子路、子張、子夏、公冶長、子貢等。而平民教育更能體現孔子“有教無類”的精神實質。
思想家孔子主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。這種治國方略也叫“德治”或“禮治”。德治就是主張以道德去感化教育人。
儒家認為，無論人性善惡，都可以用道德去感化教育人。而所謂“禮治”，即遵守嚴格的等級制度，君臣、父子、貴賤、尊卑都有嚴格的區別。
孔子開創了私人講學的風氣，是儒家學派的創始人。
孔子曾受業於老子，帶領部分**周遊列國十四年，晚年修訂六經，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。相傳他有**三千，其中七十二賢人。孔子去世後，其**及其再傳**把孔子及其**的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典《論語》。
儒家是中國古代自從董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”之後最有影響的學派。做為華夏固有價值系統的一種表現的儒家，並非通常意義上的學術或學派。一般來說，特別是先秦時，雖然儒家是最有影響的學派，但也只是諸子百家之一，與其它諸子百家一樣地位本無所謂主從關係。
儒家思想對中國文化的影響很深，幾千年來的封建社會，中國人代代傳授的不外《四書》、《五經》。中國人基因中的責任思想（以天下為已任）、忠孝思想（仁、義、禮、智、信）、恕的思想（己所不欲，勿施於人）、倫理思想（修身、齊家、治國、平天下）都是儒家思想與**統治結合的結果。因此，儒家思想到現在還是華人的主流思想。
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