1樓：飄動的紙
（一）板書課題，談話匯入：
板書課題：讀課題看看哪個字是課題的重點詞？從課題這個重點詞看，你能說出課文重點內容是哪方面的事嗎？
誰“學畫”？王冕小時候是個“刻苦好學”的孩子。因為家裡窮，只念了三年書，就給人家放牛去了，由於他不怕困難，勤奮刻苦，所以一邊放牛，一邊找來書念。
後來，學畫荷花，經過努力，終於畫的和真荷花一樣了，成了一位著名的畫家和詩人，他獲得這樣好成績的原因，就在於他的“刻苦好學”。下面我們一起來學習課文。
（二）初讀課文，理解內容： a、b1約15分鐘
1．自讀課文。
2．藉助插圖，再讀課文，瞭解課文講了一件什麼事？
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果。
4．教師範讀課文，小組互相討論，課文主要講了什麼？
5．再讀課文。
（學）（怎樣學畫畫的）（王冕）藉助
生自讀課文，藉助漢語拼音，讀準生字詞，讀通每句話，並標出自然段，劃出生字，新詞，多讀幾遍。
第二板塊—— a、b2約15分鐘
（三）講讀第1段：
1．指名讀第一段。
（1）出示圖。從什麼地方可以看出王冕是古時候的人？
（2）從哪些地方可以看出王冕家裡很窮？用書上的話說說。2．這段主要寫王冕小時候在艱苦環境中找書讀。
3．哪些詞講他的“勤奮刻苦”？
4．指名讀第一段。“一邊……一邊 ”重點句子剖析。
（四）講讀第二段：
1．看圖：王冕放牛的時候，在看什麼？他看得怎樣？
2．指名讀第二段。
（1）什麼樣的景色這樣迷人？從書中找出有關的句子讀讀。
（2）雨後湖上景色怎樣？
（3）前三句話先講什麼？
（4）下雨後的荷花怎樣？劃出書中有關句子讀讀。
理解：更（表示下雨後的荷花比下雨前的荷花還要鮮豔。）
（5）荷葉又是什麼樣呢？（讀讀）
（6）比較句子。
②粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。
（7）王冕看荷花什麼樣？（出神）
理解“出神”（精神過度集中而發起呆來。）
（8）他心在想什麼？讀出書上的話。
（9）3．齊讀第2段。
（指導觀察王冕的穿著，打扮。）
（父親死得早，給人家放牛。）
（一邊放牛，一邊讀書，還有找來書讀）
（大雨過後陽光照得滿湖通紅……）
（先講王冕什麼時候在什麼地方幹什麼，接著講了湖上下雨前和下雨後的不同景色。）
第三板塊——
（一）講讀第三段： b1、b2約10分鐘
1．輕聲讀第三段，共有幾句話？（3句）
2．“節省”什麼意思？與課文哪句話有聯絡？
3．王冕是怎樣學畫荷花的，他一開始就畫得這麼好嗎？課文中是怎麼說的？
4．結果怎樣？
5．王冕為什麼能成功？成為一名很有名的畫家？小結：通過王冕學畫這件事，你懂得了什麼道理？
（無論學習什麼，都要下苦功夫，就能獲得成功。）
你們要學習他什麼？（不怕困難失敗，努力刻苦，持之以恆的精神。）
（家裡很窮）
（剛開始不像，他不灰心，天天畫。）
（像剛從湖裡採來的一樣。和真的一樣。）
（因為他不怕失敗，堅持畫下去，所以才能獲得成功，成為一個有名的畫家。）
第四板塊——
朗讀全文。
佈置作業
完成課後思考題。
2樓：棟夢竹
看五年級語文書24課
寫王冕刻苦學畫的成語
3樓：demon書生
形容王冕的成語一般讓人聯想到的就是 孤芳自賞 凡桃俗李 ! 如果你是指
清·吳敬梓《儒
專林外史》第一屬回 裡王冕的故事,讓人聯想到的就是
自學成才 !
王冕出生農家，因為家窮，他白天參加田間勞動，晚上到寺院長明燈下讀書，孜孜不倦。
30歲時王冕參加過一次科舉，但沒有考中。為了增長見識，遠遊杭州、南京、太行、徐州，最後到了大都（北京）。元朝的禮部尚書泰不花很喜歡他的畫，想推薦他進翰林院，被王冕拒絕了。
40歲時，王冕在會稽九里山蓋了三間草屋，載了幾千樹梅花，過起了清貧的生活。他的朋友想推薦他去做府吏，王冕說：“我有田可耕，有書可讀，豈肯送公文做人家的使喚？
”王冕畫的梅花孤傲倔強，盡顯風骨，一次在一幅墨梅上他寫道：“凡桃俗李爭芬芳，只有老梅心自常。”
“凡桃俗李”比喻庸俗的人或平常的事物。
出自王冕《題墨梅圖》）
王冕學畫的故事 快快快！！！ 要簡介！！！
4樓：大家知道我很帥
古時候,有個孩子叫王冕。因為家裡窮,他只念了三年書,就去給人家放牛。他一邊放牛,一邊找書來讀。
一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過後,夕陽照得滿湖生輝。
湖裡的荷花更鮮豔了,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神,心想,要是能把它畫下來,那多好啊！
他仔細觀察荷葉和荷花的形狀,觀察清晨傍晚、雨前雨後荷花的變化。他天天跟荷花在一起,把荷花當成了好朋友。這樣練習畫了很長時間,那紙上的荷花就像剛從湖裡採來的一樣。
後來，王冕成為有名的大畫家。
5樓：龍鑫苑
明朝時候，浙江諸暨出了一個有名的畫家，叫王冕。王冕小時候家裡很窮，父親讓他去給地主放牛。
鄉里有一所學堂，王冕聽到學堂裡琅琅的讀書聲，心裡很羨慕。他常常把牛拴在樹上，悄悄地走進學堂去聽老師講課，有時還向老師借書來讀。有一回，他從學堂聽課出來的時候，牛不見了。
父親聽說他丟了地主的牛，又生氣又害怕，拿起門閂就要打他。王冕嚇得逃了出來，躲在一所廟裡過夜。夜裡，他就坐在佛像的膝蓋上，借掛在佛像前面的長明燈的光亮，讀從學堂裡借來的幾本破書。
王冕不僅喜歡讀書，還喜歡畫畫。有一年初夏，在一個雨過天晴的傍晚，王冕到湖邊去放牛。這時候，太陽透過白雲，照得滿湖通紅。
湖邊的山上，青一塊，綠一塊，十分好看。樹葉經雨水洗過，綠得更加可愛。湖裡的荷花也開得格外鮮豔，荷葉上的水珠像珍珠似地滾來滾去，真是美麗極了。
王冕心裡想：要是能把這幅景象畫下來，該多好啊！對，我先學著畫荷花吧！
他向學生要了幾枝破筆，把樹葉搗爛，擠出汁水當作綠色的顏料；把紅色的石頭研成粉末，和水調勻，當作紅色的顏料，就坐在湖邊上畫起荷花來。
起初，王冕畫的荷花荷葉，都像長了翅膀要飛似的，一點也不像。可他並不灰心，畫一張不像，就再畫一張。他一邊畫，一邊對著荷花仔細地琢磨。
這樣畫來畫去，琢磨來琢磨去，他畫的荷花簡直跟湖裡長出來的一樣，好看極了。
畫荷花成功了，他接著學習畫山水，畫牛馬，畫人物，到後來，不論畫什麼東西，他都畫得很好。
6樓：小妮子看動漫
美德故事——王冕學畫
怎麼模仿24課王冕第五自然描寫處景
7樓：親你來了
少年王冕（第一課時）
jd教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課5個生字，認識3個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、積累感悟動詞並加以運用，賞析並模仿課文第五自然段描寫雨後的景象。4、初讀課文，瞭解大意，初步感受王冕是一位勤奮好學、孝敬長輩的孩子。
教學重點：1、積累感悟動詞並加以運用，賞析並模仿課文第五自然段描寫雨後的景象。
2、感受王冕是一位勤奮好學、孝敬長輩的孩子。
教學難點：賞析並模仿課文第五自然段描寫雨後景象。
教學過程：
一、匯入新課。
1、同學們，知道我們今天上哪篇課文嗎？——《少年王冕》。
師板書，提醒學生注意：冕的上半部分不是日，兩橫左右都不靠邊。
齊讀課題。你們瞭解王冕嗎？
2、指名1-2名學生簡介王冕。老師這裡也蒐集了關於王冕的簡介，誰來讀一讀？指名讀：
元畫家、詩人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。
詩畫皆負盛名，尤善畫梅。
3、過渡：今天讓我們一起走進課文《少年王冕》，走進王冕的少年時代，感受王冕的成長曆程。
二、初讀課文，檢查預習。
課前同學們都預習了課文，下面我們來檢查一下同學們的預習情況，看看誰預習的好。
檢查生字詞。
首先來檢查同學們生字詞的預習情況。開啟聽寫本，提筆即是練字時，請同學們書寫時既要把字寫正確也要寫端正、寫漂亮，還要注意保持正確的書寫姿勢。準備好了嗎？我們來聽寫幾個詞語：
耽誤 秦家晶瑩 明媚 載著
同座位對照螢幕上的正確答案進行互批，全對同學舉手，（如有錯的指名說說錯在哪兒，師適機板書）有錯的在下面訂正一個正確的。
2生字詞同學們都掌握了，老師這裡有一組很有意思的詞語，誰來讀一讀？
出示第一組詞語：耽誤貼補陪伴孝敬 牽掛 積攢
指名讀，你們發現了什麼？（這是一組動詞，兩個字互為近義詞）
齊讀這些詞語。你能試著用其中的一個或幾個詞語說上一句話或幾句話嗎？
找到課文中帶有這些詞語的句子自己讀一讀，體會這些詞語的意思。
下面我們就來讀讀帶有這些詞語的句子。
出示：①一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。
這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”指名讀。
母親說,孩子呀，不是我要耽誤你，耽誤的是什麼呢？
（王冕的學習。說這話時母親是多麼無奈啊！我們一起來讀一讀。）
②聽了母親的這番話，王冕是怎麼說的呢？出示：
王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”指名讀。
從這個貼補你讀出了什麼？（王冕的懂事）
多懂事的孩子啊!誰再來讀一讀，讀出王冕的懂事，齊讀。
③再來看這句，出示：
母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這裡處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”指名讀。
這個牽掛你能給它換個詞嗎？（記掛 掛念 牽記 惦記 惦念）
從這個牽掛你讀出來了什麼？齊讀，讀出母親對王冕的牽掛、不放心。
④面對母親的牽掛，懂事的王冕又是怎麼做的呢？出示：
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。指名讀。
從陪伴這個詞又讀出了什麼？（懂事、孝順）齊讀。
⑤孝敬這個詞在文中出現了兩次，出示：
遇到秦家煮些醃魚臘肉，他總捨不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
齊讀這兩句話，這兩句話告訴我們——（王冕很孝順他的母親）
⑥由於家境貧寒，為了貼補家用，為了讓母親安心，懂事、孝順的王冕心甘情願地放棄學業，來到秦家放牛。但他是真的放棄讀書了嗎？出示：
每天給的點心錢，他也捨不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那裡買幾本舊書。指名讀。
積攢是什麼意思？（一點一點的聚集）從這個詞，你又讀出了什麼？（雖然讀書很不容易，但他的決心很堅定）
齊讀，讀出王冕的讀書的不易和堅定。
同學們，你們從這幾句話中體會到少年王冕是個怎樣的人？
出示 孝順 勤奮
3下面請同學們默讀全文，思考，課文是通過哪幾件事來表現少年王冕的孝順和勤奮的？ 板書：棄學放牛 立志學畫
三、拓展練習。
同學們，課文讀到這兒，我們已經知道了少年王冕因家境貧困棄學去放牛來貼補家用，但他並沒有放棄學習，而是想盡方法把省下的點心錢積攢起來買來舊書堅持讀書，這是多麼熱愛學習的一個好孩子啊!那為什麼後來到了十三四歲時王冕又立志於學畫了呢？是什麼事使得他產生了這樣的念頭呢?
課文中的哪一自然段告訴了我們王冕學畫的起因呢?（第五自然段）
1正是這幅夏日雨後七泖湖的美景感染並啟發了王冕，（出示書上的插圖）作者是怎樣來描寫的呢？出示第五自然段中描寫雨後景色的一段話：
一陣大雨過後，天空中黑雲邊上鑲著白雲。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖裡有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
誰來讀讀這段話，看看作者寫了哪些景物？（天空、湖水、山上、山下、樹枝、湖裡）
下面我們再來小聲地讀一讀這段話，看看美在哪兒？ （色彩美：地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比強烈，色調彼此協調；湖裡的荷花苞上雨水點點，荷葉上的水珠晶瑩透亮，猶如藝術特寫；動詞的巧妙運用，如“黑雲邊上鑲著白雲”的“鑲”、“陽光透出來了”的“透”，“樹枝像水洗過一般”的“洗”等，把整個景物寫活了一般，讓人有身臨其境之感。
）在這段話中作者除了抓住景物的特點——色彩豐富、巧妙的運用了“鑲”“透”“洗”這幾個動詞把景物寫活了，還注意了觀察有序，請你快速瀏覽這段話，看看作者是按什麼順序來描寫的？（由遠及近、從上到下）這就是觀察有序。
既然這一段寫得這麼美，同學們想不想配上美妙的**再來讀一讀啊？指名讀，齊讀，邊讀邊在腦海中想象這幅畫面。
聽了同學們的朗讀，老師也如王冕一般，不由得產生了美妙的想象：“人在畫圖中。”但是我們這篇課文的題目是《少年王冕》，明明是一篇寫人的文章，作者為什麼卻用了這麼多的筆墨把雨後的七泖湖寫得如此之美呢？
（寫景是為寫人、抒情服務的。）
是啊，面對如此美景，少年王冕不由得產生了美妙的想象：“人在畫圖中。”他為沒有畫工把這景象畫下來而可惜，於是立志自己學畫荷花。
正是因為大自然的這幅雨後美景激發了少年王冕刻苦學畫的信心和決心，並促使他最後成為了一名畫家。老師這裡也有一段描寫雨後景色的文字，小聲讀一讀。
傾盆大雨之後，太陽衝破雲層放射出了萬丈光芒，天空像被雨水洗過一樣，十分明淨。雲彩被太陽照得亮白無比，有的像一群群綿羊，有的像一朵朵綻放的花朵，有的像草原上奔跑的駿馬。太陽光越來越亮了，紅豔豔金燦燦的。
地上的積水和樹葉上的水珠越來越少，屋簷上滴下來的水珠被陽光一照，變成了一顆顆五光十色的珍珠。河水微波盪漾，小鳥又開始在枝頭歡叫。
這段話抓住了天空、雲彩、地上、屋簷、河水等景物在雨後的特點，按照從上到下的觀察順序來描寫了雨後的景色。同學們，生活中處處都有美景，缺少的只是善於發現美的眼睛，想一想，在你的腦海中有類似這樣的雨後景象嗎？雨後的校園、雨後的操場、雨後的公園、雨後的田野、雨後的小區……我們也來學著作者的寫法，動筆寫一寫吧。
（小練筆：仿照第五自然段描寫一幅雨後的景象。）反饋 寫得真不錯！
三總結：
這節課，我們初識了少年王冕。課後請同學們從課文中找到最能體現出少年王冕孝順和勤奮的相關語句並作出批註。下節課我們將繼續走進王冕的世界，聚焦王冕的少年時期
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