1樓：匿名使用者
惠州其實挺多輔導班的，建議樓主多貨比三家，試聽並親身體驗上課氛圍再決定，不過我同學都在邦德華納初中讀，我發現他現在學習進步好快，平時作業都是拖到最後一秒才交的，現在第一時間就完成了，課間也不和我玩耍了，這個暑假他都計畫好一部分作為學習，後半段再約我出去打球。感覺整個人都變了。
如果你要選擇的話，建議你去試聽，我前天跟著我同學去試聽了一節，感覺還行，不過如果真的要補得話，我同學告訴我說，還是需要上多幾節課才能有提公升。
2樓：匿名使用者
這個建議題主問下其他孩子的家長，我這裡只能給乙個思考樂收費標準，希望能對題主有所幫助。
思考樂按照課時來進行收費，不同的年級、課程收費也不是一樣的。一節課平均收費需要85塊錢左右，每個級別對應的課程都是不一樣的，學習目標也**也不一樣，以下是我了解到**，可以了解一下：
深圳思考樂收費標準：
思考樂常規班：1-8年級75元/課時，9年級80元/課時，高一高二95元/課時，高三150元/課時;
思考樂特色班：1-4年級80元/課時，5-9年級85元/課時，10-12年級110元/課時(內部長訓學院9折);
備註：思卡樂金、牌教師；王、牌教師；特、聘資深教師學費上調5元;
一般一次課3個課時(2.5小時)，乙個課時45分鐘，共兩個半小時;
常規班資料費寒暑假100元/套/科目，春秋季：120元/套/科目。特設班資料費：5元/講;
佛山思考樂一對一收費：
3-4年級120元/課時，5-6年級130元/課時，7-8年級140元/課時，9年級150元/課時;
備註：一對一40分鐘/課時，每節課3課時。
其他城市(東莞、廈門、惠州)、一對
一、樂學費用請諮詢思考樂官網。
3樓：匿名使用者
惠州思考樂還不錯的，小學、初中、高中三個階段的輔導都在做
4樓：皮皮乙個億
惠州那邊發展也挺快的，需求很大，思考樂的入住其實很好的滿足了廣大家長的需求，而且在這一塊也做了很多年了
初中課外輔導哪些機構可以？
5樓：邦德教育小學中考高考
初三是學生衝刺重點高中的關鍵時期，不少學生都想要參加課外補習班，來提高自己的成績，那麼初中補習去**比較好呢?下面跟大家**一下。
初中補習去**比較好?首先要選擇知名度高的補習班
乙個補習班的知名度往往跟這個班的補習經驗掛鉤，一般我們可以通過學生、家長以及網路等途徑得知大家對這個補習班的評價。
以惠州本土補習班——邦德華納教育為例，它的知名度或許在廣東之外不夠大，但在惠州當地還挺知名的。
它成立於二〇〇四年，至今已有十六年的教育歷史，累計培養出多位學員進入中考全市前10名，幫助超過六百多名考生以超越六百分的優異成績順利被重點高中錄取，開辦了二十餘所分校，每季培訓學生科次達1萬餘科，口碑成績雙豐收。
初中補習去**比較好?怎樣選擇班型設定？
一般來說，小班的高考補習效果相對於大班要好一些，（如果有條件的話，當然也可以選擇個性一對一輔導）小班人數少，補習老師可以有針對性地對學生進行輔導。在小班中，針對不同的學生型別，又有不同的班型設定，大家在報班時要注意了，要問清楚，不要盲目選擇。
總結現在初中補習班這麼多，家長們在選擇的時候難免會眼花繚亂。其實，給孩子選擇合適的初中補習班並不難，只要記住前面這兩點，就能挑出靠譜的補習班，讓孩子穩步提公升成績。
6樓：張墨白
學習這件事主要靠孩子自己努力，主要靠孩子自己努力，和老師的關係不大，努力認真的孩子不需要補習也能有好成績。
7樓：匿名使用者
學習是自己的事情
沒有好的學習方法和習慣
再好的輔導或補習
又有什麼用
還是不能解決根本問題啊
中小學課外輔導班存在的利弊與影響是什麼？
8樓：匿名使用者
一對一輔導 我國中小學教育自上個世紀八十年代以來，一直深受應試教育的影響。學校、老師、家長在學生正常接受的教育教學之外，還要求學生參加課外輔導班、奧數班、網校、家教等輔導訓練。而此類輔導訓練往往是有償服務。
雖然近幾年教育部一直倡導素質教育，並出台一系列減負政策，希望減輕學生額外負擔，但現實生活中課外有償輔導卻屢禁不止，據有關方面統計，目前我國中小學生幾乎人人都有參加課外輔導的經歷。對這一現象進行分析，了解其利弊對當前及今後的中小學課程改革有深遠意義。
課外輔導訓練與目前學校的教育現狀一樣，目的跟國家倡導素質教育的宗旨是相違背的，其實際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今天真真實實存在了，原因主要存在於社會、學校、學生及家長幾個方面。
從社會因素方面看，許多社會用人單位對求職者的學歷要求日益增高，隨著高校的紛紛擴招，大專、本科生早已不再吃香，許多學生一開始入學便把考研、考博、出國留學等定為奮鬥目標。我國多少年來一直實施的是應試教育，應試教育是以考試成績作為唯一標準，評定學生優劣的一種非素質教育。雖然經過若干年的教育改革，努力向素質教育轉變，但是擇校考試、中考、高考這一系列教育評價體系依然是不可替代的，並在很大程度上決定著學生未來命運，所以學生們要想獲得理想的工作，就必須擁有高學歷。
而現今社會競爭激烈而又複雜，往往在同等條件下，有一技之長的人比較容易成功，所以很多中小學生在完成課內學習任務的同時，不得不參加多種課外技能訓練，比如樂器、繪畫、舞蹈、專業性計算機技術、小語種外語等，不勝列舉。這也在很大程度上推動了某些校外培訓機構的產生和發展。
從學校因素方面看，每年的公升學率是卡在學校脖頸上的一道枷鎖。公升學率高不高，直接決定著學校的聲譽，進而決定著學校的生源，最終直接關係到該學校能否在名校林立、競爭激烈的環境中生存下去。所以，大多數學校都在搞解難班、奧數班、奧語班等類似的輔導班。
即使校內不組織，大都也支援學生在校外參加類似性質的輔導班。
從學生及其家長方面看，大致分三類情況：一是學生學習能力強，課堂學習有餘力，此類家長們當然不願讓孩子課餘時間花在遊戲和休息上，給孩子加壓也是順利成章的事。二是學生學習能力較弱，學校教的東西「消化、吸收不了」，家長們便急著到處找老師、家教、培訓班給孩子補課，不惜一切代價為達到自己對孩子的過高期望而努力。
三是學生處於中等水平，並沒有補課的必要，也無餘力學習新知識，但是看到其他同學紛紛參加，往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負擔的家長們為了不影響孩子前途，迫於無奈隨大流，寧願自己節衣縮食也要讓孩子參加課外輔導。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為，成為課外輔導有償服務存在與發展的溫床。
基於以上幾方面原因，「課外輔導」已從簡單的課堂教學的延伸發展為席捲全國各地中小學，涉及社會各階層各領域的一股風潮，綿延不絕且有愈演愈烈之勢。
我國中小學生參加課外有償輔導形式多樣，但不可否認它在某種程度上滿足了社會、學校、教師、家長和學生多方面的需要，並且是有一定正面作用的。透過現象看本質，課外有償輔導種種弊端也是顯而易見的。我們應正確對待課外有償輔導，因人、因需而異，切忌盲目跟風或超負加壓。
首先，中小學課外輔導有償服務在一定程度上是應試教育的產物。要控制當前過多、過繁、超量的各種課外輔導，切實減輕中小學生沉重的學習負擔。繼續大力提倡和實施素質教育。
中小學教育考評制度可以借鑑西方同等學校的考評方法，制定並實行更加全面、科學的「多學科各項指標綜合積分考評制」。這種「綜合積分考評制」既能體現學生對書本基礎知識、基本理論的掌握程度，又能反映學生德、智、體、美等各種素質的教育程度、發展狀況。是以培養學生的「能力」為目標，而不是以獲得「高分」為目的。
只有這樣才能使各種補習班變得沒有市場，有效遏止其發展趨勢。
其次，我們應該協調課堂教學和課外輔導的關係，明確學校的課堂教學才是主體，要重視加強課堂教學各環節管理，使之主次分明，以輔促主。課堂教學（班級授課制）是現代教學最有效、最基本的教學形式，具有計畫性、系統性、統一性等諸多優點。其整個教學過程是乙個有機的系統，由備課、上課、考試、輔導、評定等諸多環節構成，各教學環節之間不斷遞進、緊密聯絡、互相制約和統一。
課外輔導則是教學輔助形式，對課堂教學僅起著補充、輔助作用。對於有關學校和教師而言，課外輔導應建立在系統的課堂教學基礎之上，以輔充主，不能過份強調課外輔導的作用而忽視課堂教學的重要作用。學校要培養教師崇高的價值觀，保證教師有充沛的精力與足夠的時間完成正常的教學。
對某些教師存在的不恰當的課外輔導行為應予以懲處，杜絕不良風氣的滋生和蔓延。
再者，我們應改變中小學課外輔導偏科嚴重的局面，在高考指揮棒的影響下，主要考試科目熱，非考試科目冷。這必然導致學生知識面狹窄，學習方法機械、呆板，智力發展單一化。所以課外輔導應配合課堂教學，充分發揮學生的主體作用，克服學生被動學習狀態，學會主動提出問題和解決問題。
否則，僅靠大量超強的練習，過度疲勞訓練，根本不利於青少年的身心健康，更談不上學生綜合素質的培養。
最後，我們應使學生家長正確認識課外輔導作用，不能過分依賴。家長首先要重視孩子的校內學習，通過與學校、老師充分交流，全面了解孩子的學習狀況，理智地考慮孩子是否需要進行課外輔導，然後再選擇合適的課外輔導內容和方式。在此過程中家長首先應尊重、愛護學生的興趣、愛好，鼓勵其發揮所長。
這樣做能促進學生有效學習，創造性地完成學習內容，達到全面發展。否則會讓學生產生厭學心理，不能實現輔導的初衷。其次，中小學生特別是小學中低年級學生的認知結構還不完善，有些輔導內容並不適合他們，容易產生負遷移，家長應選擇負遷移作用小的輔導課程。
最後，家長確定需要進行課外輔導後，應對待選機構作充分調查，選擇社會反響良好的機構。選擇大學生家教時，應注意授課人的能力、經驗和責任心，並發揮作為學生家長的主觀能動性，經常與之交流授課情況，在輔導過程中及時調整，以達到最佳效果。
總的說來，課外有償輔導的存在是教育適應市場經濟條件的新產物，在我國的教育教學評價機制發生根本性改變之前，仍會長期存在。但是，中小學教育是基礎教育，是學生養成教育的關鍵期。課外有償輔導服務應受到一定限制，對專業任職教師應嚴禁此類活動，對為謀求個人利益，將課堂應傳授內容作為輔導內容的要進行懲處。
教育管理機構應健全各種針對課外有償輔導服務的制度規定，明確服務的範圍、內容、收費。我們應引導正確、合理的課外輔導成為學校課程的有益補充，成為適應學生個體差異，能夠因材施教的乙個重要措施，從而使學生養成良好的學習習慣，達到葉聖陶先生所說的「教是為了不（需要）教」的目的。
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