1樓：知哥16921匙致
我會說學霸除了自己開公司，要不然去上班也應該是從基層做起來，因為你沒有任何經驗，領導不可能讓你直接做高管，那成績比較差的人就比你更早的去踏入公司，那他從基層往上爬也比你更快，因為在很多公司看中的都不是學歷，而是才能，所以我覺得我反對這個觀點，大多數人都會去反對他，因為很多事情都沒有確定的答案。
2樓：影子
怎麼反駁學霸都是給學渣打工的這個觀點。認為這個觀點有好的一面也有不好的一面啊，因為一般學渣進入社會的時間都比較早，他們在社會中打拼的時間也會比較長，所以學渣比學霸的工作經驗要好很多，但是學霸擁有高學歷和高技術他們出來的起點就比現在要高很多，所以不一定學霸都是給學長打工的。
3樓：抽轉組
學霸都是給學渣打工的，這個觀點我覺得是非常可笑的，因為在學渣裡面成功的人其實也是很少的一部分，但是學霸成功的人是非常多，我們不能，以少數的東西，卻否定乙個多數的東西，我覺得這是非常可笑的一種讀書無用論的一種理念。
4樓：達
是一種非常尷尬的體驗，因為我之前就跟乙個有點呆萌的男孩子談戀愛，我有時候覺得他挺可愛的，但有時候我覺得他非常的直，男非常的傻，跟他在一起也是一件非常辛苦的事情會覺得非常的疲憊。
5樓：終綺煙
如果說你沒有讀大學的話，你連給學渣打工你都打不了，又不是所有學渣都能成功，又不是所有學渣，一出生就能夠有王思聰那樣的家事去聘請學霸，還是不要把話說的那麼絕對吧，我認為可以這樣去回絕別人。
教育和學習的區別
6樓：匿名使用者
任何人在工作過程中，總會遇到自己無法解決的問題，因此培訓就成為員工和管理者職業生涯發展的重要手段之一。培訓不僅教導員工和管理者該怎樣做，還為其解釋他們自己為什麼不會做，所以培訓是公司管理者非常重要的一種管理手段。
培訓、教育、學習的關係
培訓是側重於專業性和實踐性的培養訓練，它尤為重視知識與實際應用的關係。
從師生占用課堂時間的比例方面去區分培訓和教育，在小學、中學、大學教育中，老師占用的比例是90%以上，學生占用的時間幾乎是零。此時的教育是較長時期內（小學、中學，甚至大學）接受的教導培育。成熟的教育重視理解，通過交流、理解力求永遠記住。
學習相對前兩者而言則是比較廣義的概念，通過任何途徑獲取知識都叫做學習。
表1-1
培訓與教育的區別
教育（教導培育、填鴨教育）
形式內容
重點教學過程
演講知識
培訓者演示內容
評估結果
培訓（重視理解、互動溝通）
內容重點
過程培訓
技巧培訓者學員
演示內容
教學員做
觀察學員
指導提高
【表析】
教育的內容側重於知識，而培訓的內容側重於技巧；教育活動的主角是教師（培訓者），而培訓講究培訓者和學員的互動，其重點角色既是培訓者又是學員；從過程來說，教育的過程主要是演示，而培訓除了演示之外還有教習和指導。
1.操作方法
一直以來，企業培訓存在問題的根源在於沒有正確地理解培訓的含義及其科學的操作方法：
æ 教育要素
教育的要素是考試、作業、老師，其中考試是衡量教育水平的乙個最主要的手段。
æ 培訓要素
培訓的特徵是訓練，它是與實際應用緊密相連的。
æ 學習要素
學習的概念更加廣泛，「活到老，學到老」，生活中無處不可以成為學習的課堂。
2.針對層面
這三個概念的共同點是能夠幫助乙個人不斷地提公升和進步。但是，這三個概念之間又有著本質的不同：
æ 教育
解決被教育者如何做人與做事的問題。
æ 培訓
解決如何將事情做得更為專業。
æ 學習
從學習者的角度來解決自我完善和充實提高的問題。
培訓是學習的一種手段，學習是教育的一種方式，教育也是培訓的一種形式。培訓的人數沒有嚴格的界限，但是一定會有乙個度的限制，過了這個度就不叫培訓了。ibm把培訓部叫做教育部，其中就融合了一些本質性和專業性的認識。
【自檢1-1】
你要給公司的新員工做一次培訓,這是你第一次在公司做培訓，同時也是領導對你的信任,你很想把這次培訓做好,努力達到領導設定的培訓目標。為了將達到培訓目標你會採取哪些方法?（
）（a）產品知識
（b）商務禮儀
（c）團隊合作
教育的特徵與方法
æ 教育的特徵
教育的特徵是考試，老師與學生之間是不平等的關係，老師具有約束和要求學生的權力。老師對學生擁有某種權力，這種權力可以要求學生不遲到，可以決定學生學習的內容，可以要求學生學到什麼水平，考試是體現這種權力的一種手段。
æ 教育的方法
實踐證明，對公司員工或管理人員培訓，採取教育這種師生不平等模式是行不通的，但是企業培訓卻可以採取考試的制度來督促員工強制記憶，從而提高其專業水平。這是因為記憶是枯燥的事情，沒有一定的強迫力量是不能夠取得明顯效果的。
【案例】ibm的考試制度
ibm的員工手冊明文規定：公司為了保證員工培訓的效果，每次培訓之後要進行考試，第一次沒及格，允許補考一次，補考不及格者予以開除，結果沒有乙個員工不及格。
所以乙個成功的公司，一定要有非常好的制度保障。公司培訓用了教育的某些特徵，其優勢是督促員工對專業知識強制記憶；但是也有不足之處：講授的知識越多，員工的學習氛圍就越沉默，課堂氣氛越枯燥。
7樓：月似當時
教育和培訓的本質區別導致兩者存在很大的不同，主要表現在以下幾個方面：
一、中心點的區別
教師、學員和管理者都是教育和培訓活動的主體，但教育和培訓的中心點是不一樣的。教育強調的是教師傳授知識，學生獲取知識，課程和教學內容是學校規定好的，教師教什麼，學生就學什麼，因此，教育的中心是教師。
在培訓活動中參訓者都是成年人，他們都有一定的教育背景和工作經驗，他們之所以參加培訓不只是為了獲取資訊，更重要的是為了提高能力和提公升發展空間。對他們來說培訓活動強調的是參訓者需要什麼，參訓者能夠通過培訓真正學到什麼，培訓師就應該傳授什麼，而不是培訓師願意教什麼就教什麼，因此，培訓的中心是學員。
二、學習內容的區別
教育提供的教學內容強調的是培養學生基礎理論知識的掌握與運用。培訓強調的則是與企業工作密切相關的知識和技能的掌握和運用。
三、過程的區別
教育的過程是乙個以個人為導向的過程，個人在接受教育前對學什麼專業和畢業後做什麼會有很多選擇，在接受教育的過程中也可以充分發揮自己的特長，張揚自己的個性。
培訓的過程則是乙個以企業工作和任務為導向的過程，你一旦進入特定的企業之後，企業會要求你在某個工作崗位上在一段時期內保持相對的穩定，並要求你與企業目標保持一致，與企業規範保持統一，認同企業文化和價值觀。你不可再率性而為，你的個性可能會相對受到制約，你的特長也可能會在一段時期內得不到發揮，你需要去適應新的環境並很快地融入到企業生活中。
培訓就是培養+訓練。就是通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。目前，國內培訓主要以技能培訓為主，側重於行為之前。
為了達到統一的科學技術規範、標準化作業，通過目標規劃設定、知識和資訊傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代資訊化的流程，讓受訓者通過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標，提公升戰鬥力，個人能力，工作能力的訓練都稱之為培訓！
培訓是給有經驗或無經驗的受訓者傳授其完成某種行為必需的思維認知、基本知識和技能的過程。基於認知心理學理論可知，職場正確認知（內部心理過程的輸出）的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。
學習與教育的關係？ 5
學習教育學的意義是什麼？
學習教育學的意義
8樓：科教興國
（1）有助於樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性；
（2）有助於鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養；
（3）有助於認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力；
（4）有助於推動學校教育改革和教育科學研究。
9樓：
裡面都是的，自己選自己喜歡的吧
談談學習教育學的認識/意義? 25
10樓：裝機大師
教育概述：
廣義的教育：凡是增進
人的知識技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、家庭教育和學校教育。
狹義的教育：主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計畫、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。
教師與學生：
.從學生自身特點看，學生具有可塑性、依賴性和向師性。學生處於身心發展的形成時期，各方面尚未成熟，具有很大的潛力，具有「染於蒼則蒼，染於黃則黃」的特點。
學生多屬未成年人，還不具備完全獨立的生活能力。在家裡，他們要依賴父母，入學後他們將對父母的依賴心理轉移到教師身上。學生入學後，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。
教育教學活動主要是通過乙個個教師的個體勞動來完成的。每個教師在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。所以，從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。
同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。
由於學校教育是分段進行的，每一階段教師所面對的學生幾乎都是前一階段教師勞動的產物，所以，教師的個體勞動最終都要融匯於教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。
德育與班級管理：
一名合格的教師，除了必須具備廣博的文化科學專業知識外，還必須具有堅定的教育專業思想，掌握教育理論，具有做好教育、教學工作的技能和藝術，不僅樂於而且善於把人類千百年積累起來的一桶桶知識之水，釀成為營養豐富而又為學生易於吸收的甘露蜜汁。
對於教師，廣搏精邃的文化專業知識是重要的，良師應當是學者，但是學者未必是良師，專業知識豐富，教育質量不高的情況也是常見的。教師所具有的專業知識與教育質量的高低，並不是一種必然關係。因此，要想成為一名合格的教師，僅僅滿足於文化科學專業知識的增長，是不夠的，必須重視教育理論、技能的學習和掌握。
熱愛教育事業，這是人民教師最基本的職業道德，也是師範生今天的學習和明天工作的動力的源泉。它不僅可以激發從事教師這個職業的主動性、責任感，而且使我們產生對教育工作的執著興趣和深厚的感情，自覺地把自己的聰明才智，畢生的精力獻給人類最偉大的事業之一——教育。
課程與教學：
學習教育學的意義首先在於掌握理論，認識規律，指導教育實踐。教育學是教師從事教育理論和實踐工作的行動指南。有人說：
「不學教育學，一樣上好課。」還有人說：「學了教育學，不一定上好課。
」這些人重視實踐，重視經驗，但是他們忽視了馬克思主義經典作家早就指出的實踐沒有理論的指導，就會變成了自目的實踐的教導。
在教育實踐中，依靠經驗，探索前進，日積月累，鍥而不捨，做出成績，這樣的事例的確不少。但往往要為此付出很多代價或者走不少彎路，事倍而功半。教育也應當講究效率，應當力求在最短的時間裡，花費最少的精力，達到最佳效果，也就是人們通常所說的最優化。
而要做到這點，自覺地運用教育理論是不可少的。大量的事例說明，只有自覺地按教育規律辦事，教育事業才會健康發展，教育質量才能得到迅速的提高，收到事半功倍的效果；反之，教育事業就要停潛，教育質量就會下降。
教育工作，或者平時人們所說的「教書」，並不是簡單地師生授受的關係，而是教師把人類積累的生產鬥爭經驗和社會生活經驗知識，按照社會的要求，內化為學生的知識、智慧型、才能、品德與技能，使他們的身心得到全面發展的複雜過程。
學習教育學的意義:
學習教育學就是幫助我們理解和掌握馬克思主義的教育理論，樹立正確的教育思想、教育觀點，認識教育的客觀規律，保證教育工作的正確方向，增強工作中的自覺性，減少盲目性。
學習教育學的另乙個重要意義是可以提高對教育工作重要性的認識，增強歷史的責任感和緊迫感，熱愛教育事業，堅定獻身教育的事業心，鞏固專業思想。
學習教育學的認識：
學習教育學對師範院校學生的重要意義還在於教育學是師範生的第一專業學科，是最能體現師範性的一門課程，有些人認為教育學不是師範院校的專業課，他們沒有認識到乙個簡單的事實：一名師範生，首先是一名未來的教師，然後才是語文教師、數學教師………
「教師」應當是每位師範生的第一位專業。有人把教師這個職業看輕了，認為只要有「專業」知識，就能當好老師。其實這是一種誤解。
的確，人們也常常用一桶水和一杯水的關係來說明「專業」知識的重要，但這是事情的乙個方面。
拓展資料：
教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。教育學的研究物件是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。
你覺得學霸的共性是什麼？你感覺自己是學霸嗎？
學霸就是在學習領域特別突出，具有很強的能力這一類人，他們一般都具備以下共同的特點。1 紮實的基礎。紮實的基礎，是成績好的前提，這就如同樓梯的第乙個台階，也許這個台階不是最關鍵的，但是卻是最基礎的。現在考試題目越來越靈活開放，基礎知識紮實，也可能不會考出好成績，但是基礎知識不紮實，就一定考不出好成績，...
你身邊的學霸都有什么小習慣，你身邊的學霸都有什麼小習慣？
當日事當日畢。當天應該完成的任務絕對不會拖欠到明天，不會拖欠自己應該完成的任務。當天的知識漏洞也會及時進行彌補，加深印象。而不是把任務全都拖欠下來，打算在一天之內完成。學習會分側重點 學霸知道哪些內容該多花時間學習研究，知道哪些內容大致略過。而不是一股腦的全都學下去，不管有沒有學習的必要，這種就屬於...
學霸的家長是怎麼當的，學霸是怎樣煉成的
美國兒童心理學家布魯諾?貝特爾海姆在他所著的 當一個不錯的家長 中表達了這樣一個觀點 任何人只要努力就可以成為一個不錯的家長。但是他同時提醒人們培育兒童是件艱苦的工作。所以，改變孩子的命運首先要改變父母的教育思維，而掌握一定的教育智慧，正是改變一切的開始。努力不一定成功，但不努力肯定不會成功 改變不...