「凌節而施」體現的是個體身心發展的階段性還是順序性

時間 2021-08-30 09:34:41

1樓:

你打錯了字吧,應是「陵節而施」,出自「大學之法.禁於未發之謂豫.當其可之謂時.不陵節而施之謂孫(遜).相觀而善之謂摩.此四者.教之所由興也」。

「陵節而施」就是超過學的人的接受能力而進行教育 陵,超越。 節,限度

你這個問題是心理學的問題,這是個體身心發展的階段性

2樓:小楊的白嘟嘟車

教育要遵循身心發展的順序性是說人的身心成長是有順序的,例如人的心智的發展是按照從機械記憶到意義記憶,從具體思維到抽象思維,從一般情感到高階情感的順序發展,人的發展的順序性要求教育工作要循序漸進,要按照學生現有的發展水平進行教育,教育要遵循發展的階段性是說人的發展是分階段的,每個年齡階段都有不同的特徵,經歷乙個階段和時期後,會有由量變到質變的飛躍,所以教育要遵循不同年齡階段的特點進行教育,從某種意義上說,階段性也是人的發展的順序性的體現,「凌節而施」這個成語是說超越人的接受能力施加教育,所以無論是從順序性還是階段性來理解都是正確的,這是我的理解,其實在有些題目中也是把順序性和階段性連在一起說的

3樓:愛運動

這個居然給的滿意。。。我汗。。。。。。。。。這個是個體身心發展的順序性,不要害人好不?唉。。。。。。。誤人子弟啊

拔苗助長,陵節而施 是違背了身心發展的 順序性還是階段性···

4樓:體啊家裡來看看

拔苗bai助長 與凌節而施違反du了個體身心發展的順序性zhi規律。dao

順序性具體表現:人身心版發展是乙個持續權不斷變化的過程,個體身心發展是乙個由低階到高階、簡單到複雜、由量變到質變的過程,具有順序性的特徵。

個體身心發展的階段性具體表現:個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

順序性更強調個人身心發展的先後,不可逾越,不可超前,不可逆轉,因而日常生活中我們不可能從目前的肌膚狀態變回嬰兒般的肌膚,因為肌膚的衰老是遵循順序性的,且不能逆轉,因而美容院的作用只能是延緩衰老,而不是讓細胞徹底逆轉。而階段性則強調每個階段有每個階段的特徵,要遵循這個階段的特徵,因而我們說「幼兒教育小學化」就違背了階段性的特徵,因為幼兒階段有幼兒階段的特徵,不能採取小學的教學方法。

5樓:匿名使用者

順序性吧,人的身心發展是有一定的順序的,從量的變化到質的變化,這個是無法跨越的,無法強制的去改變的,它是乙個循序漸進的過程。

6樓:晨_偽裝の亽

順序復性

2023年國家教師資格證國編考試

制題目:

在教育過程中,切勿「偃苗助長」「陵節而施」,這是人的身心發展的( )的要求。

a、階段性 b、順序性 c、不平衡性 d、差異性

正確答案為b、順序性

「拔苗助長,陵節而施」 是違背了身心發展的順序性還是階段性?

7樓:體啊家裡來看看

拔苗助長

bai 與凌節而施違反了du

個體身心發展的zhi順序dao

性規律。

順序性版具體表現:人身心發權展是乙個持續不斷變化的過程,個體身心發展是乙個由低階到高階、簡單到複雜、由量變到質變的過程,具有順序性的特徵。

個體身心發展的階段性具體表現:個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

順序性更強調個人身心發展的先後,不可逾越,不可超前,不可逆轉,因而日常生活中我們不可能從目前的肌膚狀態變回嬰兒般的肌膚,因為肌膚的衰老是遵循順序性的,且不能逆轉,因而美容院的作用只能是延緩衰老,而不是讓細胞徹底逆轉。而階段性則強調每個階段有每個階段的特徵,要遵循這個階段的特徵,因而我們說「幼兒教育小學化」就違背了階段性的特徵,因為幼兒階段有幼兒階段的特徵,不能採取小學的教學方法。

拔苗助長 與凌節而施違反了順序性還是階段性?

8樓:巴掌說法

順序性。「拔苗助長bai」du、「陵節而施」違背了個體zhi身心發展dao的順序性規律。專

「拔苗助長」比喻急於求成

屬,而個體身心發展的順序性是指個體的身心發展是從低階到高階、從簡單到複雜的。所以,拔苗助長與凌節而施違背的是個體身心發展的順序性規律。

個體之間發展速度有差異,但發展順序不會顛倒,發展階段也不會逾越。例如兒童身體和運動機能的發展遵循一定的法則。即身體各部分的發展是從頭部延伸到身體下半部的。

次序是頭部→頸部→軀幹→下肢。

9樓:匿名使用者

你的問題很專業,說明你是對教育有思想的人!我的在網上搜的我的想法,交

流哈!內!!

揠苗助長、

容陵節而施:

「揠苗助長」出自《孟子·公孫丑上》:「宋人有閔其苗之不長而揠之者,茫茫然歸,謂其人曰:『今日病矣,予助苗長矣。』其子趨而往視之,苗則槁矣。」)

「不凌節而施」這句話漢代鄭康成解為「不凌節,謂不教長者才者以小,救幼者鈍者以大也。」

都是說要從學生的年齡和才能出發,因材施教。就是教學不要超越學生的實際情況,不要教小的、鈍的學生太多太深的知識,超越他們的接受能力,使學生「吃不了」;也不要對大的、有才能的學生,教的太淺太少,使他們「吃不飽」。因為它違背循序漸進的原則。

現在,有的學校搞突擊、搞競賽,搞題海戰術,片面追求公升學率,都是違反循序漸進的教學原則,是不會取得什麼效果的。即使偶而見效,也決不會持之久遠,不少學生通過突擊公升入大學後,功課跟不上,就是例證。殊不知「多則惑」,「欲速則不達」。

我認為:

拔苗助長 與凌節而施違反了個體身心發展的順序性規律

10樓:雨中漫步

是:順序性

復「拔苗助長」

制、「陵節而施」bai

違背了:個體身心發展的順序性du

規律解析:「拔zhi苗助長」比喻急於求dao成,而個體身心發展的順序性是指個體的身心發展是從低階到高階、從簡單到複雜的.所以,「拔苗助長」違背的是個體身心發展的順序性規律。

簡述個體身心發展的一般規律有哪些

11樓:匿名使用者

(1)個體身心發展的順序性; (2)個體身心發展的階段性;

(3)個體身心發展的不均衡性; (4)個體身心發展的互補性;

(5)個體身心發展的個別差異性.

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