1樓：可心
曾經花過不下十餘次方法來試探自己到底最喜歡做什麼，最想做什麼，最擅長做什麼。非天賦型選手總是會如此迷茫。
印象最深的一次是為了測試自己的性格，用mbti（邁爾斯·布里格斯型別指標）測出來是infp，說適合當作家/老師/心理學家/演員/創業者（較理想主義）。
一看內容分析，其實還挺中肯的。可惜機緣巧合，偏偏也沒能走上這些道路。但想了想，我已經是乙個非常幸運，幸福的人。如果再要得更多，我也沒有什麼可以拿來交換。
交換」是謝春霖老師的說法。
很多人一輩子都在想如何發財，但很少想過用什麼東西去交換。而獲得財富但基礎，就是交換。
智慧？中智商彩票的概率有點低。勤奮？我的發力點總是和預想的有偏差。用良心？我真算得上在某些機遇存在之時，懦弱又優柔寡斷的人。
最近圍觀了一位博主，她對這個問題有乙個非常可愛的。
什麼樣的歷史人物，**人物會引起你的特別關注和琢磨呢？什麼樣的人會讓你去想象ta的內心歷程呢？
看他們留下來的作品，會對他們整個人的心理活動產生很多聯想，你所關注的歷史人物，**人物，他們的心路歷程，很可能就是你真正想要的生活狀態。
這個方法實際上是直覺型思維在生活中的一種演化。就是當你被強有力的吸引，吸引的本質可能是你內心深處連自己都無法理解的原因。
直覺又稱為直觀。通常被描述為，一種不用經過太多思考過程，很快就能出現的直接想法、感覺、信念或者偏好。當我們有某種信仰，但是不確知它的原因時，通常會將它歸於是一種直覺。
認知科學認為這是因為生存的演化壓力而產生的人類心智慧型力，讓人類可以快速做出判斷，採取行動，它通常與右腦連結在一起。
實際上在很多關鍵節點，我們是沒有時間和精力，或者機遇不允許進行理性分析的。有時，即使時間足夠充裕，花費精力後卻仍然會因為資訊的冗長繁雜，而難以作判斷。就只能依賴於直覺思維。
以快速魔方舉例。我有一次問乙個玩快速魔方的人，「你是真的在腦袋裡面做了算式嗎？還是說你已經背好了算數公式，直接套用的？「
結果他說「我是真的靠直覺解開的，如果真要計算，我怎麼能轉的這麼快呢。 「
好吧，雖然不知道他是否說的是真的，這個問題還是引起了我一番好奇。
包括下圍棋，我一直不覺得這樣大的計算量都是在現場直接處理的。
在計時器一直不停走的情況下，在現場緊張的氛圍下，我總覺得一定是腦海直接呼叫舊有推演，直接發現並落子的。
對於直覺思維,我們可以採取哪些行動進行引導？
2樓：一蓮愛教育
1、放鬆：放下所有的憂慮、妄想、煩惱，讓大腦進入自我放鬆狀態，以此進行自我鬆弛。這有利於改善右腦的機能。
2、回想：最大程度地回想過往生活中的愉快畫面，這對增進記憶有很好的效果。
3、想象：從自己的心願出發，去想象未來美好的景象，並想象通過何種方法才可以達成。開始階段先閉著眼睛想象，當習慣了這種想象模式再睜開眼睛。
4、童心：回憶幼兒時期所經歷的種種美好，想象以影象圍繞的方式所經歷的過往。
5、聯想：集中精力將空中的朵朵白雲，「編織」成種種圖案。
培養學生的猜測意識：
直覺思維是指對事物的直觀感覺，所以教師應培養小學生的猜測意識，讓他們敢想敢猜。數學知識都是有規律可循的，而猜測也是解題的重要環節，可以幫助學生迅速做出判斷。當然，猜測不是胡亂猜想，是對知識進行加工整合的過程，是藉助規律進行的合理推測。
例如這道應用題：在乙個飼養場中，共有22只雞和兔，它們的腳加起來有66只，請問雞兔各有幾隻？教師可以引導學生進行大膽的猜測，假設雞和兔各佔一半，雞有四隻腳，就是4*11=44，兔子有兩隻腳，就是2*11=22，44+22=66，與題設吻合即答案正確。
當然這種猜測存在偶然性，只是為了讓學生在練習中培養猜測的意識，並不代表單憑猜測就可以解題。
直覺思維的特徵有哪些？
3樓：生活類答題小能手
a來得快、直接；b無整體推論過程；c或然性；d堅信感。
直覺思維。具有以下六個方面的特徵：
1、直接性。
即主體不通過一步步的分析過程而直接獲得對事物的整體認識，這是直覺思維最基本和最顯著的特徵。
2、快速性。
指思維的結果產生得很迅速，這種快速性以致思維者對所進行的過程無法作出邏輯的解釋。
3、跳躍性。
在認知過程中，分析思維是以常規的方式按步驟展現的，而直覺思維一旦出現，便擺脫了原先常規的束縛，從而產生認知過程的急速飛躍和漸進性的中斷。
4、個體性。
它與思維者的知識經驗和思維品質相聯絡，表現出直覺的個體特徵。
5、堅信感。
主體以直覺方式得出結論時，理智清楚，意識明確，這使直覺有別於衝動性行為，主體對直覺結果的正確性或真理性具有本能的信念（但這並不意味著取消進一步分析加工和實驗驗證的必要性）。
6、或然性。
非邏輯思維是非必然的，有可能正確，也可能錯誤，表現出直覺思維的侷限性。
直覺行動性和直觀行動性的區別
4樓：聊電子的小璇
如下：
直覺行動性即是直觀行動性，兩者沒有區別。兒童最初的思維是以直觀行動思維為主，直覺行動思維又稱直觀行動思維，是主要以直觀的、行動的方式進行的思維，它是最低水平的思維。
直覺行動性是指直接與物質活動相聯絡的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現得最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現。思維直觀行動性是思維發生階段的主要特點。
3歲前的思帶氏維主要是直觀行動思維，3歲後，直觀行動思維繼續發展，並且發生質的變化。
幼兒思維直觀行動性的發展主要表現在：思維解決的問題複雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。
直覺行動性的特徵。
1、直觀性與行動性。兒童的思維與他的感知和動作密不可分，他不可能在動作之外思考，是巖行前在粗清行動中利用動作進行思考，也就是說，兒童思考和解決問題的行為還沒有分開來，因此，他不可能預見、計劃自己的行動。兒童的思想只能在活動本身，邊做邊想。
2、出現了初步的間接性和概括性。直覺行動思維的概括性表現在動作之中，還表現在感知的概括性。兒童常以事物的外部相似點為依據進行知覺判斷。
直覺思維具有哪些特點?
5樓：小韓陪你聊生活
直覺思維具有自由性、靈活性、自發性、偶然性、不可靠性等特點，從培養直覺思維的必要性來看，具有簡約性、創造性、自信力等特點。
強化直覺思維
1、獲取廣博的知識和豐富的生活經驗。在前面已經指出，直覺的產生不是無緣無故、毫無根基的，它是憑藉人們已有的知識和經驗才得以出現的，因此，直覺往往比較偏愛知識淵博、經驗豐富的人。從這種意義上說，獲取廣博的知識和豐富的生活經驗是直覺強化的基礎。
2、學會傾聽直覺的呼聲 直覺思維憑的是直接的感」，但又不是感性認識。人們平常說的「跟著感覺走，其中除去表面的成分以外，剩下的就是直覺的因素。直覺需要你去細心體會、領悟，去傾聽它的資訊、呼聲。
當直覺出現時，你不必遲疑，要順其自然，順水推舟，作出判斷、得出結論。
3、要培養敏銳的觀察力和洞察力。直覺突出的特點是其洞察力及穿透力，因此，直覺與人們的觀察力及視角息息相關，觀察力敏銳的人，其直覺出現的幾率更高，直抵事物本質的效果更強。
直覺思維的特點是
6樓：哲學和社會科學探索者
①直觀性，直覺通過事物現象直接洞察事物的本質；
簡約性，直覺沒有經過嚴密的邏輯推理，結論簡明扼要；
待證性，直覺往往是一種猜測，有待於通過嚴密的邏輯推理和實踐來證實。
直覺思維具有哪些特點
7樓：煙雨飄香劍
直覺思維具有的特點主要有：1、簡約性；2、創造性；3、自信力。
1、簡約性：
直覺思維是對思維物件從整體上考察，調動自己的全部知識經驗，通過豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設，猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環節，而採取了「跳躍式」的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種昇華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰地觸及到事物的「本質」。
2、創造性：
直覺思維是基於研究物件整體上的把握，不專意於細節的推敲，是思維的大手筆。正是由於思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發散的，使人的認知結構向外無限擴充套件，因而具有反常規律的獨創性。
3、自信力：
興趣更多來自數學本身。成功可以培養乙個人的自信，直覺發現伴隨著很強的「自信心」。相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩定、更持久。
直覺思維的三個特徵
8樓：賓哥影視
（1）直接性，即主體不通過一步步的分析過程而直接獲得對事物的整體認識，這是直覺思維最基本和最顯著的特徵；
2）快速性，指思維的結果產生得很迅速，這種快速性以致思維者對所進行的過程無法作出邏輯的解釋；
3）跳躍性，在認知過程中，分析思維是以常規的方式按步驟展現的，而直覺思維一旦出現，便擺脫了原先常規的束縛，從而產生認知過程的急速飛躍和漸進性的中斷；
4）個體性，它與思維者的知識經驗和思維品質相聯絡，表現出直覺的個體特徵；
5）堅信感，主體以直覺方式得出結論時，理智清楚，意識明確，這使直覺有別於衝動性行為，主體對直覺結果的正確性或真理性具有本能的信念，但這並不意味著取消進一步分析加工和實驗驗證的必要性；
6）或然性，非邏輯思維是非必然的，有可能正確，也可能錯誤，表現出直覺思維的侷限性。
直覺思維與分析思維相比雖然有著明顯的區別和不同，但二者的發生和形成並不矛盾。在一定程度上，直覺思維就是分析思維的凝結或簡縮。從表面上看，直覺思維過程中沒有思維的「間接性」，但實際上，直覺思維正是體現由幹「概括化」「簡縮化」「語言化」或「內化」的作用，高度集中地「同化」或「知識遷移」的結果。
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