1樓：一生筆畫
社會學尤其複雜，首先你得知道他們各自的定義。社會學研究方法是什麼，是實證主義（自然主義），反實證主義（人文主義或主觀主義）研究物件：
關於社會學的研究物件，學術界約有幾十種之多，概括起來有三大類：一是社會和社會現象（主要代表是孔德、涂爾幹、斯賓塞等）；二是個人和社會行動（以韋伯為主要代表）；三是其它。
你支援你觀點的時候要找尋你觀點的論據，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。物理學是通過實驗實踐模擬中從而得出結論，例如伽利略兩個鐵球同時著地等的論據，社會學是研究社會一些關係的，他們是通過對社會現象關係推斷出的理論等。早期的方**觀點 社會學的創始人之一k.
馬克思認為，對社會的研究可以成為科學，因為社會現象同自然現象一樣是客觀存在的，社會現象之間也同樣存在著因果決定性，它們是可以被科學認識的，並且可由普遍規律來說明。馬克思的唯物史觀和唯物辯證法「第一次使科學的社會學的出現成為可能」（列寧語），使社會學與哲學和歷史學相分離，並且使社會研究擺脫了傳統的思辨哲學方法。
另一創始人a.孔德主張，社會學應當是一門類似自然科學的、以研究社會發展規律為目的的學科，這門學科應當採用建立在觀察基礎之上的實證主義方法。他在社會領域中引入了自然科學形成時建立的基本假設，即知識的經驗性或實證性、研究的客觀性和世界的統一性。
孔德還具體論證了觀察方法、實驗方法、比較方法和歷史方法對社會學的適用性。
法國社會學家□.迪爾凱姆發展了孔德的實證主義，他最先系統、詳細地論述了社會學方**問題。在《社會學方法的規則》(1894)一書中，他把社會現象界定為普遍存在於群體間的、由外界的強制力施加於個人所引起的社會行為、社會思想和社會感受。
他認為社會現象既不能歸結為個人行為，也不能歸結為生物現象和心理現象。社會現象是一種集體的行為和觀念，它是可以觀察的社會事實。通過這種界定，社會學就能夠採用自然科學的方法研究社會現象。
與實證主義觀點相對立的是源於哲學、歷史傳統的人文主義思潮。19世紀末期，德國曾發生一場關於社會科學方**的論戰，德國社會哲學家w.狄爾泰指出，社會科學的性質及物件與自然科學有本質的不同。
他認為，對社會和人類行為的研究離不開價值判斷，社會科學的任務不僅是客觀描述社會，還必須涉及倫理、宗教、藝術等價值觀念。此外，人具有自由意志，人類行為既沒有規律性也無法**。社會歷史現象都是獨特的、偶然的，對此無法採用自然科學的「規範」方法加以研究，而只能用人文科學的方法加以闡述和記錄。
德國社會學家m.韋伯主張社會學研究的物件是個人及其行為，而人的行為是受「合理化」的理性支配的，與行為者的價值是相關的，但同時受環境的制約，理性行為並不是絕對的意志自由，它受著具體的必然因果律支配。因此，他建立的理解的社會學既反對人文學派的主觀唯心論，也反對機械的實證論，主張「價值相關」和「價值無涉」（見價值中立和價值參照）是研究社會現象的兩條相互制約、相互補充的基本原則。
三大方**傾向 現代西方社會學的各個流派及其關於方**的不同觀點，大體可以區分為實證主義（自然主義），反實證主義（人文主義或主觀主義）兩大傾向；馬克思主義方**則獨樹一幟。
實證主義方** 西方社會學家大多在某種程度上堅持由孔德和迪爾凱姆所開創的實證主義方向，其中包括各種理論流派。儘管各派的觀點不盡相同，但是他們都在一定程度上主張社會學應當成為一門科學。社會學不是**「應該如何」，而只是客觀地闡明社會「究竟是如何」,它不關注於獨特的歷史事件,而主要關注於社會現象的原因和規律。
他們堅持認為社會研究的邏輯方法是假設演繹法，科學假說的陳述必須由經驗事實來檢驗，理論僅當它得到經驗證據的完備支援時才是可接受的。獲取經驗證據需要採用實驗、系統觀察、調查、訪問、文獻考察等方法。雖然社會科學在方法、技術的運用上有其特點，但它在理論構建、證據蒐集、證據分析與評判、理論檢驗等方面所運用的方法，與自然科學方法並無本質區別。
實證主義者把自然科學方**作為自己的基本原則，把自然科學當作科學的範例，在他們看來，社會學是符合科學的邏輯的。
在實證主義方**流派中，較極端的派別是定量主義和數理社會學派。定量主義受心理學的操作主義和生物測量學的影響，強調在任何科學中都必須使用測量和計量的方法。定量主義的倡導者、美國社會學家g.
a.倫德伯格主張，任何概念都可以測量，由於定義不明確而無法測量的概念在科學研究中是沒有用處的。
2樓：匿名使用者
物理學是化學的基礎，化學是生物學的基礎，生物學是心理學的基礎，心理學是社會科學的基礎。
3樓：逑知鳥
學科大概分為三類：
1、工具學科：語文、數學、英語。其他學科以此為基礎。
2、社會學科：歷史、政治、地理。主要根據史料研究人文知識及其發展規律的。
3、自然學科：物理、化學、生物。主要以實驗的方法研究自然規律。
史料未必準確，試驗也未必精確，只有經實踐檢驗的規律才是真正的規律。但是他們的目的都是改變人們的生產生活。
樓上已經說的很多了，我補充一下。——個人愚見。
談談你對物理學的看法？
4樓：大禹電子
物理學是推動社會進步的基礎學科之一。特別是電子技術，通訊技術，航空航天等都離不開物理技術發展。
5樓：匿名使用者
理科成績好點才能學
物理比較難
需要借助數學
6樓：匿名使用者
提問的話題太大，無法回答，不知從何說起。
怎麼理解物理？
7樓：匿名使用者
在中學物理基礎知識體系中，物理概念是其中最基本的元素。它反映了物理事實中最本質的東西，是客觀事物的物理本質屬性在人們頭腦中的反映。
然而，有些同學卻不重視對概念的理解與掌握，把主要精力都用在盲目做題上，其結果是在做題中遇到了很多障礙，白白浪費了很多時間。他們總是有一種題目很多,頭緒很亂,忙得不可開交的感覺，在分析物理現象或處理物理問題時，常常出現錯誤的判斷或者束手無策，究其原因，其重要的一條是沒有正確理解物理概念。物理概念既然重要，那麼，怎樣來學好物理概念呢？
我認為主要從這幾個方面入手：
第一，要搞清為什麼要引入這個物理概念？引入物理概念的物理事實或實驗是什麼?概念是怎樣運用什麼思維方法形成的?
弄清這些問題，就明確了引入概念的必要性和目的性，也即掌握了物理概念的物理意義。課本中的物理概念雖然都經過前人研究，有了明確的定義，但是我們要真正理解概念的物理意義，仍然需要我們經過從感性認識上公升到理性認識的過程，而不能只是記憶一些空洞的詞句，不很好地認識概念的本質。因此，在學習物理概念上，要注意理解形成概念的那些直觀材料，要多動腦筋，積極思維，對直觀材料進行分析、比較，抓住事物的本質特性。
例如，在引入加速度這個概念時，為了便於理解，教材中以直線運動為例，給出直觀材料，「汽車開動時，它的速度在幾秒內從零增加到幾十公尺每秒。發炮時，炮彈的速度在千分之幾秒內就從零增加到幾百公尺每秒」。通過這個直觀材料我們看到物體在運動過程中當速度發生變化時，速度變化的快慢程度不同，其中炮彈速度變化得快，汽車速度變化得慢。
因此，為了區分速度變化的快慢程度，我們引入加速度這個物理概念。在這樣直觀材料基礎上的分析和綜合，對加速度的物理意義，描述速度變化快慢程度的物理量也就不難理解了。
第二，要掌握了概念的本質，理解它的內涵與外延。也就要理解物理概念的定義是什麼?定義式是什麼?決定它大小的條件是什麼?單位是什麼?是否為向量?
在學習中，我們不但要能夠了解定義，熟記定義，更為重要的是應以定義為基礎，全面地理解概念的內涵和外延，並且認清概念與其他知識之間的聯絡。具體來說，要注意從以下幾方面入手：
一、注意定義的科學性和邏輯性，如；磁通量的變化率不要說成磁通量的變化量，更不能看做是磁通量的大小；電荷的周圍存在著電場，不能說成電荷的周圍是電場，因為電荷的周圍還可能存在其他物質等等。這都表明理解概念的定義必須確切，要注重科學性。
二、注意物理量的本質的理解，如一些以比值定義的物理量：e=f/q中，電場強度並不是由f與q來決定；加速度的定義a=△v/t，它只能反映或描述速度變化的快慢，而速度變化的快慢並不是由△v與△t而決定的等等。
三、注意概念之間的區別與聯絡，物理上有很多形式相似而本質不同的概念，它們之間的聯絡很密切，但又容易被混淆。例如，速度與加速度，電場力與電場強度，電勢能與電勢，重量與質量等。在學習中，要注意用比較的方法把相似、相近的而容易混淆的概念區分開來，一方面使我們對建立某概念的物理事實有透徹的了解；另一方面使我們能找出概念間的同中之異，異中之同，明確這些概念之間的區別和聯絡，從而鞏固和加深對概念的正確理解。
第三，要能夠運用概念去分析判斷和解決物理的實際問題。一方面抽象概念的理解是困難的，但如果把「概念」放在例項中去記憶，去理解，就要簡單得多，也就更容易區分相關因素和無關因素，找出共同特徵。另一方面，我們學習物理知識的目的就是要利用物理知識去解決實際問題。
第四，要在長期的學習過程中不斷地認識，不斷地理解。如力這個概論，從初中二年級就開始學習，有了乙個初步認識。公升入高中後，又開始學習，並給予初步的概括：
力是物體對物體的作用。第三章中學習了牛頓第一定律，又進一步認識了力作用的相互性。到此，也只是停留在機械力的範籌之內。
到學習了電場力和磁場力後，才從不同領域，不同型別的力的作用情況，通過聯想和模擬，形成比較深刻的認識。也就是說，認識乙個物理概念有乙個不斷發現，不斷提高的過程。這就要求我們在學習中多觀察，多擴大自己頭腦中的資訊量，經過加工比較，實現對概念的深刻理解與掌握。
第五，對所學過的物理概念進行分類，中學物理涉及的概念約四百餘個，大致可以分為以下四類：
第一類是反映物質屬性的。如：運動、慣性、質量、能量、電、磁、波粒二象性等，這類概念的特點是：
其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發展才能由表及裡，由淺入深地加深對概念的理解。
第二類是反映物質及其性質的。如：速度、加速度、密度、功率、比熱、電場強度、電勢、電動勢、電阻、電容等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。
第三類是反映物質間相互作用關係的。如：力、力矩、壓強、衝量、功、熱量。這些概念的特點是：與物質間相互作用密切關聯，對於單個物質是毫無意義。
第四類是一些描述物理現象的名稱。如：勻速直線運動、圓周運動、形變、熔解、反射、折射、干涉、靜電感應、電磁感應、反射性、核反應、質量虧損等。
這類概念的特點是：就其概念本身而言，並不難理解，難理解的是這些物理現象產生的原因、條件、及規律。
總之，要學好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，理解每個物理概念的內涵和外延，從而達到提高思維能力的目的。因此，正確理解物理概念也就成了學好物理的關鍵
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