1樓：縱橫豎屏
教育思想：
誇美紐斯受到人文主義的深刻影響，對人具有的智慧和創造力充滿信心，主張通過教育使人獲得和諧發展，希望通過教育改良社會，實現教派和民族的平等。
泛智論是誇美紐斯教育思想的核心，所謂“泛智”，就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，從而使智慧得到全面的發展。他主張學習廣泛的知識，掌握學科知識的精粹；強調所學內容要對實際生活有用；重視自然科學知識的學習，以及各種語言的學習；注重學生行動能力的訓練等。
在其教育代表作《大教學論》中開宗明義“它闡明把一切知識教給一切人的全部藝術”，並試圖通過教育實驗來實現“泛智教育”和“泛智學校”的理想。誇美紐斯在《大教學論》中還提出了許多重要的教學原則，如直觀性原則、啟發誘導原則、量力性原則、循序漸進原則、鞏固性原則，以及因材施教原則等。這些原則依然是我們今天的教師在教學活動中遵循的基本原則。
誇美紐斯的另一重要貢獻是，在教育史上他最早從理論上詳細闡述了班級授課制以及相關的學年制、學日製、考查、考試製度。雖然早在歐洲宗教改革時期，在耶穌會派和路德派等教派學校的教學實踐中，已經出現了分班、分級教學制度，並且按年、月、周規定教學進度。
但是，誇美紐斯是對班級授課制等作系統理論闡述的第一人。他以太陽的“光亮和溫暖給予萬物”而“不單獨對付任何單個事物、動物或樹木”為依據，論證了班級授課制的必要性和可行性。他認為班級授課制是對教師產生激勵作用，提高教學效率的有力手段。
他指出班級授課制的具體方法是：根據兒童年齡特點和知識水平，將兒童分成不同的班級；每個班級擁有一個專用教室；每個班級有一位老師，他面對全班所有學生進行教學。他主張在一般情況下，各年級都應該在每年的秋季開始和結束學年課程，其他時間不應該接收任何兒童入學，以保證全班的學習進度一致，都能在學年底結束相同課程的學習，經考試升入更高年級。
每日上課時間為4小時，在每學習1小時後休息半小時。每年有4次較長的休假日，每次休息8日。關於考查和考試製度，他提出建立學時考查、學日考查、學週考查、學季考試和學年考試。
其中學年考試是最重要的考試，通常在學年結束時舉行，通過抽籤進行口試，合格者均可升級，不合格者必須重修或勒令退學。誇美紐斯以他在教育理論上的卓越貢獻，奠定了西方教育思想史上的重要地位。
誇美紐斯主張普及義務教育，“把一切事物教給一切人類”實際上是對所有兒童授以學前教育和初等教育。中等教育只有那些有志於從事腦力勞動的男女才能享受，高等教育則更是少數“智者”的權利。但在當時的歷史條件下，誇美紐斯打破了封建主義的禁錮，主張人人有權利接受教育的主張，適合當時社會生產力的發展要求。
2樓：鐔婐煇誨晩鐔
誇美紐斯是捷克著名的教育家。他的教育著作有母育學校，世界**，大教學論。泛智教育。
這幾本書也集中體現了他的教育思想。誇美紐斯的泛智教育思想。泛智教育思想就是一切今青鳥男女入學校。
一切教育物件都可以教育**。教育內容泛智化教育物件泛智化。他提出了教育適應自然的原則，主張教育遵循兒童自身的發展規律，遵循自然的規律探尋自然的規律。
將人們從神學中解放出來。對當時來說是很大的貢獻。但是侷限於它運用了自然類比法的方式。
這種方法並不是足夠的科學。誇美紐斯學校教育制度體制的建立作出了重要的貢獻。快名劉思。
他主張建立起統一的學制，國家管理教育，建立督學，全國要建立統一的學制。分別是，幼兒期，0到6歲 母育學校兒童期，6到12歲國語學校青年期，12歲到18歲，拉丁語學校青春期，18歲到24歲，旅行大學。
他主張建立起學年制班級授課制考試製。明確規定了校長和教師的責任。
他提出了教育的原則，直觀性原則，激發求知慾原則，循序漸進，鞏固性原則，量力性原則。
他具體了德智體方面的內容。
德重於知識，培養，謹慎，節制，勞動教育。要努力學習，抓緊時間工作，學習，要注重營養鍛鍊休息。
3樓：小美美不會飛啊
誇美紐斯作為一位偉大的資產階級民主主義教育家,在捷克被譽為“捷克文化鉅子之一”,在世界教育史上,也被認為是一位偉大的教育改革家
4樓：匿名使用者
他的最根本性原則是教育適應性原則，它包括兩個方面的含義：一是要遵循自然的普遍法則來進行教育；二是要按照兒童的身心發展規律來進行教育。
5樓：達拉崩吧斑得貝迪不多比魯翁
誇美紐斯教育思想主要是通過教育使人獲得和諧發展，希望通過教育改良社會，實現教派和民族的平等，泛智論是誇美紐斯教育思想的核心。所謂“泛智”，就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，從而使智慧得到全面的發展。他主張學習廣泛的知識，掌握學科知識的精粹;強調所學內容要對實際生活有用;重視自然科學知識的學習，以及各種語言的學習;注重學生行動能力的訓練等。
6樓：越扇丶
《大教學論》中提到“泛智教育”思想，**“把一切事物交給一切人類的全部藝術”
7樓：匿名使用者
這個你可以去買一些相關的書記看看
8樓：遍體·鱗傷
教育思想很複雜。。。
9樓：enjoy寶貝冰兒
主要是泛智教育，是他在大教學論中提出的
誇美紐斯的教育思想有何特點？
10樓：廣西師範大學出版社
誇美紐斯的教育思想裡處處體現出一種濃重的宗教神學氣息，讓人認為他思想上仍然是“保守的”。之所以如此，和誇美紐斯所處的時代以及他本人的身份有關，也有人認為他這是“舊瓶裝新酒”。此外，他雖然提出“改造世界”和“改造人類”的理想，但與當時許多其他的社會思想家一樣，並沒有也不可能尋找到解決問題的途徑。
簡述誇美紐斯的學前教育思想
11樓：mg丶
一、教育要遵循嬰幼兒身心發展的特點。他認為嬰幼兒的身心發展嬰幼兒身心方面的特點與**是不同的，有其獨特的特點，他們充滿活力，血氣旺盛，容易接受教育，想象力活躍，求知慾望很強烈，思維敏捷，記憶力保持牢固、持久，手指柔軟，可塑性大。他對嬰幼兒的這些認識雖然有不足之處，但多數是比較科學的。
二、認為早期教育十分重要。他認為嬰幼兒的教育既要抓得早又要抓得好，一切事情都有賴於開端，嬰幼兒時期的教育對其將來的發展有深遠的影響，通過教育預防墜落要比挽救墜落好得多也容易得多。他的這一理論是有心理學依據的：
人的最初印象是十分深刻和難以改變的。學前教育的重要性現在越來越被心理學和教育學所證實，同時也驗證了誇美紐斯這一理論的科學性。這裡重點想談談“通過教育預防犯罪要比挽救墜落好得多也容易得多”這一思想的現實意義。
三、對學前教育的目的和任務，提出了自己獨到的見解。
其一是：他認為“學前教育的目的在於培養兒童體力、智力和道德的初步基礎，特別要重視兒童的健康，為將來入學校學習做好準備。兒童最終總歸要跨入學校的大門，去接受學校教育。
在此之前先給他們一定的基礎知識和學習能力，使其儘快適應學校的學習生活，這是符合教育的循序漸進原則的。
其二是：他認為學前教育的任務是應該把人類生活所需要的全部知識教給兒童，應該給他們代數、幾何、光學、電學等自然科學知識的基礎知識，還要教會他們一些社會性的知識，養成一些宗教性的道德習慣等。
當然受時代和科學發展的制約，他的思想也有侷限性。這在我們學習研究中是應當注意的。
誇美紐斯的教育思想
12樓：
誇美紐斯受到人文主義的深刻影響，對人具有的智慧和創造力充滿信心，主張通過教育使人獲得和諧發展，希望通過教育改良社會，實現教派和民族的平等。
泛智論是誇美紐斯教育思想的核心，所謂“泛智”，就是使所有的人通過接受教育而獲得廣泛、全面的知識，從而使智慧得到全面的發展。
他主張學習廣泛的知識，掌握學科知識的精粹；強調所學內容要對實際生活有用；重視自然科學知識的學習，以及各種語言的學習；注重學生行動能力的訓練等。
13樓：匿名使用者
泛智主義
誇美紐斯的近代教育思想，即“泛智主義”思想強調：人人均應受教育，以及人人均需學習一切。誇美紐斯一言以概之：
“把一切事物教給一切人類”。洛克以“白板說”為基礎的“紳士”教育思想則認為“人之所以千差萬別，便是由於教育之故”，目標是培養“紳士”。有廣泛影響的要素教育思想主張“探索有效方法的最基本的起點，以心理學為基礎來發展人的能力和才華”。
要素教育具有一切為了教育物件的教育精神。十九世紀的教育思想如巴納德所說：“一個國家的財富就是它的有才智的人”，著眼於培養人才創造社會財富。
總之，是教育者（當權者）教育塑造他們所需要的人才。這些教育思想，有進步的因素可供吸收。但也應當注意到，其中蘊含著一種思維：
教育者猶如“上帝”，他們對受教育者有恩賜者的優越感。
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