1樓：
那是國家為響應世界人權組織或被迫於某些國家拿「人權」做文章所提出的口號，它實際上沒有什麼改變，頂多就條文上有所修改譬如說國家取消學生週六的補課或學校以任何形式在週六週末舉行的補習活動，但是教育局給學校下達的目標是不會因此而改變的，那麼學校就會要求學生週六日「主動」到學校自修，所謂「主動」，就是要以簽名形式，你可以不來，那麼算曠課。其實這樣在道理上是站不住腳的，但是沒有學生會因為這個而跟學校鬧彆扭，也就是說，學生可以接受學校這種決定，即使因為這種「曠課」而被學校記過，也不會跟學校鬧矛盾。
素質教育的本意很明了，但是真正做得到的學校在中國是沒有的。因為素質教育著重點就是「素質」，以當代教育來說，可以理解為興趣學習（體育**類），但是儘管口號是這樣叫，但是國家顯然沒有在這些方面投入明顯的資源，很直接的表現在高考上術科（非專業，如**舞蹈類）占分根本不被列入高考分數參考之中。所造成的結果就是，學生仍然著重於文理科的學習而忽略術科或者根本沒時間沒心思去學習，何況學校也是對此莫不關心。
因此，素質教育只是乙個口號而已。
所謂填鴨，我相信中國的教育不改革，在未來50年內我們的後代還是要繼續添下去，很簡單乙個原因，從**教育部到學校，都統一灌輸一種思想：分數就是門檻，分數就是前途。那麼學生的任務就只有乙個，讀書，拿高分，成績代表一切。
至於為何填鴨，學校老師班主任的獎金和地位是那裡來的？那是直接於上頭下達的任務所掛勾的。譬如說，我作為班主任，上級領導要求我這個班60人中要有50人上本科線，實際情況是班裡能上線的只有40人多一點，那麼剩下的20個學生怎麼辦？
沒有完成任務我就沒有獎金沒有公升職的機會，我只好讓他們死讀書。這種情況是對中國存在95%以上，畢竟還是有少數老師是堅持不懈，真心為學生付出的。
如何證明這一切，看看現在的高考狀元就知道了。你可以問問看，你記得住多少高考狀元？他們現在混得怎麼樣？
一所重點中學，好了，裡面的學生書讀得很好，知識運用靈活，那麼上了大學，挑了自己喜歡的學科，到出來社會，中學所學習的知識有什麼用？哪些有用？化學？
物理？還是數學？語文？
怎麼看就只有英語最有用吧。那麼其他學科學那麼好有什麼用呢？假如不是向某些專業領域發展的話。
當然，以上的話是對95%的大學生說的，畢竟還是有些人專攻研究領域的。但是大多數人出來社會工作後，是不是都專業對口？為什麼工作機會逐年減少？
我們要以客觀的眼光看世界，雖然說我國的教育質量相對落後，但是比起同齡人，中國的中學生要比其他國家的中學生所掌握的知識要多，但是大學生的質量還是比不過其他國家的。因為其他國家的大學是易進難出，而我國剛好相反，這就從另外一點證明了教育質量的問題了。乙個學生，中學時代辛辛苦苦讀書，一邁入大學，根本就沒有了功課壓力，而面對乙個更開放自由的世界，作為出生以來就只會讀書的學生，壓力釋放太快而沒有約束，會造成自我迷失。
所以就造成了當代多數大學生浪費4年大學生活，出來社會後抱怨知識不夠用的現象了。
教育改革不是10年20年的問題，而是幾代人的問題，國人思想根深蒂固，所謂改革，是個口號罷了。
2樓：jun家小
減負實際上是變相加負。我們就是填鴨的受害者！但是…從目前的國情來看，我們只能默默承受！
「不厭其煩」如是說，不厭其煩的意思
世界上有很多是對立而存在的，既然有煩，才有對立的不煩。因為有厭，所以有不厭。如果就沒有厭的感覺，自然就不會產生不厭。但是既然說不厭，那是因為先產生了厭，然後才不厭的。佛陀發現了人門總是喜歡生活在乙個對立存在的事情中，不管什麼事情總要執著於一端，於是世界上就會產生執著的另一端。有美就有不美，有善就有惡...