1樓：匿名使用者
假如未來我是一名語文老師，我將拿著嶄新的語文課本，邁著輕捷的步伐，走向我向往已久的講臺。這時我的心情該是多麼的激動啊！
我站在講臺上，望著那一群可愛的孩子一雙雙明亮的眼睛，我的心裡無比的激動，一點也沒有緊張的感覺。我會把自己所有學過的知識都教給他們，我會用自己精湛的講課方式，贏得他們的喜愛。我的第一堂課絕對是非常順利的，因為。
這一堂課像清風一樣讓這些孩子的心中泛起一朵朵美麗的花朵。
假如未來我是一名語文老師，我會讓所有的孩子學識淵博，認真學習，長大成為一名為祖國貢獻的人，
假如未來我是一名語文老師，我將有噴不完的熱情。在課餘，我會和學生們一起唱歌，一起跳舞，和學生們一起攜手向知識的高峰走去，一起面對艱難險阻，不輕言放棄，不退縮。
假如未來我是一名語文老師，我將教他們一起唱那豪邁的，奔放的《歌唱祖國》：我要讓他們和我一起用飽蘸深情的筆，寫下《祖國，我為你驕傲》。我還要教他們愛祖國,不要出賣祖國。
祖國是他們生命的搖籃，讓他們知道祖國在我們信心中是多麼的重要，祖國的語言是多麼的美麗動聽。
假如未來我是一名語文老師，我要給他們講中國的詩人李白，杜甫，杜牧的詩。中國的散文家冰心，朱自清，魯迅的散文。讓他們自己去領略詩中的各種境界。風格，還有那剛健雄渾的筆觸。
假如未來我是一名語文老師，我是多麼的希望我的學生在世界各地都非常的有名，有時，我希望他們成為一名詩人，一名作家，但是那是他們自己的選擇，我是不會強迫他們的，要讓他們選擇自己喜愛的事業，在自己不同的崗位上，為祖國做出貢獻。
我希望他們“青出於藍而勝於藍”將來，我希望他們有自己出色的成績，我會自豪地說那是我的學生。
這就是我，一位未來語文老師的全部奢望。但是這些只是我的想象。真希望有一天這些都是真的？但是我會用自己的努力來實現這些。總有一天我會成功。
為未來加油！
2樓：匿名使用者
我的未來
那和顏悅色的聲音像溫暖的被子，像一顆溫暖的心照看著我，像一束溫暖的光芒鑽進了我的心坊，讓我感到溫暖。
我的未來會是什麼樣的呢？是一個普普通通的人呢？將來是一個出色的大學生嗎？還是當一名出色優秀的老師嗎？還是……。
我的愛好比較廣泛：游泳、英語、圍棋、數學，我的夢想是想當一名出色的數學教師，所以我一直在努力的學習，刻苦專研每個科目。我的未來是什麼樣的就要靠現在了，在上課的時候，每一分每一秒每一刻都要認真的聽講，無論上什麼課都要認真聽講，這樣實現我的未來才是好樣的。
有一次，我在想我的未來並不知不覺的聽到了一個熟悉的聲音：“孩子，你的未來是好是壞就從小做起，我相信你一定可以完成你那美好的心願的！”那和顏悅色的聲音像溫暖的被子，像一顆溫暖的心照看著我，像一束溫暖的光芒鑽進了我的心坊，讓我感到溫暖。
我的未來會是什麼樣的？是一名出色的數學教師在教學生們碼？我能教出一批優秀的學生嗎？為了這個夢想我一直在努力在拼搏在奮鬥的向前衝，不會向後退，我要一直追求自己的夢想而努力。
3樓：匿名使用者
在一個安靜的夜晚，我們一家人正在睡覺，在睡夢中，我夢見了未來的我。
在一座座立交橋的旁邊，總會有幾座高樓大廈，機器人交警在井井有條的指揮著交通，每個人都有了自己的別墅，原來的**都變成了可視**，並且人人都過上了富裕的生活。那時候，我已經是一個大公司的老闆了。
一天早上，我開著我心愛的飛機，在藍天上飛著，時速達到了1000公里，不一會，就到了公司裡，我坐著電梯到達了第100層，剛一跨出電梯門，公司的職員就對我尊敬的說：“您好，李總。”我回答了一句，你好。
我走進辦公室，一按按鈕，在我的眼前馬上出現了一個公司的現狀圖，從上面可以看出，公司的職員，哪個沒有好好的工作，我又叫我的機器人端了一杯茶，正在這時，一個有著大大的頭，細細身子的火星人來找我簽字，他對我說：“嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。”我叫機器人給我翻譯，原來他叫我賣給他們10噸 燃料。
**在每噸5萬億元，我不禁大聲地叫了一下，太好了。
正在這時，我的叫聲被我的爸爸媽媽聽見了，他們問我在幹什麼，我喃喃地說：“我在做夢。”他們倆什麼也沒有說又睡起覺來，我望著天上的星星和月亮，又很快的進入了夢鄉。
加涅的學習分類
4樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
“值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。”
5樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的“應用心理學獎”。
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