1樓：
我國的幼兒教育政策法規主要有《3-6歲兒童學習與發展指南》，幼兒園工作規程，幼兒園管理條例，幼兒園教師專業標準，幼兒園教育指導綱要，還有就是國家中長期教育改革和發展規劃綱要裡的學前教育部分，教師教育課程標準幼兒教師部分。
希望可以幫到你！
學前教育的政策法規有哪些？
2樓：98九八發
學前教育政策與法規是指黨和國家頒布實施學前教育政策及法規。學前教育政策與學前教育法規的聯絡與區別：學前教育政策與學前教育法規的聯絡：
我國的政治體制決定了教育法和教育政策在本質上是一致的。
它們都是上層建築的組成部分，都是由社會主義經濟基礎決定並為之服務的，都是廣大人民群眾利益和意志的體現，都具有規範性。教育政策對教育法的制定和實施起指導作用，而教育法則是教育政策的具體化、條文化、定型化，是保證教育政策貫徹執行的乙個主要手段。
擴充套件資料：
近些年來，我國建立了比較完整的學前教育政策法規體系，這為我國學前教育健康有序地發展提供了較全面的保障。為了提高學前教育專業在校學生的幼教法律、法規意識和依法治教的水平，高校學前教育專業專科、本科和研究生等不同層次基本上都開設了《幼兒園政策法規》這門課程，但目前並沒有合適的教材，相關教學參考書也不多。
同時，基層幼教行政管理部門和一線園長、教師也迫切需要學習和掌握幼兒教育的相關政策法規，卻缺乏適宜的參考書。在這種需要的推動下，本人以執教這門課程的經驗為基礎，權且嘗試著主持編寫了這本教材，希望能解決同行們的一些問題。
參考資料：學前教育政策法規概論
幼兒園教育中涉及哪些幼教政策法律法規
3樓：匿名使用者
《幼兒教育政策與法規》為"幼兒教師專業成長叢書"中的一本。《幼兒教育政策與法規》的內容分為三篇:第一篇是"教育政策法規概述";第二篇是"重要教育政策解讀";第三篇是"重要教育法規解讀"。
其中,第二篇和第三篇均按每一部政策(或法規)檔案分章,所選各章突出與幼兒教育相關的教育政策和法規,或者突出教育政策和法規中與幼兒教育相關的內容。
4樓：熱心網友
幼兒教育要全面，要有愛心對待每乙個幼兒都要付出真心
幼兒教育政策和法規
5樓：百度文庫精選
內容來自使用者:hnet653
政策與法規
名詞：依法治教：就是依照國家關於教育的法律、法規來實施、管理和發展教育教育法體系的縱向結構：
是指對相同調整內容（按所調整的社會關係的性質或要素劃分）的教育法，按效力等級劃分形成的縱向體系。教育法的橫向結構：是指按所調整的社會關係的性質或社會關係的構成要素之不同，劃分出若干處於同一層級的部門法，形成教育法調整的橫向覆蓋面。
義務性規範：指其「行為準則」要素具有實際作為（或不作為）命令的性質，規定法律關係的參加者在某種條件和情況出現時，必須做出或者不准做出某種行為的法律規法。授權性規範：
指其「行為準則」要素中具有許可、免除、保障的性質，規定法律關係參加者在某種條件和情況出現時，有權做出或不做出某種行為的法律規範。強制性規範：指規定法律關係參加者在某種條件和情況出現時，必須做出或禁止做出一定的行為的規範，它所規定的權利和義務十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現為禁止和命令的兩種形式。
任意性規範：指法律關係參加者可以為一定行為的規範，它對權利與義務的具體內容一般不作具體規定，允許法律關係參加者自行確定其權利和義務的具體內容，但是在當事人經過協商確定了權利義務以後，這種權利義務就受罰的保護。國家制定教育法：
事業支出簡答：教育法和教育政策有哪些重要區別？幼兒教育是我國社會主義教育事業的重要組成部分，具體體現在以下兩個方面：
幼兒教育三是我國學制的基礎階段；幼兒
與學前教育有關的法律法規及時間有哪些
6樓：韓琦
這個學前教育有關的法律法規呀，就是沒有單獨的，有的也只是乙個和教育有關的單獨的法律法規。
7樓：李星
這個問題呢我還真的不知道那你就去學校的官**去查詢一下就知道了
簡述我國學前教育政策法規的作用，什麼學前教育政策與法規？
窮小子丶男人 1 學前教育是終身教育的起始階段，肩負著發展幼兒知 情 意 行的啟蒙任務，具有公共性，這決定了幼兒園不適合上市。2 資本 是人類創造物質和精神財富的各種社會經濟資源的總稱。資本 是乙個中性詞，無好壞 善惡之分。從20世紀90年代中期至今日，社會資本一直在增加學前教育資源供給 緩解供需矛...
教育政策法規包括些什麼內容，教育政策的法規內容
小學教育的若干重要政策，教育法的概念 教育法律關係 小學法 小學教師法 小學生法等 教育法律法規的主要內容.教育法規與政策 是2008年人民教育出版社出版的圖書，作者是楊崇龍。本書講述了教育法律 法規 規章 政策的定義及其重要性。中華人民共和國教育法 教育法律法規具體內容指的是什麼？教育的法律法規有...
學前教育的實施途徑有哪些，學前教育包括哪些內容
集體教育活動。現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由於缺乏有效的規範機制和適宜的評價標準。一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎麼做就怎麼做。也有一些教師由於缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析 評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性...