1樓：沉沒冰川
首先是教育類的學科，包括教育學，教育史，教育心理學等；然後就是小朋友學的東西你都要學。
大學裡的學前教育要學習哪些內容？
2樓：匿名使用者
主幹課程 bai 主幹學科du：教育學、心理學、zhi衛生學，dao
生理學，神經生
版理學，營養學，鋼琴權
，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態學，遺傳學，倫理學，語言學等學科關係密切
主要課程：教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，遊戲學原理、教師口語等。
主要實踐性教學環節：包括幼兒園見識、實習、幼兒師範學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三即第六學期末組織試講，第七學期實習、考普通話證學前教育教師資格證。此外，有部分地區因環境特殊，也有根據國家或地方政策安排在校學生去偏遠地區進行支教（進行為期3--4個月即一學期的支教，包括實習）。
修業年限：四年
授予學位：教育學學士學位
學前教育要學的課程總共有哪些？具體點？
3樓：單調有彩
學前教育專業屬於教育學大類，主修課程集中在教育學類、心理學類、學前專業課程和一些公共課。
主要有：普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、中國教育史、外國教育史、學前教育原理、發展心理學、學前兒童衛生學、幼兒園課程、教育科研方法、學前兒童遊戲、學前教育管理學等。以下**包含部分課程，詳見參考資料：
擴充套件資料：
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
學前教育（preschool education）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
4樓：桑漠雨
主幹學科：教育學、心理學、衛生學，生理學，神經生理學，營教育學養學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態學，遺傳學，倫理學，語言學等學科關係密切
主要課程：教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，遊戲學原理、教師口語等。
5樓：匿名使用者
科目很多 不過我可以告訴你 必學科目 我也是學學前教育的，大一一般都是基礎科目 教育學 心理學 中國教育史 外國教育史 大二開始就是專業課了 學前教育學 學前心理學 學前教育研究方法 幼兒保健學 家庭教育學 繪畫技能技巧 樂理知識 幼兒課程 幼兒發展心理學 大概就是這些 希望對你有所幫助
學前教育自考要考哪些科目？
6樓：不是苦瓜是什麼
學前教育本科專業7門選考課程為《學前教育行政與管理》，4學分;《學前教育診斷與諮詢》，4學分;《學前兒童心
自學考試專業的課程設定分為：
1、公共基礎課：所有專業或者同類專業應考者都必須參加的課程。如《馬克思主義基本原理概論》、《中國近代史綱要》、《英語（二）》、《政治經濟學》等。
公共課雖然不一定同所學專業有直接聯絡，但它是培養德、智、體全面發展人才，為進一步學習其他內容提供方**不可少的課程。
2、專業基礎課：該專業考生要學習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程。基礎課是為了應考者掌握專業的知識，學習專業的科學技術，發展我們有關能力打下基礎。
像工商企業管理（本）專業中的《管理學原理》和電子商務專業的《電子商務基礎與應用》這類的，就屬於基礎課了。
3、專業課：同專業知識、技能直接聯絡的基本課程（簡稱專業課）。
4、選修課：有限制的選擇自己需要的科目進行學習。選修科目的選擇是有限制的，只能在專業考試計劃規定的課程內選擇。
簡單說就是給我們一些選修科目，自己挑著學。考生根據自己的能力和興趣選擇想考的科目。
5、實踐性環節。
公共基礎課、專業基礎課、專業課三類課程的學分比例大致為3：4：3或2：5：3
按照專業考試計劃的要求，每門課程進行一次性考試。課程考試合格者，發給單科合格證書，並按規定計算學分，不及格者，可參加下一次該科目的考試。專科（基礎科）一般為3—4年，本科一般為4—5年。
社會上很多培訓機構廣告稱的1年自考是誇大其詞，並非國家承認的全國統一自學考試。
7樓：有嗨咩
自考學前教育
bai專業是研究du教育規律的科zhi學，是眾多dao的自考專業中的一種，是學回習學前教答育方面的基本理論和基本知識的學科，***碼b040102,必考課程12門,共54學分;選考課程7門,共40學分;加考課程4門,共16學分。公共課程有中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、ntet(中級)、英語(二)。專業課程有學前衛生學、學前教育心理學、學前兒童發展評估、學前教育研究方法、學前教育原理、幼兒園課程。
核心課程有幼兒園組織與管理、學前比較教育、學前兒童家庭教育。還有學前教育畢業**。
8樓：婷止呼吸
到省考試院官網去看下，開考專業、專業考試科目都會有的。 貝*爾
9樓：湛默寶南霜
很難！科目有
很多去自考網看內看吧容
www.ahzk.net
10樓：郗妃林幼白
上海**高考就是考高中的語數外。
要填寫志願。
考進了哪所大學就去讀好了。
★學前教育要學哪些課程
11樓：星光中續制導
學前教育的主修課程： 普通心理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。
學前教育的主修課程（還包含）
主要實踐性教學環節：包括幼兒園見識、實習、幼兒師範學校實習、教育調查、社會調查等
12樓：靳恭舜水
學前兒童心理學,學前教育課程論、兒童文學等基本理論課和一些技能課,比如鋼琴舞蹈什麼的,我是這個專業的噢
學前教育專業的主修課程有哪些？
13樓：哎吖小
主幹課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛生學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1、掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識。
2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能。
3、具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力。
4、熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規。
5、瞭解學前教育理論的發展動態。
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
14樓：檸檬一家人
教育學、教育史、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、兒童文學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，遊戲學原理、教師口語等。
1、教育學。
一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
2、教育史。
以教育理論與實踐發展的歷史為研究物件。任務是研究各歷史時期教育理論與實踐發展的實際狀況和程序，總結歷史經驗，**客觀規律，為解決當代教育問題提供啟示與借鑑，並預示其發展方向。
3、教育學概論。
教材內容力求做到簡明、全面、豐富、有代表性。由於本教材強調了教育理論的基礎性和實用性，具有提綱挈領的特點，因此不但適合於院校在校學生使用，也適合於函授教育、**教育、自學考試的學員使用。
4、兒童發展心理學。
兒童心理學是發展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理髮展規律的科學。《兒童發展心理學(修訂版)》既是綜合性大學、高等師範院校心理學系和教育系的教材，也可作為兒童教育工作者從事教學和科研的參考用書。
5、普通心理學。
其研究範圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態和個性心理特徵的基本原理。它既概括了各個心理學分支心理學的研究成果，又是各個分支心理學的一般知識和理論基礎。
15樓：zyamin米
普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等
16樓：重慶新華電腦學校
普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛生學、幼兒保健學、幼兒教育研究
學前教育考研，學前教育專業考研科目有哪些？
么兒 我知道的學前教育研究生方向有這些 學前教育學，學前心理學，幼兒文學，學前課程理論，五大領域的研究等，本科畢業一般不能在高等學校就業，但是除了去幼兒園工作，還可以去一些中職學校就業，本科學歷足矣。希望可以幫到您。 海天網路課堂 你可以選擇專業的，教育學的研究生有不同的方向，可以綜合考慮一下。學前...
關於學前教育有哪些核心期刊，學前教育論文要投中文核心期刊有哪些
來自冠豸山相攜踏青的白鯨 目前只有一本最權威最具代表的就是 學前教育研究 學前教育研究由中國學前教育研究會和長沙師範學校聯合主辦的 學前教育研究 雜誌，反映國內外學前教育研究成果，有效指導我國學前教育改革實踐。由中國學前教育研究會和湖南省長沙師範學校聯合主辦的 學前教育研究 雜誌創辦於1987年，是...
學前教育的實施途徑有哪些，學前教育包括哪些內容
集體教育活動。現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由於缺乏有效的規範機制和適宜的評價標準。一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎麼做就怎麼做。也有一些教師由於缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析 評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性...