1樓：小苗哥
應該先培養孩子對古詩詞的興趣，引導他在多讀、多背誦古詩詞的基礎上，深入理解古詩詞的意思，家長可以與孩子一起讀、背誦古詩詞，再把一些歷史大背景給孩子講講，與孩子一起學習，讓孩子既背誦了古詩詞，又理解了歷史知識。在這基礎上，才能在作文中運用。
這是基礎。不然的話，就很難運用，即使運用了，也很難用的恰當。
2樓：王世蓮
引導孩子在作文中運用古詩詞，關鍵是先要多多地熟讀背誦古詩詞，常言說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩詞背誦朗朗上口，在運用時才能得心應手。
運用古詩詞不是生搬硬套，而是水到渠成。
如何在寫作中運用古詩？
3樓：古小萌
一、長流水，不斷線
充分利用課堂這種形式發揮學生的主體作用，緊密結合不同課文，採用靈活多樣的方法，把眾多的古詩詞名句介紹給學生，並作出評價，幫助學生理解這些名句的審美價值。如： 山重水複疑無路，柳暗花明又一村。
（陸游）
忽如一夜春風來， 千樹萬樹梨花開。（岑參）
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白）
欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）
會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）
這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發光，讀之琅琅上口，鏗鏘和諧，撥動著人們的心絃，引起讀者豐富的聯想。每讀一次就是一次很好的藝術享受。我充分利用早自習，讓學生反覆吟誦，引導學生在讀上下功夫。
只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩歌是富有**性的語言藝術，具有鮮明的節奏韻律，通過誦讀詩歌，有助於領悟、欣賞它的優美意境，有助於理解作者的思想情感，從而接受藝術的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。
使學生會背誦，會解釋，這是為運用打下基礎，為把佳句用到議**寫作中創造條件。
結合詩詞單元教學，重點講析詩詞中的佳句，多方面誘發學生在領會原句的基礎上，教師引導怎樣運用在寫作中。例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時，直掛雲帆濟滄海”。這是作者未來的理想，總有一天會揚眉吐氣、激昂青雲的。
這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。引導學生在理解意思的基礎上，教師重點講解運用聯絡學生和當今社會實際，為了美好的未來，為了實現自己的理想和遠大抱負，表明自己的決心，同樣可以“長風破浪會友時，直掛雲帆濟滄海”。
在學習修辭格的運用時，也儘量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。
委實耐人尋味，一江春水向東流顯示的特徵，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長，深不可測，長無止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無能的一面，於是乎兩個特徵相貼，恰好構成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術誇張。用“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”來展示對偶的作用。
用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對比的好處，等等。
總之，為了加深學生對古詩名句的理解和印象，就應堅持利用可以利用的形式和機會，如課前5分鐘，活動課等，分析鑑賞佳句，做到“長流水不斷線”。
二、聯實際，巧運用
示例比較，讓學生了解運用古詩詞名句的好處。熟語說的好：“不怕不識貨，就所貨比貨。
”比較法是人們認識事物的基本方法。名句用在議**中有何好處，用與不用有何不同，我在教學中常用示例比較：
例一，《教師法》的誕生很不容易，經過幾年的修改、討論、再修改，最後由全國人大
常委會議通過。它在教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。
例二，《教師法》歷時幾年，千呼萬喚始出來。它對教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。
顯而易見，例一語交直率，但文字不甚簡潔。例二由於運用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅緻。
因文而異，靈活運用。古詩詞名句用在議**寫作中，並不拘泥於一種格式，視表情達意的需要而多變，或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，都是允許的。在教學中，我經常以口頭形式表述這幾種不同的用法。
在文章標題處引用古詩文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題，顯得構思新穎典雅深厚了。
在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇．使文章在開頭便顯得意蘊深刻．詩意靈動．則能夠使語言顯得凝練精闢．如2023年陝西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：
‚漫步於秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下, 不盡愁緒滾滾來’。
慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。
化作春泥更護花’嘛! 我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。‛
文章中間引用古詩，營造意境，以情景交融的藝術形象拔動讀者的心絃，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如：
其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？
‚中庭月色正清朗，無數揚花過影‛那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。 ‚疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏‛，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。 ‚合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜‛便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。
上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。
在文章收尾處引用古典詩詞．則具有畫龍點睛，昇華主題．收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2023年江西考生《天涯共此“事”》的結尾：
‚芳樹無人花自落，空山一路鳥空啼！‛自私的人類，請擦淨自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，，讓我們一起，一起體會，曾幾何時，那‚海上生明月，天涯共此時‛的心情吧！
文章全篇引用的。如2023年北京卷《細雨閒花皆寂寞 文人英雄應如是》，文章開篇點題，由唐朝詩人劉長卿“細雨溼衣看不見，閒花落地聽無聲”感嘆寂寞，把‘細雨閒花’的‘迷濛’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈，即‘每個人都在心靈深處有一處花冢’，‘而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。
為點例，來闡釋寂寞為何，即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒„„”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞昇華為“巨大的情感沉澱後，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閒花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。
為了表情達意的需要，有時可以更改名詩句的一個字或某幾個字，照樣用在文中，例如改一字的：“現代化社會需要多層次多型別的人才，為了早出人才快出人才，可以通過多種形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龔自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改為“出”字，文意就表述得更加通暢明快。
不僅可以改為“出”字，而且可以結合實際的需
要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。
改幾個字的例子也是有的，例如：‚作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料蒐集起來進來分析研究，才能對事物有全面的深刻的認識，才能寫出好的文章。
‛這是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“遠近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別緻，恰如其分，給文意增添了光彩。
榜樣的力量是無窮的。作為教師要帶頭用好古詩詞名句，無論是口頭表達還是書面形式都應儘量運用名句，最好能背誦二百句以上，並且以做到信手拈來，駕輕就熟。為了便於學生掌握，我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。
（三）分類別 多形式
3. 用於新生事物：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來；4.
用於勤奮學習：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開；5. 用於評析文章：
奇文共欣賞，疑義相與析；6. 用於新舊交替：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符；7.
用於樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；
8. 用於社會發展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流；9.
用於功夫很深：何意百鍊鋼，化為繞指柔；10. 用於景象繁榮：
春城無處不飛花，春風得意馬蹄疾；11. 用於愛惜糧食：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；12.
用於久經考驗：疾風識勁草，板蕩識誠臣；13. 用於透視本質：
不識廬山真面目，只緣身在此山中；14. 用於親自實踐：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行；15.
用於處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16. 用於自作聰明：
機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17. 用於客觀規律：青山遮不住，畢竟東流去；18.
用於嶄新面貌：等閒識得東風面，萬紫千紅總
是春；19. 用於深厚母愛：誰言寸草心，報得三春暉；20.
用於熟諳生活：世事洞明皆學問，人情煉達即文章；21. 用於空前絕後：
前不見古人，後不見來者；22. 用於新奇巧妙：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；23.
用於幽默環境：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽；
24. 用於氣勢磅礴：黃河之水天上來，奔流到海不復回；可上九天攬月，可下五洋捉鱉；25.
用於貧富懸殊：朱門酒肉臭，路有凍死骨；26. 用於到處有朋友：
海記憶體知已，天涯若比鄰；27. 用於友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28.
用於人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29. 用於內外交困：
夕陽西下幾時回？無可奈何花落去；30. 用於優越條件：
近水樓臺先得月，向陽花木易為春；31. 用於好的徵兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32.
用於絕處逢生：山重水複疑無路，柳暗花明又一村；33. 用於愛國主義：
王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34. 用於死有價值：人生自古誰無死，留取丹心照汗青；35.
用於剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；
36. 用於潛心探索：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；37. 用於字斟句酌：吟安一個字，拈斷數莖須；二句三年得，一吟雙淚流；
38. 用於同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；39. 用於互相媲美：濃綠萬枝紅一點，動人春花不須多；40. 用於**遠矚：會當凌絕頂，一覽眾山小。
在歸類的基礎上，我引導學生著力於提高運用能力。口練與筆練相結合，課內與課外相結合，採取多種形式幫助學生提高運用古詩詞名句的能力，讓議**生輝添彩。
(一)立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。
(二)立意要專一 “作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多麼複雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一箇中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一箇中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新穎 文章最忌隨人後，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作物件，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴充套件、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空裡構築屬於你的最 美的彩虹。
(四)立意要深刻。 立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
(五)立意要巧妙 在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙裡看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
(一)交代來歷 文章開頭用
一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述 通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合 先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能 每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。 (五)融進感情 字裡行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
語文作文中小標題怎麼運用，如何在作文中寫小標題
小標題既有提綱挈領 條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便於突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，展示作者的人文素養，吸引閱卷者的注意。列小標題必須以話題為統率，處處體現話題，這樣整篇文章才能集中而具體地體現中心小標題按照結構形式安排，有並列式 承接式和層進式等 按照敘述...
滕王閣序中的典故如何在作文中運用
我來說兩個吧 中學生可能用到是東隅已逝，桑榆非晚，以此鼓勵同學忘記過去，珍視將來。有懷投筆可用於年輕學子投筆從戎，比如大學畢業生，研究生去當兵。在滕王閣序中選幾個句子寫作文 1 正值雨過天睛，虹消雲散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。2 積水消盡，潭水清澈，天空凝結著淡淡的雲煙，暮...
孩子在犯錯後，父母該如何正確的引導她？
父母及時教育孩子，幫助孩子分析犯錯原因，正確面對錯誤，及時有效的溝通，有利於孩子成長，知錯能改，不要過於強勢，用柔和的態度，和語氣，跟孩子進行溝通，正能量的生活。告訴他自己小時候也會犯這樣的錯誤，很正常，所以不需要放在心裡面，但是需要把正確的態度放在心裡面。在孩子犯錯了之後父母一定要告訴孩子這樣做是...