1樓：匿名使用者
這事要看圍繞社會還是圍繞個體，還是看圍繞教育，還是看圍繞知識。
社會。其實就是教育是勞動者身上的商業成分。教育的總體目標是要適應勞動力市場的需要。
由於中國教育資源少，質量偏低，加上中國人多，所以教育產品質量偏中低。尤其是在教育中，缺乏對根據素質就業的觀念的輸送，高階人才極度缺乏，而中低薪酬的勞動沒人願意從事。
個體。本質是對抗焦慮。中國的教育其實是競爭性質的，而不是智力性質的。
應試性的學校是乙個實驗場，當給予一定程度的期望和羞恥的焦慮條件後，能夠比其他人感受更多放鬆的學生將逐漸體現出智力優勢。學校培養的不是高素質的有反思能力的良民，而是用勝利的戰歌自我催眠的健壯的公牛。
教育。即什麼是教育，目前中國的教育之中培養素質的成分還極端稀少。很少有人關心教育的確切定義，更不用說反思更完整的定義。
人們更關心完善教育的各種形式細節。教育應該是指向乙個人基本的未來需要，提供知識和保留人身上一切值得保留的東西。
知識。就是有關隱微知識的教授問題。相對於可以被教授的外顯知識，像學習的元控制技巧、批判式思考、寫作訓練等存在大量的隱微知識，他們存在於人的深層機能，不好條理化和用普通術語教授。
很多老師也沒有意識到學生對於隱微知識的需要，且他們也沒有能力教授。
希望採納
2樓：匿名使用者
國民經濟發展中強調gdp資料的優缺點
優點能較為全面的反應出一國經濟增長的水平，gdp作為一種衡量標準，這麼多年來一直被使用，必有其可取之處。gdp是根據市場交換而獲得的資料，從整體而言，經濟越發展，市場的交換越頻繁，人們的生活也更好。
缺陷1、gdp不能完全反映乙個國家的經濟增長水平。有一些不通過市場卻能對人們生活產生重大影響的經濟活動就不能通過gdp來反映。
2、gdp不能反映乙個國家的產品和服務結構。如一國重視**的研發，一國用於基礎設施的建設，對於人們生活水平的影響差別就很大了。
3、gdp不能反映產品和服務的進步。 如因技術的進步而降低產品和服務的市場價值，gdp反映不出來。
4、gdp統計有一定的誤差。而且沒有考慮給環境帶來的汙染和資源的消耗。
gdp 的優點和缺點
gnp和gdp的優缺點
3樓：匿名使用者
啥用沒有。不能如實反應社會經濟活動的資訊，不過沒辦法只有用這東西，gdp。的創使人庫茲茨就說過這東西不能對生產總值統計。
那些xx國家還在用，錢多了就說gdp增加了。我想說明一下，gdp不是數字（錢）的增加，應該是總產值的增加，應該這麼算，要那麼算也可以，gdp/cpi（消費物價指數）=有效gdp，就怕國家。用挖坑原理來增加gdp，gpd就是美國的乙個陰謀， 改革開放三十年來，推動並追求gdp增長，成為了中共及中國各級**執政的最高目標。
**的政績，**的政績都是以gdp來衡量的，gdp成了硬道理，所有政策都是圍繞這個目標制定的。而所有其他衡量社會發展的重要指標都被忽略了 意思應該是這樣。過度追求gdp是會造成通貨膨脹的加快，
gdp的三種計算方法比較各有什麼優缺點？
4樓：匿名使用者
國內生產總值(gross domestic product,簡稱gdp)國內生產總值是指在一定時期內(乙個季度或一年)，乙個國家或地區的經濟中所生產出的全部最終產品和勞務的價值，常被公認為衡量國家經濟狀況的最佳指標。它不但可反映乙個國家的經濟表現，更可以反映一國的國力與財富。一般來說，國內生產總值共有四個不同的組成部分，其中包括消費、私人投資、**支出和淨出口額。
用公式表示為：gdp = ca + i + cb + x 式中：ca為消費、i為私人投資、 cb為**支出、x為淨出口額。
國內生產總值的三種計算方法
國內生產總值(增加值)的計算方法有三種:(1) 生產法:是從貨物和服務活動在生產過程中形成的總產品入手，剔除生產過程中投入的中間產品價值，得到新增價值的方法。
即:增加值=總產出-中間投入(2) 收入法:也稱分配法，是從生產過程創造的收入角度對常住單位的生產活動成果進行核算。
即:增加值=勞動者報酬+固定資產折舊+生產稅淨額+營業盈餘(3) 支出法:是從最終使用角度來反映國內生產總值最終去向的一種方法。
最終使用包括貨物和服務的總消費、總投資和淨出口三部分內容。即:增加值=總消費+總投資+出口-進口國內生產總值的三種計算方法，無論是從生產、收入(分配)和支出的哪乙個角度核算，理論上結果都應該是一致的。
但在實際操作中由於資料**不同，計算結果會出現某些差異，這種差異稱之為統計誤差，而一定限度內的統計誤差是允許出現的。目前，根據資料的**情況，在國內生產總值的三種計算方法中多採用收入法，但其三種方法可以同時並用，相互驗證。
5樓：匿名使用者
這三種方法分別從生產，收入，支出方面計算的 各有各有的特別，原則上三者應該相等
gdp的優缺點是什麼
6樓：匿名使用者
這事要看圍繞社會還是圍繞個體，還是看圍繞教育，還是看圍繞知識。
社會。其實就是教育是勞動者身上的商業成分。教育的總體目標是要適應勞動力市場的需要。
由於中國教育資源少，質量偏低，加上中國人多，所以教育產品質量偏中低。尤其是在教育中，缺乏對根據素質就業的觀念的輸送，高階人才極度缺乏，而中低薪酬的勞動沒人願意從事。
個體。本質是對抗焦慮。中國的教育其實是競爭性質的，而不是智力性質的。
應試性的學校是乙個實驗場，當給予一定程度的期望和羞恥的焦慮條件後，能夠比其他人感受更多放鬆的學生將逐漸體現出智力優勢。學校培養的不是高素質的有反思能力的良民，而是用勝利的戰歌自我催眠的健壯的公牛。
教育。即什麼是教育，目前中國的教育之中培養素質的成分還極端稀少。很少有人關心教育的確切定義，更不用說反思更完整的定義。
人們更關心完善教育的各種形式細節。教育應該是指向乙個人基本的未來需要，提供知識和保留人身上一切值得保留的東西。
知識。就是有關隱微知識的教授問題。相對於可以被教授的外顯知識，像學習的元控制技巧、批判式思考、寫作訓練等存在大量的隱微知識，他們存在於人的深層機能，不好條理化和用普通術語教授。
很多老師也沒有意識到學生對於隱微知識的需要，且他們也沒有能力教授。
希望採納
7樓：匿名使用者
國民經濟發展中強調gdp資料的優缺點
優點能較為全面的反應出一國經濟增長的水平，gdp作為一種衡量標準，這麼多年來一直被使用，必有其可取之處。gdp是根據市場交換而獲得的資料，從整體而言，經濟越發展，市場的交換越頻繁，人們的生活也更好。
缺陷1、gdp不能完全反映乙個國家的經濟增長水平。有一些不通過市場卻能對人們生活產生重大影響的經濟活動就不能通過gdp來反映。
2、gdp不能反映乙個國家的產品和服務結構。如一國重視**的研發，一國用於基礎設施的建設，對於人們生活水平的影響差別就很大了。
3、gdp不能反映產品和服務的進步。 如因技術的進步而降低產品和服務的市場價值，gdp反映不出來。
4、gdp統計有一定的誤差。而且沒有考慮給環境帶來的汙染和資源的消耗。
8樓：匿名使用者
gdp就是搞地皮，搞地皮的優點嘛就是快速增加財政收入。缺點嘛，也是顯而易見的，搞地皮容易引起公憤。
9樓：匿名使用者
有點反應國家的經濟水平，缺點如果非本國居民產生的價值很高的話，說明這個國家的本國居民的經濟價值低，國家想要發展很難，這是個人看法，也許不對，歡迎指正。
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