1樓：林海陸
超數理化，特別是物理學，乙個重要的想法是，要借符號來描述問題義，進行完全的符號化思考。在解決問題的過程中，不進行具體的數值計算，通過符號推理是「數字符號」「字元符號」的抽象。如果沒有王老師推薦的發展心理學，中學生不能完全象徵化的思維將停留在正常現象的「臆想」的表面。
從中小學生抽象邏輯思維的發展規律來看，不能調整自己的教學措施。
抽象，更好的遷移波士頓的**商務區位於波士頓港口附近。大部分古城的**商務區離可用於航海的水域很近。如果想在多倫多找到**商務區，那句話會有幫助嗎？
抽象原理比事實適用範圍更廣，不依賴特定場景，因此很容易遷移。但是相當多的學生記得老師說的「技巧、要領」等適用範圍更小的規律，落後於書本上最基本的公式和原理。
教育機構說的追求「萬能公式」的家長會也很多，但真正的「萬能公式」並不是很快，而是更廣泛的適用。我在教弟弟桌球的過程中注意到合理的「喂球」是他打得更好，進步更快。因為都是「教」的情況。
所以在教育過程中，我也很容易通過合理的「供餐問題」讓學生們學習得更好。但是，這種遷移非常依賴於「教學」場景。看了維果茨基最近的發展區理論。
乙個人的潛在發展水平不會超過他在更有能力的人的幫助下完成任務的限度。」
也就是說，當他們試圖在自己最近的發展區內完成任務時，能力可能會得到發展。歸納推理練習階段不是直接構想與手機相關的想法，而是直接構想與手機相關的寫作思維的兩個原因。聯想與手機相關的想法比較容易，能讓孩子處於思維狀態，直接構想與手機相關的寫作思維，難度比較大，容易產生恐懼心理。
幫助孩子合理採訪生活經驗，以前沒有聯想的時候，練習寫作很痛苦，半天沒有想法，有想法的話，連想都不順暢。高年級學生可以直接從相對抽象的概念向上分類，給初三學生上化學課時，先列出他們能想到的化學餐，完成後再分類，判斷屬於哪一類物質，分類後再決定重要性。
2樓：對教育的思考
第一，抓住最佳時機，有目的的進行培養；第二，選擇合適的方法，要根據孩子的特點採取方法；第三，要反覆訓練，爭取達到一定的水平。
3樓：今天是夏至
低年級的孩子比較活潑好動，適合一些新鮮有趣，直視化的。遊戲的，圖形的東西練習抽象思維。中年級的學生，則適合歸納演繹等思維導圖引導認知。
高年級的學生已經對事物本質與聯絡具備一定的概括能力。
4樓：譚談社會
不可以揠苗助長，孩子的抽象思維本來就能力比較弱，應該多花點耐心，多舉生活當中的例子，從具體到抽象慢慢地過渡。
邏輯思維能力更傾向於強調什麼性
5樓：教你生活新知識
邏輯思維能力的重要性。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，採用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。
它與形象思維。
能力截然不同．邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關係（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。
深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。
邏輯推理。需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。乙個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔更好煮爛、口味更好？」。
乙個初中生不知道如何，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔表面積。
顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
在發展學生思維的抽象邏輯性過程中，應注意什麼呢？
6樓：阿琦不落幕
應該注意學生的現實思維到抽象邏輯思維的過渡性。因為只有進行良好的過渡，才能讓學生形成抽象和現實的連線。
7樓：白珍全全全
應該注意孩子的邏輯性，同時也應該去注重孩子解決問題的能力，面對抽象的事物也要有乙個很好的認知。同時也應該加強學生更深層次的理解，學會獨立思考的意義。
8樓：辛格
需要注意學生的身心健康，也要注意他們對掌握這些邏輯的技巧和方法，及時對他們進行培養，不要錯過最佳時機等等。
在發展學生思維的抽象邏輯性過程中，要注意什麼呢？
9樓：家博寶貝啊
首先一定要根據學生的年齡段來激發思維的抽象邏輯性，茄沒也顫伍納要注重培養學生的興趣，要給學生乙個合理的計劃目標橘判，也要和學生多增進溝通交流，增強學生的自信心等等。
10樓：浩海永寧
要注意方法的選鬧旁擇，選擇一些有靈感的故事或者是一些謎題，來使這些學生液梁橡發散他們的抽象邏輯思維，會渣型更有效果，他們會開發出更多的可能性。
11樓：辰楠侃
要注意邏輯性的培養，要注意思維的開闊，要注意語言表達能力，要注意思維方式，要注意引導。
在發展學生思維的抽象邏輯性過程中，要注意什麼事情呢？
12樓：王祿
需塵畢要注意發展方向或猜的問題，需要注派團芹意孩子們接受度的問題，需要注意針對性教育，需要注意競爭的問題，需要注意孩子們的壓力。
13樓：王志剛剛剛
要注意自己的思維發展。搏謹迅也需要注重培養學生的思維能力，也要讓基此學生更明白邏輯思維的一些基礎觀點，也要讓學生多做一些意志力的遊戲，也應該培養學生對藝術晌簡的美感。
14樓：阿斯達歲的說
首先要考慮到學生的年齡特點，以及學生的接受程度，教學方式的靈活性，教具的充分準備，教案的充分準備。
中學生的抽象邏輯思維仍然表現出不成熟性
15樓：小王同學
是的，根據對中學生思維發展的研究，可以發現中學生的抽象邏輯思維仍然表現出不成熟性。主要表現在以下幾個方面：
1、缺乏系統性：中學生的思維傾向於將問題拆散成具體的部分，而缺乏將各個部分整合為一體的思維方式。
2、抽象概念理解能力有限：中學生對抽象概念的理解能力有限，尤其是在處理多重概念或概念混淆的情況下，常常會感到困惑。
3、不能很好地從效果中推導原因：中學生在理解事物的本質與原因方面存在一定的歲陸困難，常常難以將原因和現象直接聯絡起來。
4、缺乏對多樣性和變化的認識：中學生對多樣性和變化的認識還不成熟，難以理解複雜的變化和多種因素之間的相互影響。
因此，教育工作者應根據中學生思維的特點，注重啟發學兆雀拆生的思維、引導學生理性思族棗考問題、鼓勵他們多閱讀、多思考，從而促進中學生抽象邏輯思維的發展。
根據思維過程是否具有邏輯性可以將思維分為
16樓：_粥粥吖
根據思維過程是否具有邏輯性可以將思維分為直覺性思維和邏輯性思維。
思維的分類：
形象性思維和抽象性思維；
收斂性思維和發展性思維；芹戚。
常規氏首型性思維和創新性思維；
直覺性思維和邏輯性思維。
思維過程思維包括分析、綜合、比較、抽象、概括判斷和推理等基本過程。
分析是將事物的組成部分和個別特徵通過神經活動區分開來；綜合則是將事物的各個成分和個別特徵聯絡起來，結合成為乙個整體；比較是將幾殲猜種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特徵，擯棄該類事物的其他特徵。概括是事物的某類共同特徵在腦中的結合。
對客觀事物的觀察，通過分析、綜合、比較、抽象和概括，藉助於詞的作用，就可以形成概念；反映事物關係的、概念之間的聯絡稱為判斷。把兩個判斷聯絡起來，從而獲得乙個新判斷的過程，稱為推理。通過推理，獲得事物的現象和本質、原因和結果之間內在聯絡的過程稱為理解。
由上述可見，思維是乙個複雜的、高階的認識過程，反映了事物的相互聯絡及其發展變化的規律，並且具有間接認識和概括認識的特性。
什麼叫聚合思維？動作思維？抽象邏輯思維？
聚合思維是創造性思維的基本成分之一。又叫輻合思維 集中思維 求同思維。就是將各種資訊匯聚起來分析 整合，最終從大量的可能性中提煉出優化的創新方案。例如 地球上哪座山最高？聚合思維 與發散思維相對應，是指將各種資訊聚合起來，得出乙個正確答案或最好的解決方案的思維形式。你問的是不同的分類說法。以思維的憑...
如何提高邏輯思維，怎樣提高自己的邏輯思維
靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等於能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，並無分文理。而...
哲學和邏輯學的思維訓練 邏輯思維訓練有哪些方法
我們心智與理性借助前人探索的軌跡去走不同的道路，通往條理中乙個乙個系統，在每乙個系統中的應用，又不能不借助形式，作乙個判段，從而就產生真與假，是與非的命題。也就形成因果，通過對 因 的思考必然使我們又回到哲學上去了。我們從學哲學起，接觸的是馬列主義哲學 辯證唯物主義哲學 此哲學既把不可認識的未實現給...