1樓：少爺的磨難
新課程實施以來，小學語文閱讀教學已經取得了長足的進步。小學生的閱讀興趣提高了，閱讀時間增多了，閱讀效率明顯提高。但很多時候，老師教得很辛苦，課外也作了大量的努力，可是，課堂上學生還是收穫甚微，甚至還出現了學生厭學的現象。
這種現狀不僅使學生失望、家長不滿，教師自己也十分困惑。這直接影響到課堂教學的任務的完成，導致小學語文閱讀教學的低效甚至無效。要改變這種狀況，只能從小學語文閱讀教學的特點出發，以儘可能少的時間、精力和物力投入，從而有效地實現小學語文閱讀教學預期的目標，增強教學的有效性。
那麼，在談小語有效的閱讀教學前，有必要了解一下，到底什麼是閱讀教學？閱讀教學是做什麼的？
一、閱讀教學的目的
閱讀教學的目的就是讓學生在充分讀書的基礎上，理解、感悟、品味、揣摩語言，體會感情，認識世界，認識人生，以提高閱讀能力，並學習語言的表達方式。要學習語言，就得充分地深入地去讀、思，在讀中去理解語言的內涵，領悟語言的韻味，體會語言的情感，感悟語言的哲理，揣摩語言的規律，從而掌握語言這一表情達意的工具。閱讀教學的根本，簡單地說就是指導學生在讀書的實踐中學會讀書，提高閱讀能力。
當我們進一步明確閱讀教學的目的，就能有針對性地進行閱讀教學活動，是用教材教，而非教教材。
二、提高小學語文閱讀教學有效性的對策
1、創設情境進行教學
教師可利用語言藝術，營造意境。教師也可以運用生動的語言，再現課文中所提供的具體畫面，啟發學生的形象思維，喚起他們的想象、聯想，將學生進入作品的情境之中。此外，還可利用**、**、多**等教學手段活潑、生動、直觀感，地創設情境，營造氛圍。
2、在班級內開展各種閱讀實踐活動
小學階段的孩子的閱讀能力通常是聽力比閱讀能力強。 他們能夠聽懂並理解那些複雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。
教師可以通過每天的晨讀10分鐘，讀故事給學生聽。聽故事時，除了老師和學生之間的情感交流之外，同時也將較高程度的詞彙灌輸到孩子們的耳朵裡，包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來。最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。
除了自己大聲給孩子讀書，老師還可以讓班裡一些程度比較好的學生，給其他孩子讀書。
那麼，大聲讀書，我們可以讀什麼？
讀童詩，讀經典，讀科普，讀各種各樣對孩子有幫助的書。
除了古典的詩詞，還有很多優美的童詩，故事等，在記誦的過程中，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀、滿懷希望的種子。
除此之外，教師要儘量的在班級內開設圖書角，每個班級可以根據不同的閱讀需要建設不同風格的班級圖書角。每位學生需要帶最少一本圖書，放於書架。以社會、家庭、學校和班級等多方共建的“班級圖書角”，將圖書館搬到了教室，將圖書放到了學生們的眼前，這極大的方便了學生的借閱，增加了學生接觸圖書的程度。
3、讓學生掌握一定的朗讀技巧
小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期。培養學生掌握有效的閱讀方法、閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。現任清華附小校長、全國著名特級教師——竇桂梅老師倡導朗讀教學，以朗讀貫穿全課堂，促使學生在朗讀中理解文字，並從朗讀中發現課文內涵，力避繁瑣分析。
因此，要讓學生真讀，“以讀為本”是小學閱讀教學的重要策略之一。“讀”是小學生理解文字的一個憑藉、一種方法、一項表現。那麼，如何把握學生讀的真實性呢?
從學生認識規律確定讀的要求。小學生在小學階段經歷6年的語文學習時間,學生每個年級、每個學期、每個單元、每篇課文都在讀。但是，讀的差異在**呢?
研究表明,低年級的學生是通過朗讀來學習書面語和發展書面語,從而促進口語進一步朝規範化發展;而中年級則通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內的語言組合規律,以發展學生良好的語感心理圖式;到了高年級,朗讀就不是簡單的讀了,是在把握文章感情基調的基礎上,通過朗讀再現文章的思想情感內涵,從而促進學生髮展篇章語感心理圖式。無論哪個年級，教師要先清除自己要求學生的讀，是否符合他們的認知規律。是否促進他們的語言發展。
如果脫離了這些，變換出再多花樣的讀都是徒勞無功的。
4、多讚賞鼓勵，激發學生閱讀興趣
小學生韌性差，遇到一點小小的挫折，容易放棄。因此教師要充分利用鼓勵手段不斷激發學生的閱讀興趣。當學生回答精彩時，要多鼓勵、讚賞。
可是，學生們由於受倒年齡和學歷的影響，他們在理解、感悟上，難免會有所膚淺。此時，我們可以通過評價，引導學生淺入深出。當學生答問錯誤時，教師既不能奉送“真理”也不能聽之任之，而應利用學生錯誤中的可利用因素，或追問暗示，引導學生髮現錯誤，及時糾正，或反潔歸謬。
即以學生錯誤答案為前提，推匯出荒謬的結論，讓學生在前因後果的矛盾中頓悟。
還有，小學生的體驗水平不高，閱讀興趣差異很大。因此，語文教師要經常向學生提供閱讀素材，來激發學生閱讀的興趣。調查發現，影響學生選擇書籍的最大原因是，他們在班上看到或聽說其他同學有這樣的書。
研究報告指出，68％的學生選書是因為老師或同伴們在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以當老師朗讀給學生聽時(不論是對較幼小的孩子還是大孩子)，都可以促使學生主動去找那些在班上被讀過的書。
其實，教師提供閱讀素材，是最能激發學生的閱讀興趣的重要手段之一。
總之，語文閱讀教學是一門藝術，而且是一門教學雙向性很強的藝術。提高小學語文閱讀教學有效性，教師是根本，學生是課堂的主人。因此，還必須從教與學這兩個因素上下功夫，使“教”牢牢吸引住“學”，讓“學”和諧的促進“教”。
教學有法，但無定法，貴在得法。讓我們在不斷地實踐中提高語文閱讀教學的質量，在實踐中改進教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，富有實效。其次，只有結合學生實際進行引導、教學，學生才會積極配合，而只有讓學生積極地參與教學活動過程，開創思維，獲取知識，培養能力，教學活動才能有效地進行，達到活躍而不失有序的效果，綻放出魅力的光彩！
2樓：jingrui學霸徐
給予足夠時間，深入感悟文字。
如何更加有效地開展低段閱讀教學
**如何有效地進行低年級的閱讀教學
如何在小學語文教學中進行有效的閱讀教學
3樓：du知道君
一、培養學生良好的學習習慣.在語文教學過程中可以制定一系列的
制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法 一幫一制度方法等.這樣就能有序、有效地開展語文教學活動.
當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後,學生在學習上也就形成了良好的學習習慣.\x0d
二、把學習方法教給學生.新課程標準中提到,教師在教學過程中對於教材的處理,應由過去的教教材轉變為用教材教,這就表明教材是材料是例子.在語文教學中,可將教材內容進行歸類.
分為寫人記事、寫景狀物、 說明文、古詩、哲理性文章等.在教學過程中將這些型別文章的學習方法教給學生.例如：
寫人記事的文章,我讓學生按這幾步去學習,第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事；第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步,抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句,反覆讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情.再例如：寫景狀物的文章,我讓學生按這幾步去學習,第一步,讀文章,瞭解寫了什麼內容；第二步,瞭解寫作順序或觀察順序；第三步,再讀文,瞭解作者抓住了景物的什麼特點寫的；第四步,抓住文中的重點詞、句、段反覆朗讀去體味感情.
這樣的教學,培養了學生的語感,同時也提高了學生的閱讀和寫作能力.\x0d
三、把主動權給學生.在語文教學中,我認為教師應該營造一個有利於學生個性化活動的氛圍,把學習的主動權給學生.首先,主動權給學生,我認為要將讀書時間的主動權讓給學生,讓學生有充分的時間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場,草草了事.
那樣的讀是起不了效果的.其次,主動權給學生,我認為應當在學生學習方法掌握的情況下,讓學生自主學習、小組合作學習.但是在自主學習和小組合作學習時教師應當讓學生明確學習目標,讓學生有目的地去學.
特別是合作學習,除了明確學習目標外,還應當制定小組長職責.讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發言者.使小組學習有序、有效地開展.
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四、提高閱讀興趣,拓展學生的閱讀面.課外閱讀是課內閱讀的擴充套件和延伸,是學生獲取精神食糧的重要途徑,小學生除了學好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既可以豐富詞語,又可以廣泛的學習語言表達方法,提高讀寫能力,養成自學的習慣.那麼,如何提高學生的閱讀興趣呢?
可組織生動活潑的讀書活動,有利於促進課外閱讀深入持久地開展.如：開展讀書競賽活動,看誰讀的書多；舉行故事會,激發學生讀書的興趣,鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會,談體會,談收穫,相互啟發；還可以舉行詩歌朗誦會等活動.
通過這些檢查讀書效果.檢查後,認真總結,表揚認真閱讀的學生,鼓勵學生的課外閱讀興趣.
如何搞好小學低年級語文閱讀教學
如何提高小學語文閱讀教學的有效性
4樓：崔翊卓秀逸
提高語文閱讀與寫作能力的幾種方法：
1、細緻觀察,追求真實.用眼睛去看,事事留心,時時注意,並養成一種習慣.學會觀察是提高寫作水平的第一要素.
總的來說,就是缺少觀察,沒有真實感,因此無從下筆.如何改變這種現象呢?我認為,首先要學會觀察.
指導學生進行寫作訓練時,非常重視觀察,重視寫真實內容.
2、積累素材,學而致用.書讀多了,才能博古通今,寫起文章來,才胸有成竹,得心應手.閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。
想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和學習效率，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步!但是經驗告訴我們,僅僅靠多讀是不夠的。
在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通.積累素材,讓它成為自己寫作的“活水源頭”,並學會運用,使作文內容應筆而生,有如湧泉,滔滔不絕,內容充實有力.
3、提倡模仿,培養興趣.模仿是借鑑的一種形式,但模仿不是簡單的照搬,應當是創造性的借鑑.模仿的特點是針對性強,有法可循,既降低了寫作的難度,又收到明顯的效果.
對於寫作水平不高的學生,應積極提倡模仿和借鑑範文,逐步培養寫作興趣,使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去,逐漸地提高寫作能力.雖然模仿是提高寫作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文開始起步時,可以進行模仿,但入門後,必須脫離仿寫,走創新之路,追求自己的寫法,有自己的特點.
如何培養小學低年級學生的語文閱讀能力
新東方 網路課堂 培養小學低年級學生的語文閱讀能力可以從以下兩方面入手。閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的乙個重要條件。小學階段是孩子想象力 創造力發展的 時刻，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽 豐富，是閱讀能力發展的關鍵期。但由於部分教師習慣認為培養閱讀能力是小學中高年級的事，從而帶來...
低年級的閱讀教學應注意什麼，如何做好低年級的閱讀教學
1 在平時教學中要讓學生多讀 熟讀 讀懂。2 學生朗讀前要對學生有明確的閱讀要求 用普通話朗讀課文，讀準字音，發音清楚，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重複字詞。3 有效落實。1 學生試讀。我要求學生按要求邊看拼音邊讀漢字，不求快，但求字字落實，句句落實。2 同桌互讀。我要求乙個學生讀時，另乙個學生必須...
如何有效引導低年級學生識字，寫字的策略
識字寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。對於小學生來而言，識字寫字的質量直接影響閱讀的效率和效果，並進而影響到整體的語文學習。小學生的身心發展迅速，並表現出貪玩 好動且注意力集中時間不長等行為。而在實際識字寫字教學過程中，大多小學語文教師並沒有根據小學生的心理特點與興趣愛好設計教學過程，而是常採用...