1樓：阿沾
因為這些小動物的出現為學校增添了歡快、活潑的氣氛。
文章描寫我國邊疆地區的一所大青樹下的小學，在學校裡，各民族的小學生身著鮮豔的服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。
來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭裡，在鮮豔的五星紅旗下共同生活，在同一間教室裡學習。體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
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大青樹下的小學的特點是：這是一座美麗的學校，這是一座團結的學校，這裡的生活幸福美好。
《大青樹下的小學》是部編版小學三年級上冊中的一篇課文，描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛和團結。
課文按上學的路上、來到學校、上課、下課、文末點題為順序描寫，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂，一個“情”字貫穿全文。
2樓：西河林
顯出校園生活的多姿多彩，烘托出校園活力和諧的畫面。
3樓：匿名使用者
同學們課下跳民族舞，盡情的玩耍，表現出孩子們開心快樂，說明這是一所快樂的學校。招引來許多小動物來**，是人與動物和諧相處，體現出了祥和美，整體說明了這所快樂、祥和的學校。
4樓：漢子汝
而且這些作者寫這些小動物的主要目的就是能夠展示一個。活潑，充滿生機的畫面。
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠，山狸也趕來看熱鬧的仿寫句
5樓：王者驢傲天
可以這麼仿寫：
放學了，同學們走在鄉間小路上聊天，唱歌，嬉笑打鬧，小狗們也在歡快聲中加入隊伍，連樹上鸚鵡、知鳥都嘰嘰喳喳叫個不停。
上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裡學習。
大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩隻猴子。
這些山林裡的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的牆上搖晃。
6樓：匿名使用者
放學了，小朋友們走在鄉間的小路上，嬉笑打鬧，小狗們也被這歡快聲吸引了，自動加入了隊伍，連山上的小鳥都嘰嘰喳喳叫個不停，以表示對小朋友們的友愛。
7樓：匿名使用者
上學的路上，大家邊走邊笑，連樹上的小鳥也向我們招手。
8樓：
部編版教材在編寫時體現的是雙線組元，即：每個單元都會體現兩個目標：一個是人文主題的目標，一個是語文要素目標。三年級第一單元的語文要素是“閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子”。
什麼是有新鮮感的詞句？以我的理解，其實，就是以前的教材中所說的“有感受的詞句”，但是在說法上更加貼近兒童的理解能力。並且，可以更加下位。
比如，我們可以解釋為：那些你沒有見過的表達，那些與以往的表達不一樣的地方，那些你感到特別有意思的詞句。概括起來三個詞：
沒見過，不一樣，有意思。這樣講，學生在閱讀中就更有抓手，關注點也就具體了。
那麼，如何關注？關注何益？
1、沒見過
一篇新文章中，一定會有一些你以前沒見過的詞句，或者詞句描寫的情境是你的生活經驗中尚未出現的，又或者是含義比較深刻，理解起來有一定困難的，這樣的詞句會讓人覺得有新鮮感。比如《不懂就要問》中，“私塾、戒尺、先生”等，應該說，這些詞，學生以前沒見過，不大懂得意思，當然會有新鮮感；又如“那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個接一個地背誦”，句中描述的課堂學習情境是學生所沒有經歷過的，讀到這裡，當然也會有新鮮感；像“學問學問，不懂就要問。
為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”這是全文的中心句，富有哲理，也很新鮮。
這樣的詞句，查查字典，聽聽老師講解，聯絡上下文，聯結生活自然會懂。
關注這些詞句有何用處？一來增長知識和見識，二來也有助於學生理解課文內容，提高理解能力。
2、不一樣
“絢麗多彩”，這個詞學生早見過，在二年級的課文《開滿鮮花的小路》中第一次出現。部編版三年級下冊《大青樹下的小學》一文中再次出現。
“早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮豔的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。
”句中的“絢麗多彩”點亮了整個自然段，充滿畫面感，讓人彷彿就看到小學生們穿著各色民族服裝，戴著各色配飾，從四面八方走來，邊疆的山坡、坪壩、小路一時間熱鬧非凡。與以往學生見過的不一樣的，以往它是用來形容鮮花，在這裡它形容的是小學生所穿戴的各種民族服飾給人的印象，同時也表現了各族兒童熱切盼望上學的心情。
這樣有新鮮感的詞語，關注它，當然得品一品了。
絢麗多彩是什麼意思？文中的絢麗多彩是形容什麼的？讀著這個詞語，聯絡這幾個句子，你彷彿看到了什麼畫面？
生活中，你還見過什麼情景，可以用上這個詞？
再讀這個句子，會讀書的同學不光能讀出畫面，讀出色彩，還能讀出心情呢，你能讀出小學生們什麼心情呢？
三個層次的問題，引導學生從文字語境的理解到聯絡生活表達，最後上升到情感的意會，“絢麗多彩”，便植入了學生的語言世界與精神世界。
一個詞，從詞面上理解，它的面孔一定是呆板的，給它不同的語境，在適合的語境中，哈哈，它就變得多姿多彩，顧盼生情了！同樣具有不一樣感覺的詞語，在《花的學校》一課中也很明顯。東風走過荒野，吹著口笛；花在跳舞、狂歡；雷雲拍著大手；花孩子們衝了出來……極普通的詞語，在句中表現的物件變了，於是，東風多麼有情趣呀，就像是吹著口哨的小夥子；花兒們多麼歡喜呀，就連天上的雷雲也激動了吧。
關注這樣有新鮮感的詞句，在解讀中積累、內化，會獲得豐富的語言經驗，敏銳的語言感受力，最終能把語言的根扎進心裡。
大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸、麻雀也趕來看熱鬧。（修改病句）
9樓：元氣鹽汽水
麻雀屬於小鳥，與前一句表意重複，刪掉即可。
10樓：匿名使用者
招來許多小鳥和麻雀重複了
下課了，大家再大青樹下跳孔雀舞摔跤，做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠，山d也趕來看熱鬧，仿寫句子
11樓：
1、放學了，小朋友們走在鄉間的小路上，嬉笑打鬧，小狗們也被這歡快聲吸引了，自動加入了隊伍，連山上的小鳥都嘰嘰喳喳叫個不停，以表示對小朋友們的友愛。
2、秋天到了，葉子寶寶們有的正在換自然哥哥送給它們的新裝；有的換完衣服便迴歸大樹媽媽的懷抱；有的還在思考到底要不要回到大樹媽媽那裡……
12樓：匿名使用者
小朋友作業請自己做，實在不行找個同學抄一下
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤做遊戲引來許多小鳥連松鼠山狸也趕來看熱鬧，這句話是排比句擬人句
13樓：阿沾
擬人句。把小鳥松鼠山狸比做**一樣看熱鬧。
出自：《大青樹下的小學》。
描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛和團結。
課文按上學的路上、來到學校、上課、下課、文末點題為順序描寫，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂，一個“情”字貫穿全文。
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課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉牆”等詞句，表現出比較新鮮的連續風貌；傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族名稱學生會比較陌生。
第一自然段的第一句和最後一句，分別運用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反覆句式，讀起來讀起來朗朗上口，富有節奏感。
第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態來表現窗外的安靜，襯托出學生上課時的專注；這樣的表達既與課文的情境相吻合又比較特別。
14樓：
放學了，小朋友們走在鄉間的小路上，嬉笑打鬧，小狗們也被這歡快聲吸引了，自動加入了隊伍，連山上的小鳥都嘰嘰喳喳叫個不停，以表示對小朋友們的友愛。
15樓：娛小冰
擬人句，因為排比需要出現相似的詞，這句話是把小動物比做人來看熱鬧，所以是擬人句。
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