1樓：匿名使用者
靜止物體；
重力重力是由於地球吸引而使物體受到的力。
重力並不等於地球對物體的引力。由於地球本身的自轉，除了兩極以外，地面上其他地點的物體，都隨著地球一起，圍繞地軸做勻速圓周運動，這就需要有垂直指向地軸的向心力，這個向心力只能由地球對物體的引力來提供，我們可以把地球對物體的引力分解為兩個分力，乙個分力f1，方向指向地軸，大小等於物體繞地軸做勻速圓周運動所需的向心力；另乙個分力g就是物體所受的重力(圖示)其中f1=mw2r(w為地球自轉角速度，r為物體旋轉半徑)，可見f1的大小在兩極為零，隨緯度減少而增加，在赤道地區為最大f1max。因物體的向心力是很小的，所以在一般情況下，可以認為物體的重力大小就是萬有引力的大小，即在一般情況下可以略去地球轉動的效果。
重力大小呆以用測力計測量，物體對測力計的拉力或壓力的大小就是重力的大小。
重力的大小除可用萬有引力大小計算以外，還可以由牛頓第二定律f=ma計算，這時重力可以寫成：g=mg。重力是向量，它的方向總是豎直向下的。重力的作用點在物體的重心上。
此外，有密度較大的礦石附近地區，物體的重力要比周圍地區稍大些，利用重力的差異可以探礦，這種方法叫重力探礦。
重心乙個物體的各個部分都受到地球對它們的作用力，這些力的合力就是物體的重力，這些合力的作用點就叫物體的重心。
質量分布均勻、形狀規則物體的重心位置就在物體的幾何中心處，如均勻球體的重心在它的球心。質量分布不均勻物體的重心位置除了跟它的形狀有關外，還與它的質量分布情況有關，例如起重機的重心隨著提公升重物質量和高度而變化。
乙個物體的重心是個固定點，與物體的放置位置和運動狀態無關；重心的位置也不一定在物體上，例如質量分布均勻圓環的重心位於圓環的圓心處。
用實驗——懸掛法可以找出質量不均勻或形狀不規則物體的重心：將物體懸掛，並使其平衡，這時重力的作用點一定在懸線方向上，再換乙個懸掛點，新的懸線也一定通過重心，前後兩線的交點就是重心的位置。
重心位置還可以利用轉動平衡條件通過計算來求得。
2.2.2 平衡力
1) 定義: 作用在乙個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，並且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡，也即這兩個力為一對平衡力。
2) 數學表達:
特徵: 平衡力作用在同乙個物體上，其合力為0;互為平衡力的二力的性質不一定相同。
3) 舉例:
例：如圖6，斜塊在f作用下仍保持靜止，則斜塊受到兩對平衡力：
重力g與地面對斜塊的彈力n
推力f與地面對斜塊的摩擦力f
必須強調，平衡力是作用在同一物體上。
作用力與反作用力—牛頓第三定律的教學策略設計
3.1 力是物體間的相互作用—從力的產生原因說起
自然界的物體是相互聯絡，相互影響，相互作用的。物體間的力具有相互性。為了形象直觀地說明力是物體間的相互作用，可以利用生活中的現象和實驗來表現力的相互性。
通過大量的常見現象和實驗啟發學生思考，從中發現它們的聯絡和共性。
1) 舉例：
例1：a. 文字描述：地球對人有吸引作用，人對地球也有吸引作用。
b. 研究物件：人，地球
c. 原因：重力
d. 圖示：如圖7 圖7
e. 結論：人與地球的作用是相互的。（提公升：重力的作用是相互的。）
例2：a. 文字描述：重物放在海綿墊上，海綿被壓。
b. 研究物件：重物，海綿
c. 原因：彈力
d. 圖示：如圖8
e. 結論：重物與海綿的作用是相互的。（提公升：彈力的作用是相互的。）
例3：a. 文字描述：玩具汽車在板上的運動。
b. 研究物件：玩具汽車，木版
c. 原因：摩擦力
d. 圖示：如圖 9
e. 實驗：先使玩具汽車的輪（驅動輪）上緊發條，使它作逆時針轉動，然後抓住汽車頂部把它按在墊著試管的薄木版，在起點處轉動的後輪給木板向右的作用力f，於是木板向右運動；再把汽車拿起，使木板制動，然後使後輪再轉動，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運動，玩具汽車向左運動。
f. 結論：後輪對木板施加向右的作用力的同時，木板對後輪施加向左的反作用力，即玩具汽車與木板的作用是相互的。（提公升：摩擦力是相互的，且同時產生，同時消失。）
例4：a. 文字描述：同名磁極相吸，異名磁極相斥。
b. 研究物件：小磁鐵1，小磁鐵2
c. 原因：磁場力
d. 圖示：如圖10
e. 實驗：在水面上放兩個軟木塞，乙個軟木塞上放小磁鐵1，另乙個軟木塞上放小磁鐵2，當同名磁極相對時，互相排斥，兩木塞向相反方向運動；當異名磁極相對時，互相吸引，作相向運動。
f. 結論：兩磁鐵間的作用是相互的。（提公升：磁場力是相互的。）
例5：a. 文字描述：帶電的通草球之間的作用。
b. 研究物件：帶電體1，帶電體2
c. 原因：靜電力
d. 圖示：如圖11
e. 實驗：兩個通草球1、2，使通草球1帶正電，通草球2帶負電，當兩通草球靠近時，互相吸引；然後使通草球2帶正電，再將兩通草球靠近，互相排斥。
f. 結論：兩通草球的作用是相互的。（提公升：電場力是相互的。）
由這些例子然後歸納出結論，根據認識建構理論，啟發學生從具體例項歸納它們共同的特徵和性質，從而上公升到理論。
2) 概括結論：兩個物體間的作用是相互的。
3) 指出: 物體間相互作用的這一對力,叫做作用力與反作用力,把其中乙個叫做作用力,另乙個力叫做反作用力.
4) 進一步概括結論：作用力與反作用力是同一性質的力(與平衡力不同點之一);作用在不同物體上(與平衡力不同點之二);同時存在，同時消失（變化）。
3.2 **作用力與反作用力之間的關係—從力的三要素談起
作用力與反作用力是相互聯絡的，同時存在，同時消失，那麼它們兩者之間有什麼聯絡？
提出問題，讓學生自由討論，從哪些方面去比較？又怎樣尋找和得到它們的聯絡呢？根據認知建構理論，學生探詢新的知識和科學理論時，會依據原有認識試探性的從力的大小、方向、作用點等方面去比較。
因此教師只要適當的提示引導即可。
演示實驗：把兩個彈簧秤a和b聯結在一起（如圖12），用手拉彈簧秤a，可以看到兩個彈簧秤的指標同時移動，彈簧秤b的示數指出彈簧秤a對它的作用力f的大小，而彈簧秤a的示數指出彈簧秤b對它的反作用力f的大小。可以看出，兩個彈簧秤的示數是相等的。
改變手拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數也同時隨著改變（同時增大，同時減少，同時為零），但兩個彈簧秤的示數總相等，方向總相反。
結論：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上，且在同一條直線上。
3.3 牛頓第三定律
1) 定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
2) 數學表達：f=--f′
3) 物理意義：牛頓第三定律指出了物體之間的相互作用力的情況，物體之間的作用力與反作用力既是同時存在，又是同時消失的，並且大小相等方向相反地作用在兩個物體上，作用力與反作用力不能相互抵消。
4) 應用：
例1：人走路時，人與地球間的作用力與反作用力的對數有幾對？
（3對，如圖13, 人與地球相互作用的引力、彈力和摩擦力，即g與g ′、n與n′、f與f′）
例2：既然錘子和木楔間的作用力與反作用力大小相等，方向相反，在同一條直線上，為什麼釘子還能釘進木頭裡去？（如圖14）
例3：拖車拉卡車的作用力和卡車拉拖車的反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，為什麼拖車還能拉著卡車前進？（如圖15）
通過學生討論分析，進一步理解牛頓第三定律。
3.4 作用力與反作用力和平衡力的相互比較
對於初學者，總是很容易將作用力與反作用力和平衡力混淆，在教學過程中要強調作用力與反作用力和平衡力之間的區別。
以上3.3中的例2、例3實際為乙個問題，即錯誤的認為作用力與反作用力為一對平衡力。
例項1. 物體a靜放在水平面上，如圖16，分析它的受力情況，並找出每個力的反作用力。
（先由學生做，後由教師講評）
物體受重力g（施力物體為地球），彈力（支援力）n（施力物體為地面），g與n是一對平衡力。g的反作用力是物體a對地球的引力g′；n的反作用力是物體對地面的彈力（壓力）n′，g與n作用在同一物體a上，g與n不同性質。g與g′、n與n′作用在不同物體上，g與g′、n與n′為同性質力。
圖16 圖17
例項2. a、b兩物體置於光滑水平桌面上，如圖17，在水平力f的作用下一起向右運動。分析a、b的受力，並指出這些力哪些是平衡力，哪些是一對作用力與反作用力。
分析：a物體受4個力的作用：重力g 、支援力n 、b物體對其彈力n ，水平推力f；b物體受3個力的作用：
重力g 、支援力n 、a物體對其彈力n 。na和ga是作用在a物體上的一對平衡力，nb和gb是作用在b物體上的一對平衡力，nba和nab是一對作用力和反作用力，分別作用在a、b物體上。
歸納總結並列表比較一對作用力與反作用力和一對平衡力的區別：
一對平衡力
一對作用力與反作用力
共同點大小相等，方向相反，作用在同一條直線上不同
點（1）兩個力作用在同一物體上
（2）兩個力的性質不一定相同
（3）乙個力的產生、變化和消失並不一定影響另乙個力
（4）兩個力共同作用，效果是使物體平衡
（1）兩個力作用在相互作用的兩個不同物體上
（2）兩個力的性質一定相同
（3）兩個力同時產生，同時變化，同時消失
（4）兩個力各有各的作用效果
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