1樓：檢楠
根據多年的研究
和教學實踐，並學習他們的有效經驗，探索出有學生「領銜主演」的閱讀程式五步精讀法和四步粗讀法。
五步精讀是根據學生的認知規律而設計的、操作性很強的一種讀書程式。即：審題辨體、理清結構、咬文嚼字、整體總結、思考練習。
下面對《孔乙己》為例，試說五步精讀法：
第一步審題辨體
目的是讓學生懂得題目是文章的重要組織部分，往往能揭示文章的主題思想或概括主要內容。
審題設疑教師不必提示或解答，給學生留下一點「空白」或懸念效果會更好。第二步理清結構
在審題的基礎上讀文章，先把握文章的整體結構，看到文章的整體美，走出過去那種「打碎花瓶，讓學生欣賞碎片」的課文分析誤區。
理清結構的方法多種多樣，我們主要根據**的特點，教學生循線、選點、抓時序和按情節等四種方法。
循線就是順著線索人物理清層次結構， 這樣梳理文章結構，既靈活多樣，又便於操作，無論用哪種辦法，都能
收到異工同曲的效果。
第三步咬文嚼字
目的是使學生掌握基礎知識，克服架空讀書的弊端，培養學生由整體到區域性、由淺入深的思維能力。這一步只要告訴學生咬什麼、怎麼咬就行了：
一咬最能表現人物性格的字、詞、句；
二咬最能表現主題思想的字、詞、句；
三咬最能推動情節發展或貫穿全篇的字、詞、句。
所咬字、詞、句妙在何處？
換上另外乙個好不好？為什麼？
第四步整體總結
目的是培養學生的歸納、概括能力，如：
總評人物形象；總評藝術手法；總評典型環境；總評語言特色等。
第五步思考練習
進一步培養學生的發散思維和表達能力。
思考主要是教師根據學生實際提出一些發人深思或探索性問題，讓學生 通過五步精讀，學生不但掌握了基礎知識、基本技能，更重要的是學會
了正確的讀書方法。掌握了學習語文課的鑰匙，培養了觀察、思維和表達能力。如果說五步精讀是交給學生一把開啟語文學習大門的鑰匙的話，那麼，四步粗讀就是讓學生自己用這把鑰匙去開門尋寶。
四步粗讀是讓學生獨立完成學習任務的一種自讀方法。其程式是：
一跳讀標疑查、看、注；
二占有字詞識、記、疏；
三步問讀抓思路；
四步誦讀會複述。
跳讀的目的是讓學生首先從整體上把握教材。跳讀必須標疑，就是讓學生用符號在書上把疑點畫出來。然後查注釋、查字典，看前後文。
2樓：
這個需要教師級別的人去完成，老師會按步驟一步一步教孩子完成。家長如果想教孩子完成，這個是比較複雜。家長只能教孩子認準字音，讀通順課文。
3樓：秀sevensans秀衫
粗讀快速閱讀一遍，精讀乙個段落的讀並理解一下每個段落的中心意思與全文的中心意思
如何上好小學語文精讀課
4樓：匿名使用者
授人以漁——整本書的精讀策略例談
十多年的整本書閱讀實踐，從一年級到六年級，摸爬滾打了兩輪多，我也悟出了不少門道：低年級，大聲讀給孩子聽是激發自主閱讀興趣的最好選擇；中年級，採用潛入式伴讀的方式，帶領孩子們在文字中「出生入死」，習得閱讀方法，養成良好的閱讀習慣；高年級借閱讀單助力推進，提公升孩子自主閱讀、深度思考的能力，通過讀書交流會等形式，交流、碰撞出智慧型的火 花。
這幾年，我正努力嘗試帶領孩子們精讀優秀的整本書。整本書精讀讀什麼？是不是只要精讀，不要略 讀？
一、巧用「思維導圖」學概括
經常有孩子說：「這本書太好看了。」讓他講講故事內容或「說說好看在**」，要麼支支吾吾說不出來，要麼囉囉唆唆講一大堆。
因為孩子們閱讀時關注的大多是故事情節，閱讀時沉浸其中，但讀完迷迷糊糊。所以我嘗試運用思維導圖，梳理人物、情節等關鍵資訊，進而理清線索，梳理脈 絡。
思維導圖有很多種，各有各的特點。不同的書可以選用不同的思維導圖呈現。人物眾多、關係複雜的書，可以圍繞中心人物梳理人物關係圖譜；情節性較強，一波三折，情緒大起大落的書，可以做情節情緒圖；單篇連成整本的故事類書籍，比如歷史故事，可以按照時間軸或地理位置軸來畫……總之，在做思維導圖閱讀筆記時，可以參照常見的思維導圖，但也不一定非得拘泥於某種正規化，完全可以根據不同的書，創新出帶著書籍特色和個人風格烙印的**筆記
二、「閱讀單」助力話題討論
形式新穎活潑的閱讀單是幫助孩子深入閱讀的拐杖。在教學中，面對不同的書，不同的教學目標，可以有不同的設計方法。在孩子們自由閱讀的基礎上，可以每章或幾章設計一張閱讀單，也可以針對整本書設計一張或一組閱讀單，推進學生自主深度閱讀，潛入文字背後，綜合、思考、推論，讓整本書閱讀走向縱深。
在閱讀《時代廣場的蟋蟀》這本書的時候，我就採用了閱讀單伴讀的方式，每個章節精心設計閱讀單，帶領孩子們潛入文字深處，學習批註閱讀，真正實現精讀內化（閱讀單見《時代廣場的蟋蟀》聽課札記 後）。
閱讀單的設計考驗著教師解讀文字的能力，需要從提取資訊、推斷解釋、整體感知和評價鑑賞，還有聯結運用等幾個維度去設計。低年級的閱讀單要注意形式的豐富活潑，以畫畫、口頭表達等活動為主。
三、玩轉「語言魔.方」
很多家長問：「為什麼我家孩子讀了那麼多的書，作文卻總是寫不好？」很多孩子看書只是看情節，對於精彩的語言不會停下來品讀，甚至跳過去不讀，他們甚至不知道什麼才是真正的「好詞好 句」。
品讀精妙的句子也是整本書精讀的必修課，尤其是在閱讀國內優秀作品時。馮與藍的《乙隻貓的工夫》這樣寫：天氣真好！
一朵雲也沒有，天空藍得彷彿要掉出一整個大海，這是乙個如同新鮮橙子一樣鮮豔柔軟、酸酸甜甜的假 期。
整本書精讀任重而道遠，需要家長、教師做閱讀的同盟軍、討論者、聊書人，共同將閱讀引向深入。當然，精讀並不意味著每個字每句話都要嚼爛了，而是要根據不同的書有所側重。其實，無論圖畫書還是文本書，無論是童話還是兒童**，大都離不開梳理情節、感悟形象、**主題、學習表達、學會思辨等方面。
當然，這幾個部分並不是完全割裂的，對於剛剛開展讀書交流會的老師，可以採用板塊式交流。在實踐中慢慢鍛鍊自己提煉話題的能力，如果能每本書找到乙個有張力的話題統整，挑起對人物、情節、主題、語言的**，就更好了。在這一點上，蔣軍晶老師功力深厚，他設計的話題大開大合，牽一髮而動全 身。
另外，瀏覽、略讀、跳讀、快讀等閱讀方式同樣很重要。在精讀訓練中，尤其在完成閱讀單的過程中，或是開展讀書交流會的過程中，會反覆操練到快速閱 讀。
經過整本書精讀和群書閱讀訓練的孩子，具備了一定的獨立閱讀能力，擁有了一定的閱讀志趣和品位。因此，對他們來說，離開家長和教師指導的自主閱讀，也將是一件愜意而幸福的事情，他們會從中收穫很多很多。當然，最遠的路是最近的歸途，也許讀了很多的書，並不能在習作和應試中立竿見影，但是孩子們會成為乙個精神清明，有智慧型，有生活情趣的 人。
總之，在和孩子一起讀書的過程中，要尊重孩子的閱讀興趣，也要發揮教師的引導能力，提公升孩子的閱讀品位。在精讀中提公升思考力，讓孩子成為有想法的個體，會用自己的頭腦去思考，而不僅僅停留在看熱鬧的層 面。
如何指導小學生進行有效課外閱讀
5樓：
小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？ 1、保證有充足的時間去讀書和思考 「學生是學習語文的主人。
」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」在這一點上，我是盡量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。
久而久之就形成了習慣。 2、學會積累 指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。
常言道：「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。
美國教育心理學家加涅就認為 「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積澱盡可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人準備乙個採集本。
自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在**，提高他們的鑑賞力。 3、開展一些語文實踐活動 小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。
從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流上台匯報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語彙的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。
（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。（3）開展」讀書交流會」。
由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
4、指導學生做出具體可行的閱讀計畫。根據自身所占有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。
總之，閱讀是我們人類的乙個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
怎麼對低年級孩子進行性教育，如何對孩子進行正確的性教育
龍源期刊網 在成長的過程中，孩子需要學習並適應不同發展時期的生理和心理轉變。現實生活中，當孩子問及有關 性 的問題時，很多家長並不是不願意談，而是不知道該如何跟孩子談。所以，在家庭性教育方面，作為伴隨子女成長的核心人物，家長根據孩子的成長階段確立相應的學習目標 給予適當和持續的輔導十分必要。那麼，在...
低年級語文怎樣開展有效的閱讀教學
少爺的磨難 新課程實施以來，小學語文閱讀教學已經取得了長足的進步。小學生的閱讀興趣提高了，閱讀時間增多了，閱讀效率明顯提高。但很多時候，老師教得很辛苦，課外也作了大量的努力，可是，課堂上學生還是收穫甚微，甚至還出現了學生厭學的現象。這種現狀不僅使學生失望 家長不滿，教師自己也十分困惑。這直接影響到課...
怎樣提高低年級學生的識字教學教研組活動記錄
這段時間以來，我們針對隨文識字教學進行了研討和交流，我也有了新的體會。識字教學是低年級語文教學的重中之重，從教材的編排上看，識字教學主要有兩種形式 一是集中識字，一是隨文識字。識字教學的原則是 多認少寫，認寫分開 因此，教材課後的生字表列出兩類生字，一類是要求認識的，一類是要求會寫的 低年級的閱讀課...