1樓：匿名使用者
一、通過對於接受圍棋教育與否的物件進行調查研究，認為圍棋教育在學生的公式化能力、數理能力和整體智慧型等方面的養成上，有著值得肯定的效果。這對於學生的智慧型及憎愛分明是非常有益處的。
二、通過對接受圍棋教育程度形成的差異進行調查研究。認為圍棋教育在學生的數理能力、空間感知能力和整體綜合智慧型等方面的養成上存在著明顯的差異。接受圍棋教育的時間越多，他們在這些方面的能力就越強。
因此，按受圍棋教育時間越多，對於學生的智慧型發展就越有益處，效果就越明顯。
三、通過對於接受圍棋教育與否的物件存在的性格差異情況進行調查研究，認為圍棋教育在學生的社交性、性別穩定性、慎重性等方面有著明顯的差異存在。圍棋教育對於學生的性格培養存在著值得肯定的影響效果，是非常有益處的。
四、通過對接受圍棋教育程度形成的性格差異情況進行調查研究，認為接受圍棋教育程度越高，學生安定性、社交性、自我尊重感、學校生活適應能力、壓力宣洩能力、行為控制能力等方面就越強。
2樓：紅燒烤雞
圍棋的行 棋是有著 非常嚴密的邏輯性的，每一步都具有很強 的思考性 。可想而知小孩子學習圍棋 的好處是非常多的 ，我 們家孩子是在咕比圍棋上的課。整體 來說這個 課程是非 常好的， 設計也很 合理，內 容講解非 常全面。
課堂和課後還有很多小練習，小遊戲，就很適合孩子。。我的答案幫助你了嗎？如果是，請採納
3樓：lllj有何不可
希望對你有幫助，咕比圍棋應該還可以
孩子學圍棋到底好不好，幾點想法大家一起討論
4樓：星星快快星星
兒童參加少兒圍棋培訓是非常重要的。孩子經過一段時間的學習，好不容易學習到一些圍棋知識，家長一定不能輕易地放棄。有些家長經常給孩子換學習專案，今天學習圍棋，明天學習鋼琴，後天學習畫畫……這樣只能是樣樣通，樣樣松。
是非常不利於孩子發展的。家長首先要了解學習圍棋的意義：兒童學習圍棋是開發智力的最好工具。
據一項跟蹤調查表明：圍棋學習達到一定水平後，學生在學校學習成績遠遠比沒有學習圍棋的學生要好的多。家長沒有堅持性對孩子教育不利，經常更換學習專案對孩子的影響更大，使孩子在學習過程中有乙個感覺：
我學不好就可以換課，知難而退。其實，克服困難就是走完了一大段成功之路！所以說，所有的學習都貴在持之以恆！
童年時代可以說是每個人一生中智力發展最重要的階段，如果能在這段時間內對其進行適當有效的鍛鍊和培養，將對其一生發展產生莫大的幫助。
一、圍棋可以鍛鍊孩子的獨立意識：圍棋遊戲比較好玩，無論在幼兒園，還是小學上課時，孩子們都表現出極大的興趣。棋是自己來下，家長幫不上什麼忙。
既然自己來下，那每步棋怎麼走，都是自己說的算。圍地盤、作戰打仗這些決策都由孩子自己來定。這一點可以非常好的鍛鍊孩子的自主決定能力。
我們通常把指揮行軍打仗的人叫作「司令員」，孩子下圍棋時，完全就是一名指揮官，**正在打仗？**需要再派人去增援？如果盤面上有好幾處仗在一起打，那麼變化就更複雜了。
**最急，需要先處理？孩子作為乙個獨立的個體，能完整下完一盤棋，對孩子就是一種極好的訓練。
二、圍棋可以提高孩子的觀察能力:;圍棋標準棋盤是橫線19路、縱線19路，看上去不大，然而，具體的變化卻是乙個龐大的天文數字。有的人計算過，大約是3的361次方，所以古人有句話叫「千古無同局」。
這樣多變化的遊戲讓小孩子來玩，的確是「勝負難料」的。一大堆黑白子，互相扭在一起，有的時候甚至是「烽煙四起」。那麼當前棋局的問題在**？
可能有許多的問題需要處理，但哪個問題是最大的問題？用哲學的話說，就是要分清主要矛盾和次要矛盾，然後再找矛盾的主要方面。當然了，下棋時小孩子並不一定非要知道這些所謂的哲學名詞，他們只知道看一下「我的哪塊棋要被吃掉了？
」或者「我怎麼樣才能吃掉對方的棋子？」。想這樣做了以後，剩下的就是要觀察，要看清楚棋局的程序，分清主次，看到棋盤上的焦點問題後再行棋。
學棋半年左右的孩子，對自己下的棋就有記憶了，雖然不能覆盤，但老師講錯了，他們會提示老師，他不是這樣下的。
三、圍棋可以提高孩子的邏輯推理能力: 圍棋行棋，是有嚴密的邏輯的，一步一步都是具有思想性的。古人把圍棋叫作「手談」，意思是用手來交流思想。
每步棋都要有明確的目的，圍棋水平越高，這種邏輯就越嚴密。甚至高手們常把一些固定的變化叫作「單行道」，那意思就是說沒有其它的變化，雙方都只能這樣下。當然，裡面是有邏輯的。
小孩剛開始玩圍棋的時候，往往不明白「我為什麼非得這樣走？」，當然啦，不這樣走也可以的，圍棋的規則是下**都行，規則非常簡單，你儘管按照你自己的想法走好了。但是，要想吃掉對方的子，或者想圍到更多的地盤，那你的邏輯性就要強才能達到目的。
還不是光是你乙個人的邏輯，還要符合下棋雙方的邏輯。就這樣一步一步推演，許多高深的邏輯推理問題，在興趣盎然的遊戲中就完成了。我的感覺就是「深入淺出」。
其實孩子再小，也是有他的哲學思想的，雖然非常幼稚，但這種哲學思想會生根、發芽、成長。一定要給孩子乙個載體，不斷的在玩中得到鍛鍊。
四、圍棋可以提高孩子的注意力:現在學齡前的孩子普遍好動，既然好動，最好讓他們靜下來，找一種能定性的遊戲來玩一下。通過我的實踐，圍棋對**孩子這一毛病，還是很有效果的。
比如乙個男孩子特別好動，上圍棋課，他不在椅子上坐著，批評他幾次都不管用——那真是靜不下來。然而，一年半以後，他居然能在棋盤前一坐就是乙個小時。圍棋對這個孩子會有這樣大的變化，這是家長當初沒有想到的。
其實，圍棋對孩子的行為和思想到底有什麼樣或什麼程度的改變，還沒有科學家給出答案。但是通過圍棋教學，圍棋對提高孩子注意力方面的作用是很明顯的。
五、圍棋可以增強孩子的抗挫折能力：現在的小孩子是在「嬌生慣養」中成長起來的一代，在家都是「小皇帝」、「小公主」。然而，在家裡面的過份寵愛，給孩子完成社會化角色轉換帶來一定的阻礙。
「一點委屈也不能受」的孩子，怎麼在將來的社會中立足？所以，孩子有沒有韌性、能不能承受住挫折，這是對他們心理的一種考驗。圍棋過去有一句話：
人生如棋，棋如人生。下棋多年，我對此感覺頗深。比如：
圍棋規則是空盤開局，這就好比人剛生下來，一張白紙；隨著棋子越下越多，而且下過的子不能再移動，除非這個子死掉才能從棋盤上拿走，這就好比人做了許多事情，做過了就不能再改變，而只能以後盡量的去彌補。
六、圍棋可以提高孩子分析問題、處理問題和解決問題的能力：圍棋裡邊的「問題」實在是太多啦，比如：連線、切斷、封鎖、出頭、壓迫、做活、殺棋、吃子、圍地、破空、逃跑、攻擊、布局……許多「問題」還不是孤立的，子和子是有聯絡的，還跟全域性形勢有關聯。
隨著孩子學棋日久，他們分析問題、處理問題和解決問題的能力會得到全面的鍛鍊。因為做事要「三思而後行」，要講方法，從圍棋入門課就會教他們許多「方法」。一盤棋自始至終，一般雙方要經過幾次大的戰役，勝負才能見分曉。
在處理區域性問題的時候，還要求孩子要有「大局觀」，縱然區域性得利，可全域性受損，也是不可取的。
七、圍棋可以讓孩子站在別人的立場考慮問題：這一點特別重要。在我們的社會教育中，家長們都知道：
德育幾乎是空白。現在的孩子還不如中國古代從小就背《三字經》、《增廣賢文》、《朱子家訓》什麼的，知道一些道理。現在學校學的許多知識都跟道德扯不上邊。
下棋如做人，棋品如人品，圍棋裡邊的德育內容是很豐富的。比如：圍棋賢明、理性，不能任性。
你自己想怎樣就怎樣，這樣是不行的。棋是兩個人下的，你自己的棋怎麼下，往往是要考慮對方怎樣應才能成立的，任性常常會使自己受損。用通俗一點的話講，就是「換位思考」，站在別人立場考慮自己的事情。
八、圍棋可以提高孩子的計算能力：圍棋中的計算實在是太多了，包括「氣」的計算、「死活」的計算和「地盤」的計算。從開盤到終局，無時無處不處在計算之中。
據說日本名譽棋聖藤澤秀行在日本的一次棋聖戰中，一步棋考慮3個小時，算清一萬多個變化後，下出了至關重要的一步，最終奪得了最後勝利。圍棋從某種角度說是比算路的遊戲，而且它裡面的計算比較直觀，是黑白棋子形狀，跟珠心算還不同（珠心算比較抽象些）。圍棋水平越高，算路越深。
從剛開始學棋，就接觸「氣」的計算，不管多高多低水平的愛好者，都能從中得到樂趣。當然，還是水平越高，其中的樂趣越大。這種邊玩邊計算的遊戲，無形之中，孩子的計算力就會得到強化，這對孩子將來的數理化學習非常有益。
九、圍棋可以提高孩子的想象力：面對空曠的棋盤，怎樣布局？需要的是想象，圍棋很多時候是憑的經驗，但沒有想象力的人，棋藝是無法達到更高境界的。
圍棋中有許多的定式，小孩子剛開始學棋時，可以按這些定式去走。然而，有許多算不清楚的變化，則只能用判斷和想象。這些算不清的地方，圍棋稱為「虛」，可以計算的地方稱為「實」。
實著好掌握，但虛著要靠悟性，在這裡，想象力非常重要。常下圍棋，對孩子的想象力是一種極好的鍛鍊。
十、圍棋可以開發孩子的創造力：可以說，每一盤棋都是一種創造。「千古無同局」，歷史上的名局，往往都是下棋的兩個人共同創造出來的彌足珍貴的史料。
圍棋大師吳清源創造出許多定式，他在日本縱橫馳騁三十年，打敗天下無敵手，被世人公認為大師。當時，圍棋自古以來都是以小目開局的，吳清源與木谷實共同創造新布局法，採用四線的星位開局，開創了圍棋布局的新時代。孩子們在下棋時，雖然棋藝不高，但卻是孩子自己的真實創造。
棋盤如白紙，雙方下的棋子縱橫交錯時，那就是一幅美不勝收的圖畫。圍棋變化繁複，能創造出怎樣的局面，全看兩個人的構思如何。所以，圍棋在開發孩子想象力和創造力方面，可以顯示出其獨特的功能。
5樓：知識中轉員
好，圍棋的歷史非常長，下圍棋可以開發智力。
6樓：匿名使用者
圍棋是一種挫折教育，對孩子的智力開發和性格磨鍊有著非常的積極意義。我的經驗建議，不要逼著孩子學圍棋，給他更大的空間和時間去」玩兒「圍棋，不要過早給他定義吃這碗飯，更重要的是讓他學會思考。望採納
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