1樓：匿名使用者
建議買部kindle切換為日語，裡面有詞典
如何在短期內提高閱讀能力
2樓：發憤的士多啤梨
一、 精讀法。精讀法，是快速翻書後，找到其中某乙個章節進行研讀，弄通弄懂其中的細節，讓它們跟自己的知識結構或心靈狀態產生碰撞。一本書不一定要重頭到尾一字一字看完，即便把書裡每個字都看完，就等於榨乾這本書的智慧型嗎？
不一定吧，看到字的表面，卻讀不透它的裡層，等於0。只是以為看完了整本書，有那麼一丟丟成就感，而書的價值並沒有最大化。對於好書，精讀相當重要，倘若就著某一處多次品讀，深入理解與思考，又有新的思想收益，這就是書本給你帶來的價值。
二、 反觀法。每天我們都會通過鏡子反觀自己，閱讀也一樣，可以用反觀法。如成長類書籍，書中常會講到很多觀點，可以拿來反思自己。
或者想想，這個內容跟以前理解的某個概念相近，它們兩者到底是什麼樣的關係。你也可以聯絡以往的經驗，聯絡以往的經歷，聯絡別人的故事。當你在反觀的過程中感悟到了一下想法，也可以寫下來，寫下來之後這就屬於你自己的東西，而不是書本的內容。
三、 主題法。主題法是圍繞你比較感興趣的某個主題，在一段時間內集中火力攻讀所有相關的內容。關於主題法，不用心急，一旦有了問題，你很容易會找到答案。
因為，問題就像手裡拿著一塊磁鐵，自動會吸附很多你想要的內容。就著同乙個主題了解不同人的觀點，慢慢地，你可能推陳出新，形成獨特的思維方式，甚至形成乙個新的學問，蓋出一棟很漂亮的知識高樓大廈。
時間管理書《現在就幹》作者，職場 2寶媽，公號「發憤的士多啤梨」陪你高效生活
3樓：不懂先生
提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。
用軟體練習，每天乙個多小時，乙個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：
掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
4樓：王朱文武
我不是教育家，我也說不好，要因人而異吧。從簡單的到難的。從了解內容到分析方法，最後賞析。一步一步來，閱讀理解，重在閱讀，難在理解。似乎要速成不太可能。
歸納內容時，先要知道每一句話講了什麼，再歸納出每乙個自然段的內容，然後根據自然段的內容劃分文章層次，從文章的層次就可以得出文章結構。縱觀所有段落，全文的寫作物件也就清楚了。
分析方法，先找出文章中典型的句子閱讀，判斷句子的修辭（小學生的要求不高，能判斷出幾個比喻、擬人、排比、誇張、對偶就差不多了）。
最後是賞析。小學生的文章賞析無非是理解作者的思想感情，感受作者寫作時的心情。這些通過再文段中找能反映作者心情的字詞就能完成。
另乙個賞析就是賞析文章中的寫景，抓住重點詞語進行理解，弄清楚形容詞的意思，再文中的意思是否和日常中的一樣。還有就是記事性文章中人物的心裡的變化，是怎樣的乙個轉變順序？造成心裡變化的原因是什麼？
5樓：匿名使用者
提高學生的閱讀水平的幾點成功做法
《語文教學大綱》指出中學生課外閱讀每學年不少於80萬字（其中文學名著2--3部）。閱讀能力是語文能力的基礎，也是從事一切工作的基本功。中學階段的閱讀訓練對青少年語言和思維的發展、知識和能力的構成、思想和性格的培養都具有十分重要的意義。
閱讀能獲取資訊和知識，發展智力，充實精神，修身養性，提高師生文化品位。閱讀是一種智力技能，閱讀是乙個多側面，多層次的複雜系統，具有很強的綜合性。提高學生閱讀能力尤為重要和迫在眉睫。
閱讀指導思想
1、以分層為手段，遞進為目標，啟發學生自主閱讀，「起步讀－－跟上讀－－主動讀」。
為了一切學生，制定適合不同層次學生閱讀的方略，防止學生掉隊。立爭「乙個不能少」。閱讀的最高境界正如英國作家毛姆所說：
閱讀應該是一種享受，……那些書，既不能幫你獲得學位，也不能指導你如何謀生，不去教你駕馭船舶的技巧，也不告訴你如何修一輛出了故障的機車，然而，只要你能真正享受這些書，它們將使你的生活更豐富，更充實而圓滿，使你更加感到歡樂。」
2、以學生為主體，以教師為主導，教師為學生閱讀服好務。
⑴教師將推薦的書目張貼於班內，保證學生每人借書一冊。
⑵教師為學生統一印製借書卡。
⑶開設閱讀方法指導課。
3、尊重學生的個性差異，倡導學生個性的充分發展，培養學生質疑---創新---完善自我思維能力。
4、閱讀的同時，建構學生的語文能力，思維品質和個性氣質，全面開拓他們的精神素養，因為閱讀是一種「凝聚生命情致
的創作」，這是我們孜孜以求的理想的閱讀境界。
閱讀中教師的作用
1．根深才能葉茂
閱讀教學中教師要解放思想、更新觀念、甘當配角。教師要博覽群書，當好「雜家」。語文教師要想徜徉在知識的海洋中，穩操航標，勝利到達彼岸，就需汲取各種門類的自然科學、社會科學、人文科學、造就雜家本領，囊中羞澀的教師會落伍和陶汰，只有那些「雜家」才會成為真正的教壇上的「弄潮兒」。
另外教師要孜孜以求，力求當好乙個「教育家」。大凡所有建樹的教育家，他們都是教育教學專家，古代的孔子，因材施教，培育出七十二賢人，魏書生既教書又育人，成績顯著，他們都善於把教育理論、教育思想貫穿滲透到語文教學中，雙管齊下。
教師還要筆耕不輟，當好乙個「作家」。教師的潛移默化十分重要，「以身示範」是無聲的命令。當好乙個「作家」必然會產生「親其師，信其道」之功效。
2．教師應依據不同階段學生的閱讀能力進行分析
閱讀能力：認讀能力、記憶能力、理解能力、評價能力、創新能力。
認讀能力是對書面語言的感知能力，這是閱讀能力的基礎，也是閱讀能力的最低層次。
記憶能力是對書面語言的攝取和儲存的能力，這是對閱讀質量和效果的檢驗，據調查：年齡較小的機械記憶效果好，年齡較大的意義記憶效果好，（如對小學一年級到初四學生機械記憶和意義記憶的實驗，結果證明：在機械記憶方面，小學一年級學生能記得70％，初二學生能記得50％，初四學生能記得41％。
在意義識方面：小學一年級學生記得22％，初二學生記得47％，初四學生記得90％。教師應盡力發揮他們的有利條件，引導學生把握人生的**季節。
激發他們閱讀的積極性，博覽群書，及時定期的背誦，加強記憶。
理解能力。即對書面語言的思維能力，主要是分析，綜合能力，這是閱讀能力的主要層次。
評價能力。即對書面語言的審美能力，也就是運用正確的觀點和合乎邏輯的方法來評判鑑賞作品的能力，這是閱讀水平高低的重要標誌。
創造能力。即審美主體用自己那顆在體驗中跳動不安的心靈去啟用那些文字、那些畫面、那些音符，使他們成為主體情感、意志、生命感和靈肉的載體，誕生出新的審美意象。這時，主體的能動性已經超越單純欣賞客體和對客體進行再創造的境界而投入對主體自身審美心理結構重新吐納的境界。
教師要「導而弗牽」（孔子雲），要充分體現其個性自由的整體感悟式閱讀，教師不要限制學生自由，不要把自己的心得強加給學生，否則使學生迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。因為他們已有了自己的知識系統，情感體驗、智力水平。在此基礎上他們能對作品有自己的感受和領悟、擴充套件和想象、提高與創新。
閱讀方法
1、明確閱讀目的
閱讀的本質是從文章外部表現世界的「物質符號」上理解其精神核心，即以作品為媒介，藉此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。閱讀活動是作者與讀者之間靈魂的擁抱、心靈的對話。讀者在閱讀時，自覺不自覺地受到作品的感染，使自已的心靈得到美的浸潤，個性品格，思維品質得到重塑，從而蛻化出乙個全新的「自我」。
宋、蘇軾《李氏山房藏書記》中說：「孔子聖人，其學必始於觀書。」可見閱讀對於提高學生思想道德素質，科學文化素質，對今後的工作和繼續學習，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。
2、提出閱讀要求
（1）閱讀文章：①從文章中提取意義②準確、合乎邏輯地，忠實地理解文章③想象→推理→創造。
（2）閱讀文學作品：需充分發揮學生的想象能力，充分發揮學生發散性思維、逆向思維和創新思維。
3、加強時間觀念 提高閱讀質量
學生閱讀速度「慢」，不一定是因為閱讀能力低造成的，在很大程度上是缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，可利用此階段學生個性發展的特點，利用其競爭心理，用計時訓練，增強其緊迫感。
具體做法：
①讓學生自己準備好閱讀的材料（也可教師統一發材料）
②老師發出命令，學生讀，老師記時
③學生讀完後舉手，師記下時間
④學生全部讀完後，老師收起文章，憑第一遍閱讀的理解與記憶讓學生答題。
⑤師生評分、亮分
⑥每人計算出自己測試的三個資料：閱讀理解，理解率，閱讀效率
公式：閱讀速度＝文章字數／速度用時 單位是：字／分鐘
閱讀效率＝閱讀速度／理解率 單位是：字／分鐘
學生精神高度集中，多次訓練，能克服拖拉現象，增強時間觀念，同時又要考察其記憶能力，因此，其思維活動空前活躍。
⑦師生及時進行閱讀總結
進行總結的原則是成功激勵，多鼓勵、多表揚，充分挖掘每個學生閱讀的優勢。通過總結，學生看到自己進步，閱讀興趣增強，思想會來個飛躍。
4、「提要式」閱讀
「標題－ 作者－ 出處－ 發表時間 － 基本內容－文中涉及的重要事件－文章特色及有疑問處－
你認為文中新觀點、新思想 － 讀後啟示」。
5、不動筆墨不讀書
法國著名思想家布豐說：「讀書不做記號，等於不讀」，***主度多年來養成的讀書習慣：手中無筆不讀書。這是「積沙成塔」的功夫。
6、抓「文眼」精讀
「文眼」是文章的窗戶，開啟這扇窗戶就能窺見全文，更好地把握中心。
7、學會「品讀」學會欣賞佳處
品讀，訓練學生求美，名家**「籠天地於形內，挫萬物於筆端」，文質兼美、極富思想性、藝術性、欣賞性，教師想機點撥，引導學生學會欣賞名家妙筆，以期陶冶情操，獲得美感。
8、抓主題
主題即文章靈魂，在閱讀中教師有意引導學生把握中心，在理解基礎上輔以得當的誘導訓練，使學生的概括能力，抽象思維能力得到進一步發展。
9、學會默讀、濟覽、精讀、快讀等閱讀方法。
10、聽讀欣賞：
聽讀一些由教師和學生共同選擇的精美的文學名著片斷、精美詩文和配合詩文，以培養閱讀興趣，豐富審美情操。
11、開放式閱讀
包括集體閱讀，精美文章交流、新書推薦、複述比賽等方式。
如：精美文章交流放在語文課前十分鐘或語文自習課上進行，由學生輪流介紹文章的思想內容、藝術特色，並作出一定的評價。
再如複述比賽，是考察培養學生思維能力和口頭表達能力的重要方法，教師應點撥學生複述時做到「三清」，即清楚文章寫的是什麼、怎麼寫的、為什麼這樣寫。
12、閱讀創新
這是閱讀活動的最高境界。
步驟為：質疑－－爭辯－－創新
質疑是手段，「提出乙個問題比解決乙個問題更重要」，學生提出的疑問一般讓學生共同解決，教師相機點撥，力求培養學生的發散性思維，鼓勵學生朝不同方向思考，用開闊的思路分析，教師不急於作出評判，留下一些空白讓學生思考，讓學生在析疑中集思廣益，相互啟發，實現資訊交流，在師生互動、生生互動中，學生思維得到進一步發展與完善。
用閱讀開啟學生的心靈，用閱讀磨礪學生的思想，個性在這裡形成，創造的種子在這裡萌發，我們要做的是傾聽他們內心的風暴，並伸出我們的手，理解、引導
、鼓勵學生盡情綻放自己的個性之花。我們在喚醒孩子們的個性、開啟他們的心靈，收穫每個活潑生命的創造時，我們的生命，我們所從事的事業已被一種永恆的精神所照亮。
祝你成功!
如何快速地提公升自己的內涵？如何提高自己內涵？
如何快速地提公升自己的內涵，首先要擁有正確的心態，其次還要讀足夠多的書，在平時多多注意自己的一言一行，每天反思自己做事的對錯，我覺得這樣才能快速提公升自己的內涵。我在平時沒有客戶，是沒有事情的時候我去多讀一些散文，我覺得讀散文是可以提公升我自己的內涵，會讓我自己變得好捏。想要快速地提公升自己的內涵可...
如何系統地提公升行動力？如何提高自己的行動力？
很簡單，如果我是國家機關公務員，給群眾稍微辦點事，如果我是法官，稍微公平點，如果我是醫學鑑定機構，不攙什麼假，如果我是公共機構公示對群眾辦事 投訴等來函 來郵件兩月內必回覆，半年之內一定給個回覆，如果我是領導，收到群眾來信後給個回音，如果我是某領域的權威，將本領域該解決的事解決一下，如果我將自己說過...
地埋管地源熱幫浦系統
中地數媒 1.地埋管地源熱幫浦系統原理 特點 地埋管地源熱幫浦系統獲取淺層地溫能方式是採用地埋管換熱系統，其工作原理是傳熱介質 主要是水或乙二醇 在密閉的豎直或水平地埋管中迴圈，利用傳熱介質與地下巖土層 地下水之間的溫差進行熱交換，達到利用淺層地溫能的目的，並進而通過熱幫浦技術實現對建築物的供暖和製...