1樓：足人
側重於學生在課堂內利用移動裝置端通過wifi接入校園網及網際網路，方便的獲取學習資源，教師利用多**教學裝置連線無線網路隨時隨地檢視學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心無線網路的的課堂利用，實現無紙化教學。
基於動態學習資料分析，智慧課堂從依賴於存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴於對海量教學資料的分析。用於分析的資料大部分來自lms、cms和學生檔案庫等資料庫，也有些來自於學生個人的非正式知識管理系統(如個人主頁、部落格、微博等)。採用現代化的分析工具和分析方法對資料進行加工、挖掘和分析，據此進行教學決策，依靠資料精準地掌握學情和調整教學策略。
智慧課堂教學中採取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，並可根據需求實時反饋評價結果，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課後作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價資訊反饋，重構形成性教學評價體系。
在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文件、**、影視、語音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以採取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。
2樓：六霞崇畫
智慧課堂從理念、技術和應用三個維度解析智慧課堂（基於資訊化視角的）的有關理論與實踐問題。主要回答什麼是智慧課堂，如何構建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。
拓展資料：
本書從理念、技術和應用三個維度解析智慧課堂（基於資訊化視角的）的有關理論與實踐問題。主要回答什麼是智慧課堂，如何構建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。
全書既有智慧課堂教學理論的頂層設計，又有對智慧課堂資訊化環境構建方案及其發展趨勢的詳細闡述，並給出了智慧課堂的應用策略和各個學科的實際應用案例，為廣大一線教師、管理人員和教育技術人員提供了簡明扼要、實踐指導性強的智慧課堂理論與應用指南。
智慧（狹義的），它是生物所具有的基於神經器官（物質基礎）一種高階的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙、現狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。
與智力不同，智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導致成功的決策，有智慧的人稱為智者。
智慧是由智力系統、知識系統、方法與技能系統、非智力系統、觀念與思想系統、審美與評價系統等多個子系統構成的複雜體系蘊育出的能力。包括遺傳智慧與獲得智慧、生理機能與心理機能、直觀與思維、意向與認識、情感與理性、道德與美感、智力與非智力、顯意識與潛意識、已具有的智慧與智慧潛能等等眾多要素。
參考資料：搜狗百科--智慧課堂
3樓：來自齊雲山俊秀的史努比
到底什麼是智慧課堂？
智慧課堂需要理清的是，究竟是智慧課堂還是智慧教室？我們不妨從教室到課室一一細看。
何謂智慧教室？毫無疑問的是，智慧課室應是實體的課室，是在目前學校這一建築實體中體現資訊化智慧教育的實體建築空間，是目前學校課室的一次革命性升級與改革。
我以為智慧教室應具有互動性、感知性、開放性、易用性等核心特徵。
互動性
智慧教室的互動性體現在教室中的師生、生生、硬體與軟體、教師與硬體、教師與資源、教師與軟體、學生與硬體、學生與軟體、學生與資源等各種維度的互動，各個互動都應該的自然而然的，可以體現在各個層面而非單一教學層面的，智慧教室的互動性的其先進性的基礎，只有具備了互動的雙向性，才可令彼此發生聯絡。
感知性
感知性，智慧教室的感知性應從物理感知與虛擬空間感知兩個層面理解，物理感知基於物聯網的硬體裝置，可以智慧感知教室的溼度、溫度、亮度、空氣情況等，甚至可以通過進一步的錄播技術分析師生的情緒變化等；
而虛擬感知，則通過各種智慧教學平臺、教師助手、學習平臺、教學平臺及教務平臺等，基於大資料分析技術統一收集師生的教學情況、學習情況甚至生活情緒變化，進而加以分析感知，達到物理感知與虛擬空間感知的相對統一。
智慧課堂的感知性是是其收集資訊與資料的主要手段。
開放性
開放性，則意味著基礎軟硬體等裝置和相關介面是開放的，可以基於不同系統進行互聯互通，如錄播系統與智慧教室的系統級對接等，通過各系統的互聯互通，進一步提升智慧教室的使用便利性。
易用性
易用性，則是智慧教室使用者體驗的基礎需求，無論軟硬體產品都應該是資訊指示清晰，使用者使用簡便的，這可大大降低師生的使用與學習成本，排除環境干擾，降低認知負荷。
而這一切的核心，則是構建一個支援智慧學習框架的實體空間，即是智慧教室的基礎要義。
而智慧課堂呢？當我們理清智慧課室的概念後，智慧課堂的概念則不言而喻，簡單來說，即是通過先進的智慧教學模式的課堂教與學行為。
智慧教學模式以教學組織結構為主線把學習方式分成兩層，分別是分組合作型學習與個人自適應性學習。
分組合作型學習
分組合作型學習主要是培養學習者綜合應用能力，強調構建學習共同體，通過智慧教室多屏協作等的形式對小組討論與演示作出最大的支援，強調專案制學習，以可活動新型桌椅及平板學習等的方式支援小組專案制學習的開展；
個人自適應學習
在個人自適應性學習中，學習者可以根據個人偏好與發展需要，自主選擇學習資源。
而在個人自適應學習中，個人學習空間是其中的核心環節，每個學生或者學習者都應有一個具備學情分析報告、微課、預習與作業、鞏固複習作業及資源庫的綜合個人學習空間，基於學生學情自適應推送難度不一的練習等。
以上即是我對智慧課堂及智慧教室的理解！
4樓：匿名使用者
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重複的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現出來的前所未有的艱鉅性、複雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉複雜局面、應對複雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：
“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
智慧課堂追求學生的人格成長完善，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。按照現代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。由此可見，對於智慧課堂的理解和把握,其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面:
一是要抓住課堂這個出發點和落腳點,任何內容選擇和環節設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現實性和需要性；二是在此基礎上，要充分發揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創新方法來展示智慧教育。
什麼是智慧？
孔子說：“知者樂水，仁者樂山。”這句話告訴我們，具有流變、靈動的特性。
人們再給它罩上的神祕外衣，往往使智慧變得虛無縹緲，只可意會而不可捉摸，因此，至今智慧都未有統一的定義。其實，智慧定義的這種未完成性和不確定性，正是智慧的魅力所在，也給我們研究智慧留下了空間。
王教授認為：智慧在於人對客觀世界和人生兩方面的深刻的理解以及透徹的領悟，智慧其實“理解”再向前走幾步到“領悟”。
成教授也綜合了古今中外有關“智慧”研究的論述，得出這樣的觀點：“智慧是一種整體品質，它在情境中誕生和表現，以美德和創造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特徵，以機智為主要表現形式，科學素養與人文素養的結合賦予它底蘊和張力。”這樣，智慧有虛有實，虛中有實，實中有虛，演繹著人世間一切美妙無比的事物，創造著教育教學動人的詩篇。
簡而言之，智慧就是知識、能力與美德的綜合體。早在民主革命時期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，並指出：“智慧是生成的，知識是學來的”。
目前，我們所倡導的新課程理念特別重視三維目標的整合，這其實與智慧教育是一脈相承的，換句話說，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學生像沐浴陽光一樣沐浴智慧。
什麼是智慧課堂？
5樓：短書
智慧課堂是以“網際網路+”的思維方式和大資料、雲端計算等新一代資訊科技打造的智慧、高效的課堂。其實質，是基於動態學習資料分析和“雲、網、端”的運用，實現教學決策資料化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。目前來說，無論是傳統教學還是多**教學，都只是利用了高科技產品，卻沒有真正完全實現智慧課堂，
而短書的ai課，雙師課程，訓練營，修煉場等新技術功能真正讓學員和老師參與進課堂中，課堂實時檢測評價和及時反饋，達到高質量的教學效果。實現真正的智慧課堂。
6樓：美閱教育
智慧課堂的概念越來越普遍了。
學術的介紹就是：物聯網+教育、課堂，利用學校裡面的網路技術、計算機技術等對課堂內授課、調研、管理等一切行為進行整合、整合。
簡單的介紹就是：之前我們上課常用ppt、word等課件授課，都是靜態又單一，純展示教學內容等授課模式。智慧課堂就強大很多了，作為最新的高科技教學工具，它能夠增強課堂的互動反饋，實現個性化教學，減輕老師和學生的負擔。
智慧課堂還有一顯著特點，就是可以當堂實時瞭解學生的知識掌握程度，方便老師去調整授課速度、方向，利用美閱教育，可以輕鬆實現實時的檢測評價、及時反饋，實現真正的高效智慧課堂。
什麼是智慧課堂，智慧課堂有什麼好處
短書 智慧課堂是以 網際網路 的思維方式和大資料 雲端計算等新一代資訊科技打造的智慧 高效的課堂。其實質，是基於動態學習資料分析和 雲 網 端 的運用，實現教學決策資料化 評價反饋即時化 交流互動立體化 資源推送智慧化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個...
怎么退出這個智慧型課堂系統，怎麼退出這個智慧型課堂系統
1 點選最近應用程式鍵 點選要關閉的應用程式右上角的 x 關閉即可 如需全部關閉，點選螢幕下方的關閉全部即可 2 智慧型管理器 智慧型管理器 記憶體 要停止的後台程式前面打鉤 立即清理。3 安裝第三方軟體完成後會出現 應用程式許可權管理 如不需要 自動執行 將其保持關閉狀態即可。智慧型課堂系統背後 ...
如何應用資訊科技構建智慧課堂感想
中公教育 智慧課堂的構建與應用是當前教育技術學研究的熱點領域，該文就資訊科技環境下如何構建智慧課堂的方法與學科教學深度融合的有關方面進行思考，梳理了智慧課堂與教學融合的不同應用層次，並總結為平移性應用 整合點針對性應用 學習方式方法變革性應用以及智慧性應用 隨後提出了智慧課堂的構建方法並指出其核心為...