1樓：花花是個呆比
每個人都有自己的理想和為之而奮鬥的熱忱 ，我們是祖國的棟樑。幸逢中華盛世,讓我們努力實現自己的理想，為了自己的崇高而努力學習吧!
我們作為中專生，要想做的出類拔萃的確有困難，但我們不能因為這一點而放棄；因為一件事而服從，一滴水可以映出太陽的光輝，一件事可以看出乙個人的心靈，只要我們從點滴做起,努力學習，那麼我們的理想一定可以成為現實。
世界是物質的、運動的，人的思維是物質運動的反映，是物質運動的一種特殊表現形態。那麼作為思維這一特殊的物質運動的時空又是怎樣的呢？是怎樣在時空環境中進行的呢？
對於這一問題思考的結果，形成「虛擬時空」這一概念，即思維在腦海中得以運作的時空環境，這是思維自身所獨有的。（其實這一時空同樣是一種客觀存在，用虛擬一詞僅為區別於現實時空）虛擬時空與現實時空具有等延性，正是思維得以活動的虛擬時空與現實時空具有等延性，才使人具有無窮無盡的創造力。人類社會的一切活動成果，人類社會的一切文明進步首先是在虛擬時空中預演的，是思維運動形態在自身特定的時空範圍內完成的，然後用自然界以及人類社會自身所提供的物質基礎，將其轉為現實，隨著人類社會的進步，同時也隨著人類思維的成熟，從虛擬時空中搬到現實時空中的東西方將會越來越多。
從一定意義上說，人類社會的形成，是人類思維活動的結果。人源於自然，從某意義上講人又是自然的判逆者。人類思維以自然界所提供的物質為前提，建造了虛擬時空中思維所創造的社會。
人把虛擬時空中的東西變成了現實。虛擬時空即是現實時空的折射，但又不是等同的折射，而是創造性的折射。現實中沒有的東西，在這個時空中可以預先存在，而條件一旦具備，便將其轉為現實。
人類想上天想了幾千年，或許更長的時間，當具備一定的客觀條件後，虛擬時空中的東西經過人類的努力，轉為現實中的東西。隨著人類社會的進步，同時也隨著人類思維的成熟，從虛擬時空中搬到現實時空中的東西將會越來越多。人類社會一切進步首先是從虛擬時空中開始的，是思維運動形態在自身的特定的時空範圍內完成的，然後轉為現實的形態。
這一觀點與教育教學又有什麼關係呢？
首先，這裡強調了人類社會的一切成果是人類思維活動的結果，那麼，我們所從事的教育教學工作所取得的成果同樣是我們腦思維自身活動的產物。人這一觀點出發，自然強調了思維運動在自身工作中所占有的突出的地位和作用。其次，這裡強調了思維活動離不開特定的時空環境。
根據這一認識，我們在思考教育教學工作時，就應該為所思考的問題首先選定乙個特定的時空環境，在特定的虛擬時空中思維才能創造性的有效的運作。
人的工作成果與人的思維層次有關，而人的思維層次又與人的思維進入虛擬時空的深度廣度有關。諸葛亮未出矛廬，便知天下三分，可以想象出諸葛亮的思維是在怎樣的虛擬時空中運作的。如果說諸葛亮的思維僅僅圍繞隆中一處，限於眼前的柴、公尺、油、鹽、醬、醋，僅限於在隆中種地，恐怕不會有人知道天下還有諸葛亮孔明一人。
如果把諸葛亮與周瑜做比較的話，就可以明顯看出兩者思維層次差異之所在。周瑜用造箭之謀，設計欲害諸葛亮，思維運作的時空環境僅限於造箭的時間、工棚、工匠、原材料等。而諸葛亮思維運作的時空環境則是跳出工棚、工匠、原材料之外，思維運作於三日後的大霧迷濛的江面，虛擬時空中已現一隊戰船直逼曹營水寨，對方是萬箭齊發，十萬枝鵰翎箭唾手可得。
而這一虛擬時空還包括對曹操的分析和認識。思維層次上的差異實際上是思維得以運作時空層次差異的反映。同樣我們在教育教學中如果注意到思維運作所需的時空環境問題。
工作會更主動，做得會更好。現在講轉變觀念，其一是改變思維運作的方向，其二是轉變了觀念以後如何做的問題。並不是轉變了觀念以後，就什麼問題都解決了。
只能說轉變了觀念，事情有了開始，真正的問題在於轉變觀念後，給新觀念的運作提供怎樣的思維運作時空環境。但有一點可以肯定的說，觀念的提出者，其觀念形成所需的時空環境將遠遠大於觀念所能展示的時空環境。觀念是觀念的提出者經過各方面比較之後所得出的最佳思維成果。
在教育教學中，學生時空意識的形成，同樣將有助於學生思維的發展。有人認為，學生學地理、歷史沒有用，理由很簡單，中考不考。這樣看似乎在替學生著想，其實受害的恰恰是學生本人。
僅從學生時空意識形成的角度講，不學歷史，學生在縱的時間方面的想象力一定受到影響；不學地理，學生在空間想象方面也會受到影響。不能形成具有廣度深度的思維空間，不能為思維提供乙個廣而深的虛擬時空環境，思維便失去了得以馳騁的天地，便很難談得上創造力的培養。這就如同把乙個人關在一間小屋子裡，這個人跑的本事再大也難發揮作用；同樣把乙個人的思維關在乙個很小的時空範圍內，思維所具有的潛在的創造力同樣也是很難發揮出來。
我們講解放生產力，從某種意義上講，就是給思維以更大的自由的活動空間，允許其將可能成為現實的東西轉化為現實的東西。
忽略學生時空意識的培養，從學生的長遠利益來，是極有其有害的。乙個思維運作時空環境狹小的人，很難談得上有什麼作為，這也是應試教育弊端之一。僅僅為了公升學而學習的學生，思維運作的時空環境將是怎樣一種狀態，這是可想而知的。
同樣教師僅為學生公升學而教書，他的思維運作會狹小到何等程度，如何談得上素質教育，談得上為二十一世紀培養人才。素質教育要求教師首先拓寬自己的視野，這是拓寬學生的視野的基礎。在此基礎上，才能為學生打下深而廣的思維運作空間的基礎，而這是二十一世紀人才素質所必須具備的。
總之，無論是教師本人，還是在教育指導學生時，注意在思考問題時盡可能的為自己的思維提供乙個相對來說有廣度、深度的時空環境，才會使自己的思維更具創造性。
2樓：
改變現實，實現理想。
為了現實就是為了理想。
3樓：專木
理想是的不可少的，它會帶給你動力。現實我想應該實是求是，務實的對待。在生活中給自己理想分分步，你會變的很現實。
作文《我為理想而奮鬥》，為我的目標而奮鬥作文
我的未來不是夢 尋找著，尋找著 小時候，總是喜歡站在視窗邊，仰望著綴滿繁星的夜空。夜，是那麼的深邃，幽靜，恬美，給人一種浩瀚無邊的感覺。常常，看著這美麗的景象會出了神，因為我知道，我要尋找的夢想，就在這一望無垠的世界中，就在這神秘莫測的海洋裡，我相信，我的未來不是夢。尋找著，尋找著 為了尋找我的未來...
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