1樓：拜
亞當·斯密——《國富論》——勞動價值論，勞動分工理論；
泰羅——科學管理之父——《科學管理理論》——科學管理理論；
法約爾——《工業管理與一般管理》——組織管理理論；
梅奧“霍桑試驗”——人群關係論；
馬斯洛——需要層次理論；
赫茨伯格——雙因素理論；
麥格雷戈——x、y理論；
西蒙——決策理論；
菲德勒——權變理論。
參考：《管理學——原理與方法》，週三多。
希望對你有點幫助。
2樓：新_新_人_類
我想你還是看看刑以群教授主的《管理學》 高校教育出版社的。
3樓：一山小草
現代管理學的誕生是以弗雷德裡克·溫斯洛·泰羅（frederick winslow taylor）的名著《科學管理原理》（ 2023年）以及法約爾（h．fayol）的名著《工業管理和一般管理》（2023年）為標誌。
管理學的流派及構成
1、管理學的流派
20世紀初誕生的管理學隨著理論研究者和實踐者的努力，理論與實踐均呈現出空前的繁榮，流派疊出，新理論新思想不斷產生，人才輩出。哈羅德•孔茨曾寫過兩篇著名的**《論管理理論的叢林》（2023年）和《再論管理理論的叢林》（2023年），對2023年前的管理學領域內精彩紛呈的理論、主張等作過一個精闢的歸納與分析。他認為到2023年為上，管理學至少已發展有十幾個學派，典型的有：
古典學派、行為學派、社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、管理科學學派、組織行為學派、社會技術系統學派、經理角色學派、經營管理學派等等。
2、各流派研究的內容這些流派儘管各有自己對管理的看法，各有自己的理論主張，但從內容上來看不超出三大內容：即組織、管理方式以及經營。
科學管理原理代表人物泰羅，本質上可以歸結為一種管理方式或方法，因為人的科學工作和協作及對人的激勵與效率關係的研究實為發展出相應的管理方式方法而已。
古典組織理論法約爾和韋伯的典型的組織研究成果。
行為科學學派代表人物有梅奧（e．mayo）、馬斯洛（a．h．maslow）、麥格雷戈（d．megregor）、盧因（k．lewin）以及穆頓（j．s．mouton）等，他們有的研究人際關係，有的研究人的需求與行為關係，也有的**人的本性及相應管理的問題，還有的研究正式組織中非正式組織問題以及雙因素模式、管理方式方法等。前者可歸結為組織的動力學過程，後者可歸結為以人為本的管理方法方式的**。
社會系統學派代表人物巴納德（c.i．barnard），其研究成果不過是從經理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運作。
決策理論學派代表人物西蒙（h．a simon）（2023年諾貝爾經濟學獎獲得者），認為決策貫徹管理的全過程，管理就是決策，組織就是決策，組織是由作為決策者的個人所組成的系統。然綜觀其著作，除上述觀點為組織方面的外，其餘主要是發展了決策的科學方法體系。
權變理論學派、管理科學學派等等研究內容不過是組織及組織內管理的科學方式方法。
經營管理學派是專門研究經營理論及經營中的管理問題。
3、各流派所採用的研究方法從另一個方面來看，20世紀的管理理論學派儘管派別林立，實際上從分析方法來看，每個學派均有那些代表人物習慣的學科分析方法來對管理進行研究。
行為科學學派是用典型的心理學知識、行為分析方法來研究組織、組織中的非正式組織、人際關係；
系統管理學派用系統理論和觀點來考察企業組織，分析組織的構造；
經驗主義學派代表人物為德魯克（p．drucker）、戴爾（e．dale）等，他們的研究方法是實證的、案例分析性的，物件直接是組織、組織中的管理問題。
管理科學學派數理分析方法
組織行為學派群體心理學分析方法 根據上述分析，狹義的管理學主要由組織研究和管理方法研究兩塊內容構成；廣義一點的管理學則還要加上經營領域的研究，這一領域的研究與經濟學相關。這三個方面的演進在過去50多年中，基本上遵循了下述路徑。
3、管理學各流派的演進路徑
（l）組織理論研究的演進路徑：
古典組織理論（古典理論、20年代）——組織行為學（組織行為、40年代）——組織（社會技術系統60年代）——領導科學（經理角色，7o年代）——組織文化（企業文化80年代）——？（90年代）
（2）管理方式方法研究的演進路徑：科學管理理論（泰羅20年代）——行為科學（梅奧30年代）——管理科學理論（伯法50年代）——決策理論（西蒙60年代）——生產管理、資訊管理方法（7o-80年代）——？（90年代）
（3）經營理論研究的演進路徑：廠商理論（2o年代）——產業組織（貝恩、40年代）——市場學（科特勒60年代）——消費者理論（70年代）——策略學（戰略管理）（波特80年代）——？（90年代） 在上述三個方面的演進路徑中，90年代管理學的進展均為空白，這並不說明90年代管理學在上述三個方面無進展，而是難以將90年代管理學的進展分類，進而填入上述三個方面的空白之處。
不過仍可以一試，
管理方式研究領域哈默（m．hammer）和錢比（j．champy）的《企業再造》；
組織理論研究領域彼得•聖吉（p． m．senge）的《第五項修煉》。
經營管理理論研究領域哈默爾（gary hamel）和普拉哈拉德（c．k． prahalad）的《競爭大未來》、波特（m． e． porter）的《國家競爭優勢》。
一般認為現代管理之父為泰勒，當然也有人認為是開創管理學科的德魯克。
建議初學，應該看週三多的《管理學》，在國內是最經典的教材。
請問如何學好管理方面的知識!
4樓：匿名使用者
你這個題目可太大了，誰一兩句話也給你說不清楚，但總的來說管理分兩大類：
一是管理基礎方法和理論，二是管人，二者缺一不可。
對前者，好辦，學習就可以得到。但對管人，就不是那麼容易了， 這要靠你不斷地總結經驗，分析人的型別、需求、個性、共性、弱點等。。。這不是讓你學會交朋友，好的多在一起，不投緣的少玩。
因為管理是發揮所有人的長處，避開人的短處，提高他們的積極因性，把五色雜人全訓練成為稱職的員工。管理之名言：沒有無能的職工，只有無能的老闆，說的就是這個意思。
管人不是一朝一夕的事，要堅持不懈地加以研究，所以說你要把它放在第一位去對待，但並不是說在第一時間去開始，第一時間開始的是學習管理理論，它之中不但教你一些管理基礎理論，同時也說明了一些管理人的“公式”，你要在學會計劃、規劃、決策、協調、控制的基礎之上，把管人融匯進去。
在具體的行為管理學方面，你可以學一些管理心理學，怎樣發揮員工的積極性方面的書籍。
在法律方面，你可以學一些公司法、合同法、稅法等方面常用的法律知識。
在理論方面，你可以學企業管理基礎理論，會計學等相關書籍。
要樹立強烈的管人慾望，把它當成一種自我實現的目標去追求。
只要有心，就能有果，堅持就能成功！
5樓：創業者李孟
學習管理方面知識包含兩個方面：
一是管理基礎方法和理論，二是管人，二者缺一不可。
（1）管理基礎方法和理論：
第一時間開始的是學習管理理論，它之中不但教你一些管理基礎理論，同時也說明了一些管理人的“公式”，你要在學會計劃、規劃、決策、協調、控制的基礎之上，把管人融匯進去。
具體的行為管理學方面，你可以學一些管理心理學，怎樣發揮員工的積極性方面的書籍。
在法律方面，你可以學一些公司法、合同法、稅法等方面常用的法律知識。
在理論方面，你可以學企業管理基礎理論，會計學等相關書籍。
要樹立強烈的管人慾望，把它當成一種自我實現的目標去追求。
（2）管人：
不斷地總結經驗，分析人的型別、需求、個性、共性、弱點等；
首先學會交朋友，好的多在一起，不投緣的少玩。因為管理是發揮所有人的長處，避開人的短處，提高他們的積極因性，把五色雜人全訓練成為稱職的員工。
管理之名言：沒有無能的職工，只有無能的老闆，說的就是這個意思。
管人不是一朝一夕的事，要堅持不懈地加以研究，所以說要把它放在第一位去對待，但並不是說在第一時間去開始。
6樓：麗影
學習管理，特別是企業高層管理人員學習管理，毫無疑問是有用的，可以為企業帶來效益。在討論如何學習管理之前，不妨先討論一下學習語文的過程。學習語文應該有三個過程：
①認字識詞；②寫作文；③把學到的知識應用到實踐中，如寫報告、做大會發言等。
顯然，對於剛入管理之門的本科生來講，首先要學的是管理的基礎知識，在課程後期或高年級階段，要進行大量的案例分析。如果沒有學習管理的基礎知識就進行案例分析，則案例分析達不到應有的深度，分析的過程和結論與沒有學過管理的沒有什麼差別；相反，如果學習了基礎知識而沒有進行案例分析，也達不到應有的學習效果，學員可能體會不到管理的作用。至於第三個階段的學習，不是學校的主要教學方法，學生可以通過擔任學生幹部、從事暑假短期工作等對管理實踐有一點很淺顯的瞭解，真正認識、應用管理知識還是要到畢業之後。
沒有學管理的基礎知識和案例分析就去實踐，與一個人沒有學過語文知識就上大會發言是一個道理。這個人可能有些天賦，沒有學習語文也能發言，但是如果他同時學習了一些語文知識，他的發言一定會更精彩。
葉巨集是管理學院的本科生，為了增加管理實踐知識，從大學二年級開始，他自行推銷各種小商品。最近，他發現在學校附近龍鬚麵銷路比較好，就進了兩箱貨，宿舍沒地方放，他希望把這兩箱貨放在他的班主任家裡的地下室裡，結果受到了班主任老師的批評。
葉巨集的學習熱情是值得鼓勵的，但他的學習方法是錯誤的。大學裡顯然不是最適合學賣龍鬚麵的地方。如果他想學習這種技術，他不用上大學，只要在他的街坊的小賣部裡就可以學會。
在大學裡，他應該學習波特五力模型、波士頓矩陣、國際市場營銷學等，就應該研究吉列刀片、娃哈哈飲料的成功案例，研究三株口服液、安然公司失敗的教訓。這樣他將來不僅會賣龍鬚麵，而且可能會坐著飛機到美國去推銷中國製造的人造衛星。
學習管理，特別是企業高層管理人員學習管理，毫無疑問是有用的，可以為企業帶來效益。然而，沒有任何管理實踐，剛走出高中，沒有實踐經驗的大學生學管理有用嗎?社會需要這樣的人才嗎?
這是每一個管理專業的本科生都會面臨的問題，值得認真思考。不可否認，在大學和在社會當中，有這種疑問的人不少。大學生有這種疑問，學習就會不自信，就會缺乏動力。
如果企業的管理人員有這種疑問，他在招聘員工時，對管理專業的學生就會採取歧視性政策。
本科生學習管理是有用的，可以從如下兩個方面證明。①在西方管理比較發達的國家，學習管理及相關專業的本科生佔大學生的比例很高(佔大學生總數的20％左右)，但管理專業的學生找工作並不比其他專業更困難，這說明企業還是需要管理專業的本科生，或者說企業管理人士是認同管理專業本科生的價值的。②非正式的統計資料顯示，管理專業的本科生在進大學時，高考分數在大學中屬於中等偏下，而畢業後的起薪基本上能達到大學生的平均水平，而畢業10年之後，社會地位和收入明顯高於同屆大學生的平均水平。
這從另一個方面說明管理學知識對大學生個人事業的成功也是有幫助的。
當然，也不能坐視大學生學習管理所帶來的先天不足。克服這個問題的最有效的方法是把管理當做一個專業來學，要從4年的大學教育中學到有用的專業知識。在本科生階段，要把學生當做職能管理人員來培養，而不是當做高階管理人員來培養。
當一個管理專業的學生知道如何更好地推銷產品、知道如何合理避稅、知道怎樣簽訂勞動合同而不違法，或知道制定哪些規章制度可以使公司內部管理更順暢一些，這樣的學生還愁找不著工作嗎?
管理學的定義
管理是指在特定的環境下，管理者通過執行計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織既定目標的活動過程。[2] 它有三層含義：
（1） 管理是一種有意識，有目的的活動，它服務並服從於組織目標。[2]
（2）管理是一個連續進行的活動過程，實現組織目標的過程，就是管理者執行計劃組織領導控制等職能的過程。由於這一系列職能之間是相互關聯的，從而使得管理過程體現為一個連續進行的活動過程。[2]
（3）管理活動是在一定的環境中進行的，在開放的條件下，任何組織都處於千變萬化的環境之中，複雜的環境成為決定組織生存與發展的重要因素。
管理的四項基本職能
計劃計劃工作表現為確立目標和明確達到目標的必要步驟之過程，包括估量機會、建立目標、制定實現目標的戰略方案、形成協調各種資源和活動的具體行動方案等。
簡單地說計劃工作就是要解決兩個基本問題：
第一是幹什麼，第二是怎麼幹。組織等其他一切工作都要圍繞著計劃所確定的目標和方案，所以說計劃是管理的首要職能。[10]
組織組織工作是為了有效地實現計劃所確定的目標而在組織中進行部門劃分、權利分配和工作協調的過程。它是計劃工作的自然延伸，包括組織結構的設計、組織關係的確立、人員的配置以及組織的變革等。[10]
領導領導工作就是管理者利用職權和威信施展影響，指導和激勵各類人員努力去實現目標的過程。當管理者激勵他的下屬、指導下屬的行動、選擇最有效的溝通途徑或解決組織成員間的爭紛時，他就是在從事領導工作。
領導職能有兩個要點： ·一是努力搞好組織的工作； ·二是努力滿足組織成員的個人需要。
領導工作的核心和難點是調動組織成員的積極性，它需要領導者運用科學的激勵理論和合適的領導方式。[10]
控制控制工作包括確立控制目標、衡量實際業績、進行差異分析、採取糾偏措施等。它也是管理活動中的一個不可忽視的職能。
上述四大職能是相互聯絡、相互制約的，其中計劃是管理的首要職能，是組織、領導和控制職能的依據；組織、領導和控制職能是有效管理的重要環節和必要手段，是計劃及其目標得以實現的保障，只有統一協調這四個方面，使之形成前後關聯、連續一致的管理活動整體過程，才能保證管理工作的順利進行和組織目標的完滿實現。
經濟學或是管理學方面的問題，經濟學和管理學的區別是什麼？
資訊管理專業屬於管理學 正好對口，和心理學不一樣。管理學一般分為會計 企業管理 工商管理等，研究生專業還有一個管理科學與工程，對數學要求都很高，但心理學和數學完全沒關係 去經貿分院或者管理分院旁聽好了 聽王麥成的管理課課，孫家樑的經濟學 去教務管理網查公共教學資訊好了 經濟學和管理學的區別是什麼？經...
請大家介紹基本管理學方面的書,最好是案例的謝謝
http www.sinoshu.com 234075 這本書不錯。可以買來看看。目錄 前 言 第一章 管理倫理學概論 第一節 管理與倫理 一 無處不在的管理 二 管理的本質 三 道德與道德現象 四 倫理與倫理關係 第二節 管理學與倫理學 一 管理思想溯源 二 西方管理學的誕生 三 管理學的基本內容...
想讀個在職研究生，管理學方面的，那個學校好啊
我瞭解的社科院的還可以 我想讀在職研究生，在職研究生有用嗎？ 在職研究生是有用的，在職研究生和全日制研究生一樣，同樣的畢業要求，畢業後具有學位證和學歷證書，和全日制研究生具有同樣的法律效力。根據 關於統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知 第四條 堅持全日制和非全日制研究生教育同一質量標準。研究生...