1樓：匿名使用者
師生關係：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關係既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關係的反映。
良好的師生關係，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關係應該是教師和學生在人格上是平等的、在互動活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。
我認為“師生之間應建立平等的對話關係”。這種“平等對話”是一種教師與學生、學生與學生之間對話式的相互作用，這種對話應具有以下幾個特點：
首先，師生之間的對話是平等雙向互動的。在（課改）以前，課堂教學往往是以教師為軸心，學生絕對服從教師的“教師中心論”；而現在新課標中的“以人為本”則隱**師生的地位應該是平等的。在課堂教學中，如果教師還處於絕對的主導地位，學生就很難發揮自己的主體作用，尤其是一些所謂的“差生”。
這恰恰違背了新課標提出的“為了每一個學生的發展”的精神。只有在師生平等的情形下，才可能充分發揮每個學生的主體作用，學生才可能活躍思維，暢所欲言。同時，師生之間的對話是雙向的交流，雙方是相互促進的。
而不是以前那種單一的“教師問學生答”，應還有“學生問教師答”等。互動是師生一種“共同”的活動，不僅促進學生的發展，而且也促進教師的發展，這叫“教學相長”。
其次，師生之間的對話是有意義的。課堂教學中的對話不同於日常生活中的“聊天”，而是一種啟示、一種提高，這是意義建構的活動。這種“意義建構”取決於4個要素：
第一是“吸收”，能接納對方傳輸的有意義的資訊，並迅速轉化為自己的營養。第二是“寬容”，容納對方的不同觀點和意見。第三是“思考”，師生雙方各種不同觀點的碰撞，可以給學生或教師以新的啟迪，引發學生更深入的思考。
第四是“提升”，通過平等對話，取長補短，改變原有的知識結構，促進新意義的生成。
再次，師生之間的對話是全身心的。師生之間的對話不僅含有教學意義上的對話，還具有心理學意義上的對話。更重要的是，“平等對話”是一種心靈上的交流。
這必須以師生之間心理關係為基礎，它貫穿於課堂教學師生交往的全過程。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。
”如果師生之間不能相互瞭解、深刻理解和正確認知，學生對老師存在戒備心理，那麼“平等對話”就無從談起。只有老師對學生的愛是無私的、普遍的和穩定的，才能使學生產生友好、親近、共鳴的效應，從而取得良好的效果。
最後，教師是平等對話的引導者。教師不可能在教學過程中成為一名毫無價值的旁觀者或中立者，而理應成為對話過程中的價值引導者。具體體現在課堂教學過程中：
一方面，教師創設和諧情景，增進學生合作學習，鼓勵學生積極參與並主動創新；另一方面，面對爭議和一些需要引導的話題，教師不是一錘定音，而是為學生提供更寬闊的思路，更廣闊的視野，更豐富的選擇，以自己的感觸打動學生的心靈，在他們追求真理的道路上產生積極的影響。
師生關係也是教育過程中最基本、最主要的人際關係，能否處理好師生關係關係到教育的成敗。
就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關係，使得教師應擺正自身的位置，積極尋求與學生平等的層面。
我自己所帶的班級，由於自己年齡比學生大不了多少，課間也經常參加學生的活動，師生有時就象朋友一樣，關係比較融洽。但是師生之間有時又有一些摩擦，如有時老師正在思考一個問題，或是學生違反紀律在氣頭上，學生打招呼時老師會沒有反映。學生會覺得很不好玩，由此產生心理障礙。
有時候由於處理學生吵架問題時由於在氣頭上語氣嚴厲了些，沒有認真調查學生覺得受了委屈不肯合作，由此導致師生關係僵持也時而有之。
對學生的問候要經常的換位思考，對學生的問題要及時正確地處理，對學生有愛心和耐心，這樣會使師生關係會更加的融洽。
“沒有愛就沒有教育”，可是有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發展，這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法，處理方式簡單化導致的。瞭解是愛的根基,學生需要老師的理解和愛，教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的瞭解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要儘快著手瞭解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記於心，這將為我們有的放矢的開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。
以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生髮言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以癒合的傷痕。
我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。
多接觸學生，多瞭解學生，多掌握一些教育科學知識，這樣有助於正確處理師生關係，為順利進行教育教學工作奠定良好的基礎！
2樓：希一雯賁燕
我和我們的班主任沒有隔閡，因為我是九零後，他是八零後，而且大家有很多的話題可以聊。我覺得你和你的老師有隔閡，最大原因還是年代問題，不同的年代會有不同的道德觀，很多人罵我們九零後腦癱，很不理解我們，那是因為他們不理解我們的九零後的無奈。為什麼我們會搞那些東西，那是現在社會讓我們感到空虛，我們需要在無聊的生活加一些調味劑。
而這些在那些長輩或者老師眼裡就成了不可理喻，胡鬧的行為。其實誰都沒有錯，錯的是我們不生在一個時代，每個時代都有不同的道德觀，文化觀。其實這些問題不是不可以解決，我們可以不再那麼張揚，但也請那些家長和老師諒解，為什麼大家不能用一顆寬容的心對待事情和人呢》？
3樓：哦開啟我的書
1.師生關係給我們的校園生活帶來新的喜悅，我們要和老師共同努力 2.（1）：
尊重與信任老師。(2):理解與體諒老師。
（3）：關心和幫助老師，和老師做朋友。
如何正確處理師生關係
談談怎樣建立良好的師生關係
4樓：成都萬通未來技工學校
1、瞭解和研究學生
2、樹立正確的學生觀
3、提高教師自身的素質
4、發揚教育民主
5、正確處理師生矛盾
希望能夠幫到您，望採納，謝謝
論述：如何建立良好的師生關係？
5樓：月似當時
教師應尊重學生、熱愛學生
教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話，你能當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。
即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。學生有什麼錯誤儘量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。
教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關係，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和“好”交流，學生只願與喜歡的教師交流。
老師應正確處理師生間的矛盾
老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮鬥著。
老師應當做到言傳身教
老師在與學生的關係中居於主導地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學生的。當代教育家葉聖陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。
”老師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。
教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴充套件知識視野，提高師德素養和教學能力。
師生關係是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關係和人際關係，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關係體系，良好的師生關係不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
結合實際談談如何建立良好的師生關係
6樓：無名之人
1、遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333433643035
處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。
2、堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關係的基礎，那麼，尊重就是這一關係的核心。
一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的祕密在於尊重學生。”教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。
一個學生在投入“友好信箱”的信中寫道：“老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！”
總之，建立民主、平等的新型師生關係應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。
7樓：鬥地主之哥
結合實際談談教師怎樣與學生建立良好的關係？
8樓：言東傑
一、教師自我瞭解和了解學生是建立良好師生關係的前提條件。
二、師愛生是建立良好師生關係的基本要求。
三、正確的學生觀和教師觀是建立良好師生關係的重要因素。
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