1樓：
我想告訴你的是，這跟心理學的關係並不是很大。更多的是生理學和教育學的問題。
從心理學角度上來說，這種現象的出現意味著乙個人的記憶順序是按照某一特定順序記憶的。是模組化的切固定。並通過變通的提取，造成遺忘現象是很正常的。在心理學角度並沒有特定的限定詞彙。
非要對這種現象做乙個歸納的話，那可以稱為：「規則性心理」。每個人，都在自己的大腦中，存有自己的規則。
記憶也是按照這個記憶順序執行的。所以，當你違背這個原則的時候，就會產生一定的阻礙。
2樓：demon_爛
修正：這個問題涉及到的是記憶編碼！
之前沒注意到你說到：從a到z，從one到ten學生都能背下！對於該情況，在此糾正我之前的解釋「前攝抑制」和「倒攝抑制」。
就是說，學生在記憶那些東西的時候，a到z或1到10作為乙個整體進行記憶編碼，而你從中提問時，打亂了他們的正常編碼，所以他們在提取資訊時會有困難！
當然，或許「前攝抑制」和「倒攝抑制」在這裡或許能起到一定作用。
注：「前攝抑制」只的是先前學習的內容對後繼學習的干擾作用！
「倒攝抑制」則是相反，是後繼學習的內容對先前學習的干擾作用！
學生在記憶過程中，中間部分的內容受到前後抑制下協同作用，較難以儲存，加上在資訊編碼時，學生把a到z作為乙個整體進行編碼，在這種情況下，就容易出現樓主所介紹的情況！
3樓：百足老虎
前攝干擾和倒攝干擾吧。在乙個序列的記憶材料裡面，最開始和最後的材料最容易被記住，中間的材料的記憶會受到前後材料的影響。
4樓：匿名使用者
5樓的正解，這個問題應該和思維沒什麼關係吧。。。正如5樓專家所說的，規則性心理在違背原則時，一定會有阻礙（適用絕大多數人）
5樓：共享方便
因該是學生的定勢思維問題。大多數小學生根本就不懂得a-z，或one-ten是什麼意思，他們只是按照老師怎樣教，他們怎樣背，把a-z，或one-ten當成了乙個整體來認識，而不知道a也是乙個個體單位，同理b也是，其它的都是。就像人民幣（紙幣）一樣，放到誰面前，誰都認得那是錢，而把它當錢用，但反過來說那也是紙啊！
可是為什麼沒有人這樣想呢？那只是人們把它（人民幣）定義成了錢。同樣的道理，老師再教學生的時候也是把a-z，或one-ten當成了乙個整體來教了，以至於學生只認得a-z，或one-ten，而不知道a-z，或one-ten中的個體含義。
所以也就不會認得它們。
應該還是老師的問題吧，因為孩子還太小，還不懂得這些，還是希望老師多用點心吧！！！
6樓：我是藍齊兒
我覺得應該從形象思維的角度從孩子們記憶,並且不斷反覆記憶 ,效果更佳!
7樓：匿名使用者
定勢思維，備得多，練的少！多練習！你背的時候可以那樣連著備，但是要經常讓他們練習，經常看到它們單獨出現！
8樓：皇東侯
前攝干擾和倒攝干擾吧。
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