1樓：11的某某某
第三人稱單數是英語語言的一種重要語法，也是許多英語初學者的“攔路虎”，小學英語課程在整體課程體系中的地位、小學英語的社會認同程度、小學英語課程教材編寫體例的侷限和小學英語學習的欠系統性，都是制約小學英語教學教學效果的瓶頸，作為難點的第三人稱單數教學，自然要面臨同樣的困難。如何利用有限的教學課時，最大限度提高小學英語第三人稱單數的教學效果，達到預期的教學目標，成為小學英語教學工作者的共同課題。
在筆者長期的教學實踐中，通過不斷的摸索、**和總結，筆者認為，以下幾種教學方法，有助於我們讓小學第三人稱單數教學取得事半功倍的效果，希望對同仁們的教學有所裨益。1、動作模仿法。儘量避免使用“動詞”、“第三人稱單數”、“主語”之類的專業詞彙，而是提供相應的語言情境中多說、多用，在訓練中體會動作，並引導學生體會動作的含義，表示動詞，通過積極的參與與互動，幫助學生以簡單的方法掌握知識要點，順利達到教學目標。
2、情景訓練法。教師有意識地創設各種與所教語法有關的情景以啟用學生的學習意識，讓語法結構在操練中烙上了語境的標識，並與這種標識精密地編織在一起儲存在大腦中，從而促進顯性語法知識向**語法知識轉化，使學生能在以後的語言實踐中也就能自如地提取和使用了。3、要點歸納法。
多花些課時系統地講解一定量的該語法要點，以便學生更好、更準確地運用。其過程分四步：首先，要讓學生明白什麼是第三人稱單數；其次，要讓學生理解什麼是動詞第三人稱單數，並提供一些有對比性的例句，引導學生自己比較、歸納，得出要點；第三根據學生對此語法點掌握的程度，必要時把動詞原形變第三人稱單數的規則告知學生；第四，提供與此語法點有關的情景，讓學生在情景中操練。
4、練習鞏固法。對於小學高年級的學生來說，做適量的、配套的語法練習能幫助學生更好地掌握語法知識。
當然，提升小學英語動詞第三人稱單數的科學方法還有很多，需要我們在教學實踐中不斷探索和總結，精益求精，在此僅就筆者的一些實踐經驗，略談幾點膚淺的看法，權作引玉之磚，若能引起同仁們對於該問題深入研究的重視，則深感欣慰。
2樓：花小木蘭辭
better by far you should forget and smile
什麼叫第三人稱複數，第三人稱複數形式動詞後加什麼？
神龍 第三人稱單數有 he she it tom，mike等。第三人稱複數就是they。tom and mike 第三人稱複數是相對於第三人稱單數來說的。我們知道，英語中的人稱分為第一人稱 如i，we 第二人稱 如you 第三人稱單數 he,she,it,以及名詞單數 第三人稱複數 they，或者名...
英語 什麼是第三人稱單數啊，英語中的第三人稱單數形式是什麼意思？
問題一 英語中第三人稱單數是指 既不是你也不是我，而是他，但不是他們 問題二 don t 用於一般現在時，且常與第一人稱和第二人稱單數 即 i 我 連用 doesn t也是一般現在時，常與第三人稱連用 即he,she,it 問題三 he 和she是主格 用於主語，he she 後需加動詞，his h...
不當得利轉第三人如何處理追償，第三人代為履行後的追償權
不當得利轉第三人，第三人有返還義務，可以直接向第三人追償。不當得利受領人將其所受領的標的物無償讓與第三人，則於受領人因此免除返還義務的限度內，第三人對受損失者負返還責任，這就是不當得利制度下第三人的返還義務。因為第三人所受利益，是由於不當得利受領人的讓與行為，第三人受有利益有法律上根據，與受損者之間...