1樓：雪森林的彩虹
兩、三位數除以一位的筆算除法學習診斷
成因分析1：看到被除數的中間有「0」就想到「0」除任何不是「0」的數都得「0」，所以就不管是多少除以5，反正商的中間一定是「0」。因此也就造成學生沒有按除法的計算步驟來進行計算。
解決方法是要學生把每一步的計算都能按除法的計算方法來進行計算，並要求口述整個計算過程。讓學生認識到被除數的中間有「0」，但商的中間不一定有「0」的規律。
練習設計： 筆算：205÷5、804÷5、309÷3
成因分析2：計算方法已經掌握，但計算時粗心大意，算得也較快，個位上的「3」還沒落下來就已經知道商是「0」了，結果商上寫了「0」後就忘了把個位上的「3」落下來。應要求學生按步驟來完成筆算除法，並且要求一邊做一邊口述計算過程。
練習設計：1、筆算 523÷4、165
成因分析4：看到被除數的中間有「0」就想到「0」除任何不是「0」的數都得「0」，所以就不管是多少除以5，反正商的中間一定是「0」。因此也就造成學生沒有按除法的計算步驟來進行計算。
解決方法是要學生把每一步的計算都能按除法的計算方法來進行計算，並要求口述整個計算過程。讓學生認識到被除數的中間有「0」，但商的中間不一定有「0」的規律。
練習設計： 筆算：205÷5、804÷5、309÷3
8、700÷5
2、判斷題：
成因分析5：學生沒有把兩個數相減，因為二年級時學的表內筆算除法全都是相減後得「0」的。學生形成一種習慣只要得出商後，再把被除數抄一次，然後畫橫線，在橫線下寫「0」就行了。
而現在的筆算除法學生還是用這種方法來做，所以就出現了上面的錯誤了。解決方法是要學生重複多次的進行筆算的計算，且每次都要求把兩數相減。慢慢的把以前的壞習慣改正過來。
練習設計：1、判斷題：
成因分析6：這類錯誤是學生沒有很好的理解把下位數落下來，還有相同數字要對齊的時候做錯的。強調把數落下來的時候一定要把數字對齊。
練習設計：按計算步驟筆算下面題目：268÷2、396÷3、48÷4
成因分析：這類錯例中有算錯數的，有沒完成計算的。但他們對計算的方法都是已經掌握了的，只是不很熟練和粗心大意才做錯的。
對這些學生要安排多一些練習，讓他們對計算的方法熟練起來，做完後能細心的進行檢查並驗算。
練習設計：做一定量的筆算除法題，達到熟練並養成驗算的習慣。
成因分析7：看到被除數的中間有「0」就想到「0」除任何不是「0」的數都得「0」，所以就不管是多少除以5，反正商的中間一定是「0」。因此也就造成學生沒有按除法的計算步驟來進行計算。
解決方法是要學生把每一步的計算都能按除法的計算方法來進行計算，並要求口述整個計算過程。讓學生認識到被除數的中間有「0」，但商的中間不一定有「0」的規律。
2樓：天天快樂
sorry,i don't know.
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