學習是什麼

1樓：冬熱夏寒

學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：

狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。

簡單點的意思就是——模仿

希望能幫助到你

2樓：月似當時

學習是透過外界教授或從自身經驗提高能力的過程。

行為主義心理學的觀點

學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。

認知心理學的觀點

學習是內在傾向或能力的變化，內在變化與外顯行為並不完全一致。（當然內在的變化還必須由外在的變化來推測），這種變化應是後天經驗習得的，不是先天的反應或者生理成熟的作用。這種變化要能保持一段時期。

綜合兩大學派可以這樣來定義學習：學習是因經驗而引起的行為或內在傾向與能力較為持久的良性變化。

學習最早可追溯至孔子在《論語》中所言：「學而時習之，不亦說乎？」意思是，學了之後及時、經常地進行溫習和實習，不是一件很愉快的事情嗎？

很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言。

按照孔子和其他中國古代教育家的看法，「學」就是聞、見與模仿，是獲得資訊、技能，主要是指接受感官資訊（影象資訊、聲音資訊及觸覺味覺等等資訊）與書本知識，有時還包括思想的含義。「學」是自學或有人教你學。「習」是鞏固知識、技能的行為，一般有三種含義：

溫習、實習、練習。

「學」偏重於思想意識的理論領域，「習」偏重於行動實習的實踐方面。學習就是獲得知識，形成技能，獲得適應環境改變環境的能力的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。

學是指知識和經驗的累積，習是指知識和經驗的實踐。學屬知，習屬行。中國大儒王陽明曾提倡知行合一。

荀子在《勸學》中說道，「君子曰：學不可以已。」意思是，學習不可以停止，一定要持之以恆。

3樓：阿靜

我國古代對學習有很好的論述。《論語》說：「學而時習之。

」學和習是兩個既有聯絡、又有不同的概念。學是獲得知識、技巧和能力；習是複習、練習、鞏固掌握知識、技巧和能力。《中庸》把學習分成五個步驟：

學、問、思、辨、行。

近代學習是心理學的乙個術語。它有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中獲得個體經驗的過程，是動物和人類生活中的普遍現象。

如動物園裡的象學會吹口琴、海獅和鯨魚學會頂球、熊學會合掌拜謝等。人能大至獲得科學知識，學會處世接物，小至學會走路、寫字、游泳等，這些都是學習的結果。因此學習包括人的行走、言語、知識、技能、習慣、興趣、態度和道德品質等學習。

狹義的學習指的是學生在學校裡的學習。它是一種有目的、有計畫、有組織的學習活動，是以掌握人類所積累的經驗為其任務的。因此，在學校教育情景中學習是指學生掌握知識、技能、能力、學會學習、學會思考和形成一定的思想情感、道德品質以及個性變化等的過程。

學習是有意識的，自覺的，但也有無意識的，不自覺的。它是有意識和無意識協調作用的過程。美國克拉申（s．d．krashen）把不自覺地學會東西的過程叫做習得（acquisition）。

他的語言監控說（monitor hypothesis）認為，兒童學習母語是潛意識、無意識的過程。他們首先使用的是在無意識中習得語言的語法規則。因此，克拉申認為，學習外語像兒童學習母語一樣是潛意識的、無意識的過程，是在無意識中習得語言規則的。

好好學習，天天向上！

4樓：梅隱

學習分為狹義與廣義兩種：

狹義：是指通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體的知識與技能、方法與過程、情感與價值得到改善和昇華的持續變化的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。

廣義：是指人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。

5樓：小二

在人的一生中，最普遍、最重要的活動莫過於學習了，但若問「什麼是學習?」大多數人恐怕都難以清楚、明確地作出回答。學習是當代多學科共同探索的前沿和熱門話題，而且成為關心人類命運的企業家和政治家們所必須面對的重大課題，由此推動著全球範圍內建立學習型組織和學習化社會的時代潮流。

但遺憾的是，對學習的基礎理論研究卻嚴重滯後於時代的發展和需求。本文從對學習概念的兩種解讀人手，剖析目前學習理論的成就與侷限性，然後從教育哲學、管理科學、教育技術學、歷史哲學和哲學人類學的廣闊視野，對人類學習活動進行巨集觀理論探索。人類的學習活動和學習能力經歷了乙個由簡單到複雜、由低階到高階的漫長發展過程，人們對學習的認識同樣經歷了乙個由片面到全面，由現象到本質逐步深化的過程。

學習是乙個非常複雜的現象，其涉及範圍廣泛，形式多樣，而又層次不一；加之各領域、各派別學者對學習的解釋歷來眾說紛紜，莫衷一是。因此，如何科學地理解和界定學習概念，這在理論界可以算是乙個「千古之謎」和「永恆話題」。

6樓：匿名使用者

學習是透過外界教授或從自身經驗提高能力的過程

7樓：老白楊

對自己不懂不會不熟悉的領域，或知識或技能，集中時間和精力去學，反覆地溫習，直至全面了解和掌握。這個過程就叫學習。

8樓：捉摸不透丶履瀣

學習靠的是興趣，興趣**於對生活的觀察和熱愛。那麼學習靠的是對生活的觀察和熱愛，對生活的觀察和熱愛靠的是自己的眼睛和心靈。那麼學習靠的就是自己的眼睛和心靈。祝你成功！

9樓：手機使用者

有一句話：學習靠自覺。告訴我們：

只有自覺的去學習，獲取知識，才能真正提高自己。還有一句話：好好學習，天天向上。

告訴我們：只有堅持不懈的學習，才能有收穫。

學習是什麼？

10樓：心的舞台

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久為方式。次廣義學習指人類的學習。

11樓：蹦迪小王子啊

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久為方式。次廣義學習指人類的學習。

擴充套件資料

讀書的態度：知識改變命運，知識改變氣度。讀書肯定是有用的，可以提公升個人的修養，修養是長期積累而成的，讀書並不需要有很明確的目的。

我們已經具備自我學習和自我發展的能力，要對讀書重視，觀念的轉變很重要。

學術的態度：學習本應有嚴肅的態度，要努力，有自覺的意識，學術水平的高低靠積累，不強調客觀，強調人自身的努力，是對個人品質的要求。

12樓：封疆大吏

系統學習法，是指把所學內容當成是乙個系統看待，力求從大方向出發指導學習，這樣，在學習和複習的時候不是按部就班按章節行進，而是先模糊概括，再逐漸在大框架下逐步明晰細節、完善結構、針對缺陷和不足專攻的學習方法。

系統學習法更象是乙個補缺的方法。不懂，或者認識模糊就是「缺」，必須要將其及時補足。特別是框架已經搭好，需要為裡面填充內容的時候。

系統學習法的關鍵不在「學到了什麼」，而是「還有什麼沒學好」，把精力和時間放在還沒學好的部分。

擴充套件資料

任何學習的內容，都是相互聯絡，相互作用的。而任何出題都不過是這些關係的形式轉化（變形）、疊加而已。由於各部分間存在著聯絡，由每乙個部分都可以拉起樹狀結構。

每乙個部分都可以是中心，都可以是基礎，都可以充分有效地發散開，讓其他部分為其服務。

先從整體來把握學習物件。即「看山是山」。再把物件合理分解，認識各部分的特點，尋找以前沒有注意到的地方，弄清具體關係和來龍去脈。

即「看山不是山，是泥土、一塊塊岩石、樹木、一株株花草……」。

積累是系統學習法對部分的要求。不需要大的成功，只需要保證每天哪怕是一丁點的進步，積少成多，最後的結果總能夠讓人瞠目結舌。在相當多的情況下，成功都是很遙遠的。

人如果都是將時間放在等待機遇上，那往往會一事無成。

要有種超越的精神來維繫進取。即使所學的方法和技巧已經很好，也還要更好，並且相信自己能更好。這就要分析原學東西的長處和短處，吸取精華，找出缺陷並思考對策。

13樓：過芫

學習能使你掌握知識有飯吃，學習也能使你養的起父母，媳婦和孩子，如果不學習，你就沒有知識，你就得去出苦力掙錢，等你到了年歲大了的時候，也許累的你一身的病。

14樓：燕子

學習就是提高某一方面技能的途徑和手段。

人和動物之間的區別就是人擅長於學習。

學習並不是乙個狹隘的概念，只有坐在課桌前看書叫做學習。

其實你要想遊戲打得好一樣是需要學習的。

所以學習其實就是一種能力，學習能力強的人幹什麼都強。

書讀得好，遊戲也打得好，運動可能也好。

所以先想辦法提高自己的學習能力吧。

15樓：梅隱