1樓：孤獨與換個地方
20.通讀選文，請擬一個能體現文章主旨的標題。（不超過10字）（2分）
21.結合文意解釋選文第③段加點詞語的含義。（2分）
暴風雨：喻指老師眼裡的批評
22.選文第④段寫道：“（老師）來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉。”請說說老師為什麼要這樣做。（2分）
老師這樣做的用意：（1）消除“我”的恐懼；
（2）原諒“我”的不禮貌；
（3）肯定“我”的誠實（寫出兩點即可)
23.閱讀選文第⑧段，結合全文，說說“我”眼睛為什麼會“溼潤”。（3分）
“我”眼睛“溼潤”是因為：
（1） “我“冒犯了老師，但他並沒有因此而責罵”我“，而是正確引導、熱情鼓勵”我“去實現當畫家的夢想，“我”很感動。
（2）“我“認識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內疚。感動和內疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛溼潤了。（能扣住上述兩點回答，意對即可）
希望能幫到你，望採納！
2樓：一見一傾欣
①十八年前，我是一個懵懂無知的小孩，對畫畫獨具的天賦，我意識深處有一種當畫家的夢。那時候，我家太窮，買不起畫筆和畫紙，上學的時候，內心迸發出的畫畫衝動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭，在黑板上一展風采。
②有一天，一個戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現在黑板上。同學們進來了，看著這幅漫畫鬨堂大笑。因為大家知道，我畫的是班主任老師，一位頭髮白了一多半的老人。
大家笑過後，我開始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，眯起雙眼，表情嚴肅而凝重：
“是誰畫的？請站出來！”
③剎那間，教室裡一片沉寂。誰都有種預感——一場暴風雨即將來臨。同學們緊繃心絃，始終沒人應聲，我當然嚇得不行。
老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細線也擦去了，留下來的，只是黑板中心的那個人頭像。
④“好，現在我再問一遍，這是誰畫的？”班主任老師再次將目光轉向同學們。同學們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來，囁嚅地說：
“是我。”然後重重地低下頭。然而老師沒有責罵我，來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉，然後走向講臺，大聲問道：
“同學們，你們看，這個人頭像像誰呀？”
⑤同學們全都屏氣息聲，誰也不敢說它像老師。於是，老師把目光轉向了我：“你畫的是我嗎？
” “是的。”我的聲音細若蚊蠅。“那你說說，你畫的是我什麼時候的神態？
”老師笑了，“不要怕，儘管說。”
⑥這時，我抬起頭，看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間，我忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道：“我是畫的老師高興時的神態！”
⑦這時候，我看見老師笑了，還點了點頭，眼神中滿是讚許，我也笑了。我看了看老師，再掃了一眼畫像，發現鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。
老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。
同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫物件的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。
⑧同學們情不自禁地鼓起掌來。這時，老師向同學們打了一個手勢，又說：“魚兒在水裡才能遨遊，我們這位小畫家的畫應該出現在**呢？
應當出現在他的畫本上，應當出現在學校的牆報上，應當出現在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產生不禮貌之嫌，而且也影響環境美。所以說，我得擦掉它！
”然後，我看見老師拿起黑板擦，往那個人頭像擦去。隨著那人頭像一點一點地消失，我的眼睛，也一點一點地溼潤起來。
⑨十八年後，我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上，然後是牆報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現了今生的夢。
19．通讀選文，請擬一個能體現文章主旨的標題。（不超過10字）（2分）
擦不掉的鼓勵
20．結合文意解釋選文第③段加點詞語的含義。（2分）
暴風雨：喻指老師眼裡的批評
21．選文第④段寫道：“（老師）來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉。”請說說老師為什麼要這樣做。（2分）
老師這樣做的用意：（1）消除“我”的恐懼；
（2）原諒“我”的不禮貌；
（3）肯定“我”的誠實（寫出兩點即可)
22．閱讀選文第⑧段，結合全文，說說“我”眼睛為什麼會“溼潤”。（3分）
“我”眼睛“溼潤”是因為：
（1） “我“冒犯了老師，但他並沒有因此而責罵”我“，而是正確引導、熱情鼓勵”我“去實現當畫家的夢想，“我”很感動。
（2）“我“認識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內疚。感動和內疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛溼潤了。（能扣住上述兩點回答，意對即可）
希望能幫到你，望採納！