1樓：匿名使用者
屢試不爽：是好意，比如一個方法每次試用都有效
萬城空巷：不是指沒人，相反是指人多
相敬若賓：不能指朋友之間的熱情，它只能用於夫妻之間的尊重
2樓：檸淺淺
空穴來風： 有了洞穴才進風。比喻訊息和謠言的傳播不是完全沒有原因的。也比喻流言乘機會傳開來。
3樓：空夢斷
1.彈冠相慶
例：園丁康居工程，確實抓到了點子上，訊息一傳出，廣大教師奔走相告，彈冠相慶，稱讚為他們辦了實事。
彈冠：撣去帽子上的塵土。《漢書·王吉傳》：
“吉與貢禹為友，世稱‘王陽在位，貢公彈冠’，言其取捨同也。”本謂王吉、貢禹兩人友善，王吉做了官，貢禹也準備出仕，後以“彈冠相慶”指因即將作官而互相慶賀。多用作貶義。
句中只理解為“因高興而慶賀”，顯然不當。
2.不刊之論
例：這篇文章見識淺陋，屬於不刊之論，總編決定不予發表。
刊：削。古代在竹簡上寫字，有錯誤就用刀削去。不刊之論，是指不能刪簡的言論。句中卻理解為不能刊登的言論，大錯。
3.文不加點
例：古人寫文章不加標點，所以有文不加點之說。
點：塗改。文不加點，是指文章不經修改，一氣寫成，形容才思敏捷，下筆成章。可是句中卻將“點”理解為“標點”，這就與原意相去甚遠了。
4.差強人意
例：我本就對那裡的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強人意嗎？
這個成語在報刊中的失誤率較高，常被人理解為“不能使人滿意”，其實它的意思是大體上還能使人滿意。意思理解差不多相反了。
5.空穴來風
例：我們有些同志就是喜歡捕風捉影，竟然說我們老廠長行賄收賄，這不是空穴來風嗎？
空穴來風，是指有了洞穴才進風，比喻訊息和傳說不是完全沒有原因的。句中將這個意思理解反了。
6.不足為訓
例：一個人犯點錯誤，是難免的，是不足為訓的。
訓：準則。不足為訓，是指不能當作典範或準則。句中卻理解成“不足以成為教訓”，是沒有理解“訓”的意思。
7.始作俑者
例：在這個廠裡，他是敢於摔了鐵飯碗，而幹個體的始作俑者，在他之後，不少人或辭職，或停職，投入到下海的潮流中。
始作俑者，貶義詞，是指開始用俑殉葬的人，比喻首開惡例的人。上句中，僅僅將它理解為“第一個”，顯然是不當的。
8.首當其衝
例：第二次世界大戰時，德國潛艇戰，於是使用水聲裝置來尋找潛艇，成了同盟國要解決的首當其衝的問題。
首當其衝，比喻最先受到攻擊或遭遇災難。而上句中，僅僅將它理解為“首先、第一個”，因此，運用是不當的。
9.無所不為
例：這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧祕。
無所不為，是一個貶義詞，意思是“什麼壞事都做”，可該詞常被人理解為褒義詞，意思是“什麼都敢做”，上句即是如此。
曾幾何時：指過去沒有多久。不能理解為“不知什麼時候”。
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視之意）。不能理解為“不放在心上或不屑一顧”。
不忍卒讀：形容文章悲慘動人，重在悲。不能理解為“文章的好或壞”。
目無全牛：指人的技藝高超，得心應手。不能理解為“缺少整體性、系統性”。
感同身受：指感激的心情如同親身蒙受恩惠一樣。不能理解為“共鳴”。
雅俗共賞：指人的文化水平的高低。不能理解為“作品的雅俗”。
不足為訓：指不值得作為遵循或效仿的法則。不能理解為“不值得作為教訓”。
求全責備：指對人對事苛求完美。不能理解為“對人的責備”。
差強人意：指勉強能使人滿意。不能理解為“太差勁”。
不刊之論：指不可更改的言論。不能理解為“不能刊登的文章”。
文不加點：形容文思敏捷，下筆成章。不能理解為‘寫文章不加標點’。
耿耿於懷：形容有心事不能忘記。不能理解為“對人懷恨在心”。
噤若寒蟬：形容不敢作聲。不能理解為“冷得不能出聲”。
具體而微：形體具備而規模較小。不能理解為“事物具體而細小”。
對簿公堂：指公堂上受審。不能理解為“告上法庭”。
目光如炬：形容見識遠大。不能理解為“目光炯炯有神”。
馬革裹屍：形容軍人戰死沙場的無畏氣概。不能理解為“因生活貧困，人死後下葬後很可憐”。
久假不歸：指長期節育借用而不歸還。不能理解為“長期休假在外不回家”。
空谷足音：比喻極難得的音訊或事物。不能理解為“傳播聲音（空谷傳聲）。
登堂入室：比喻造詣高深的程度。不能理解為“步入屋室”。
不孚眾望：不使大家信服。區別“不負眾望”。
形影相弔：形容孤單，既沒有同伴，也沒有同情者。不能理解為“彼此關係好，常相伴（形影不離）”。
望其項背：形容趕得上或比得上。不能理解為“趕不上或落在後面。”
置若罔聞：放在一邊，好象沒有聽見。不能理解為“不放在心上（置之度外）”。
振聾發聵：比喻用文學語言喚醒糊塗的人。不能理解為“聲音很大（震耳欲聾）”。
4樓：匿名使用者
感同身受 屢試不爽
現在被誤用的成語有哪些
5樓：民生為本
**高考復bai習成語_難度及du..
**高考複習成語zhi 北京dao成考報名,尚德考生版權
6樓：邱大穰小翠
不足bai
為訓：不值得作為效du
法的準則或榜樣。誤zhi用：教訓
不刊之論：指dao
正確的不回可修改的言論。誤用：刊登
答差強人意：大致上還能使人滿意。誤用：不合或是用反意思高屋建瓴：比喻居高臨下。誤用：建築
首當其衝：首先受到衝擊，一般作謂語。常被人誤用為定語，代替“首先”
曾幾何時：表示過去沒多久。常誤用為曾經，不知何時鬼斧神工：形容人的製作技藝高超，常誤用為形容為自然景觀。相似的還有巧奪天工。
平鋪直敘：指文章不講究修辭，只把意思直接敘述出來。常誤用為貶義。類似的還有名噪一時，也常誤用為貶義。
不以為然:不認為是正確的。常誤用為為“不以為意”，表示不放在心上，無所謂。
久假不歸：長期借用不歸還。誤用：請假。
目無全牛：指人的技藝高超，得心應手。易誤用為缺乏整體觀念。
常見成語誤用的幾種形式
7樓：y神級第六人
.望文生義,主觀臆斷
成語的意義是約定俗成的,而且大多有一定的典故,加之有些成語中的語素
含有生僻義,這就造成了成語理解上的難度。如果我們對成語意義不仔細辨析,粗枝大葉,一瞥而過,就極易造成望文生義的錯誤。例如:
“新課程標準要求我們在高中語文教學中努力貫徹新的教育教學理念,堅決
摒棄那種不尊重學生的耳提面命
....式的教學方法。”
誤用分析:“耳提面命”意為不但面對面教導,還提著他的耳朵叮囑他。後來形容懇切地教導。命,教導。而例句中只片面地認為是“提著耳朵當面命令”,成了一種懲罰的方式。
2.物件誤用,張冠李戴
成語均有其特定的使用物件,有的用於人,有的用於物,有的用於事,還有的用於特定的人、物或事,如果把握不準,就極易擴大使用的範圍或誤作它用。例如:
身處春秋鼎盛
....的時代,我們這些身強體壯的青年應該奮發有為,積極向上,刻苦學習,為國家和社會多作貢獻。
誤用分析:“春秋鼎盛”指年富力強,精力充沛。它用於人,而例句卻將它誤用於“時代”。
3.褒貶顛倒,感情失當
成語從感**彩上可分為褒義、中性、貶義三種型別,在使用過程中,必須辨明褒貶,否則就容易造成貶詞褒用或褒詞貶用的錯誤。例如:
再完美的機制都得靠人去操作,一旦機會主義、暴利主義成為心底橫行之猛
獸,即便要付出天大的代價,破壞制度與規則者也會前赴後繼
....。
誤用分析:“前赴後繼”形容奮勇前進,連續不斷。它是一個褒義詞,例句將它用於“破壞制度與規則者”,犯了褒詞貶用的錯誤。
但有兩種情況應注意:一是在特定的語境中,為了達到一定的表意效果,有時可褒義詞貶用,或貶義詞褒用。比如《別了,司徒雷登》一文中:“艾奇遜是
不拿薪水上義務課的好教員,他是如此誨人不倦
....地毫無隱諱地說出了全篇真
理。”此處不能看做是誤用。二是有些詞可褒可貶,如“標新立異”“登峰造
極”“按部就班”“左右逢源”“如虎添翼”……對這些詞要結合具體語境分辨。
4.敬謙錯位,主客混淆
有些成語是謙辭,只能對己;有些成語是敬辭,只能對人。如果辨別不準,便會犯敬謙錯位的錯誤。例如:
這是一位已故著名作家的作品,由於各種原因一直沒有發表,這次出版對編
輯來說也有點敝帚自珍
....的意味。
誤用分析:“敝帚自珍”比喻東西雖不好,可是自己珍視。它是一個謙辭,只能對己,不能對人,例句將它用於編輯對已故著名作家的作品的態度,就犯了謙辭敬用的錯誤
常見九種型別成語誤用
8樓：匿名使用者
1、張冠李戴 2、望文生義 3、重複贅餘 4、自相矛盾 5、不分輕重 6、不辨色彩 7、不合邏輯 8、不當修飾
九、物件用錯
一、張冠李戴
每個成語都有其適用範圍和物件，若使用不當，張冠李戴，就要鬧出笑話。
例：翹首西望，海面託著的就是披著銀髮的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（“巧奪天工”用於描述人工製作的東西，物件錯）
二、望文生義
對一些成語，想當然地確定其意義，導致誤用。
例：這部精采的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家裡守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。（“萬人空巷”是說人們都從巷子裡出來到大街上,多形容慶祝、歡迎等盛況；本句從語勢上看，要表述的是人們閉門不出在家裡欣賞電視劇。
）三、重複贅餘
與成語相同的意思在句子的上下文中已有表述，導致語意重複。
例：遺憾的是，因臨時有事我末能去黃浦碼頭送行，這是我第一次也是唯一的一次與陶先生和張老失約，一直耿耿於懷，迄今也未能忘記。（“耿耿於懷”就是“一直”“未能忘記”的意脊謹思）
四、自相矛盾
有些成語在運用中，它自身的意義與句子其他部分表達的語意不是一回事，前後矛盾。
例：我本來就對那裡的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強人意嗎？ （從上文的語意趨勢來看，末一分句要表達是“你這樣做是強迫我”的意思，但“差強人意”的意思是“這勉強讓我滿意”，前後矛盾，應當改為“強人所難”）
五、不分輕重
句中的成語與上下文描述的情景相比，誇大其辭，輕重失調，大詞小用，言過其實。
例：剛一起跑，高三(2)班的夏豐就滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20•米時終於成為後起之秀，奪得3000米跑的第一名。（“後起之秀”所指後出現或新成長起來的優秀人物，此大詞小用）
六、不辨色彩
不辨色彩主要表現在褒貶誤用、語體色彩不當等方面。
例：這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧祕。 （“無所不為”是指“什麼壞事都敢幹”，此誤將貶義詞作褒義詞用）
七、不合邏輯
有些成語從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問題。
例：這位責任編輯敢對文字部分負責任，書籍的其他環節，如插圖裝訂等，他就望塵莫及了。（“望塵莫及”比喻遠遠落後，與上文不構成轉折關係）
八、修飾不當
成語的修飾不當主要表現在修頃敏飾語中心詞之間搭配。
例：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。（“莘莘學子”是集體概念，與數量短語“一位”不能搭配）
九、物件用錯
即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。
例：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。（“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由於別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。）
有些成語專指特定物件，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建築物多；“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書籍多；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人；“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫字、櫻乎基畫畫、作文很快就完成；“改弦更張”指對制度和方法的改革變更；等等