1樓：
根據國際上的分類，一般把工作倦怠分為三個方面：情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落。
情緒衰竭，是指個人認為自己所有的情緒資源都已經耗盡，感覺特別累，壓力特別大，對工作缺乏衝勁和動力，在工作中會有挫折感、緊張感，甚至出現害怕工作的情況。不少職場人士尤其是中高階白領長期處於高壓下的緊張狀態，很容易情緒衰竭。
玩世不恭，是指會刻意與工作以及其他與工作相關的人員保持一定的距離，對工作不像以前那麼熱心和投入，總是很被動地完成自己份內的工作，對其意義表示懷疑，並且不再關心自己的工作是否有貢獻。
成就感低落，是指個體會對自身持有負面的評價，認為自己不能有效地勝任工作，或者懷疑自己所做工作的貢獻，認為自己的工作對社會對組織對他人並沒有什麼貢獻。這種情緒主要出現在部分公務員、老師以及公司普通職員身上。
專家們介紹說造成工作倦怠的誘因通常有以下幾種：不能獲得提公升；所從事的工作不具有挑戰性；工作負擔太重；投入得不到相應的回報；對直接上司的管理方法和風格不滿；組織不夠公正；與單位所強調的價值追求格格不入；對單位內部的溝通狀況不滿意；分工不明確；與家人的關係不融洽；組織不能為工作提供必要支援；建議得不到領導的重視；人際關係很傷腦筋；規章制度不夠合理等。
2樓：愛傾國傾城的你
在工作中由於過度緊張會使個體出現疲乏、焦慮、壓抑、工作能力下降,甚至身心衰竭等現象,這種現象即被稱為工作倦怠。
其表現為：
1.對工作喪失熱情，情緒煩躁、易怒，對前途感到無望，對周圍的人、事物漠不關心。
2.工作態度消極，對服務或接觸的物件越發沒耐心、不柔和，如教師厭倦教書，無故體罰學生，或醫護人員對工作厭倦而對病人態度惡劣等等。
3.對自己工作的意義和價值評價下降，常常遲到早退，甚至開始打算跳槽甚至轉行。
3樓：匿名使用者
一是情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化，即刻意在自身和工作物件間保持距離，對工作物件和環境採取冷漠和忽視的態度。
教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現體現為去個性化。
教師職業枯竭主要有哪些表現？
4樓：北京理工大學出版社
枯竭表現為個體情緒、非人性化和個人成就感降低三種現象，而教師心理枯竭存在四種症狀，即生理耗竭、心智枯竭、情緒衰竭以及相應的行為症狀。
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