1樓：匿名使用者
首先要知道什麼是公理,簡言之,公理就是不需證明的結論.在《幾何原理》中公理只有
1 過兩點有且只有一條直線
2 如果a>b,b>c,則a>c.
我建議你讀讀《幾何原理》,一本很有用的書,特別是中學生.開闊思維.奧數競賽就講上面的一些結論.
舉出至少兩個你在生活中用到的數學的例子
2樓：匿名使用者
1：到菜市場買菜需要問單價再稱量最後計總價用到簡單的乘法；
2：找錢時用到減法；
3：再比如你們班上男女生各多少，比例是多少；
4：步行上學與騎自行車上學考慮的時間問題；
5：每個月看電視用了多少度電。
3樓：天外飛仙
1買東西、
2數人數，
3看時間，
4買房子，算面積；長度
5出去吃飯，看賬單；
等等！希望對你有用！謝謝！
最後祝你學業進步！
4樓：匿名使用者
1.買賣東西，算賬需要簡單的數學計算。2,修建房子，下料需要幾何知識。
另外，數學無處不在，數學是工具性的學科，單純的數學在工程上很少見，一般都是與其他學科交叉，可以說很少有不用到數學的領域。
5樓：匿名使用者
數學例子 指的是哪個階段的數學
6樓：風過心牆
1.公交車分段計費
2.填寫工作日誌
舉出至少兩個例子說明數學的簡潔美或和諧美或奇異美或統一美，並且說明自己的體會
7樓：藍藍路
e^（πi）+1=0 尤拉公式 最漂亮的公式142857 走馬燈數
剩下的還有許多
數學的美其實無處不在
同學們，「轉化」是數學學習的一種重要思想方法，試著舉出兩個利用「轉化」進行學習的例子。如:在學習」
8樓：楓雪v殘影
1.減法轉化為加乙個負數2.求陰影面積轉化為求總面積減去非陰影部分面積
9樓：匿名使用者
好幾年軟體和紅豆冰你
人教小學數學三年級上冊說課稿
10樓：匿名使用者
噸的認識」是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元「千公尺和噸的認識」第三節的教學內容。本節課為一課時。
一、說教材
本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，並能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以後學習新知打下基礎。
教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便於學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然後結合大公尺的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。
最後學生通過「做一做」了解並掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標：
1．使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現以下兩點：
1．加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過複習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了乙個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關於重量單位及其換算的認知結構。
三、說教學程式 』
第一課時。
教具：投影片、**、小黑板。
1．新課導人
(1).填空。 』
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)請學生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用「噸」作單位。這節課我們就來學習「噸的認識」。教師板書：噸的認識。
以舊引新，過渡自然，便於學生接受新知、掌握新知。
2．新課
第一層次，教學噸的認識。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。
(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什麼作單位?
學生回答後教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
(3)再請學生說一說在**看見過用噸作計量單位的標誌。
這一層次的教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。
第二層次，認識千克和噸的關係。
(1)先出示問題：大公尺每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖，並將**逐一貼出。讓學生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。
1000千克就是1噸，1噸等於多少千克?
根據學生的回答教師板書：1噸：1000千克。
(2)同桌同學互相說出自己的體重，並互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。
教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。) ．
這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，並親身感受和推算，有利於學生建立1噸重的觀念，突破難點。
第三層次，教學千克與噸的換算。
(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學生試做。
啟發學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克裡面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的「做一做」。 —
這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。
3．鞏固練習 。
(1)填出適合的單位。 ·
一筐蘋果重25( ) 乙個桌球重3( )
一袋化肥重50( ) 乙隻大象重6( )
一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( )
(2)匹配連線。
5000千克 2噸
8噸 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5噸
(3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克
72噸-23噸 93噸50千克-93噸
(4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上)
練習形式多樣化，既有利於學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
4．全課小結
11樓：火箭大王
好可愛哦，呵呵，你把題目發給我，我給你解答
說明分時複用的概念，並舉出兩個實用的例子
anyway中國 分時複用的英文縮寫 tdma time division multiplex access 在網路中應用於用一條線路傳輸多路資料，基於分時段應用線路的技術。簡單點說，就是把多個工作的每個工作都分成多個時間段,然後各個工作的各個時間段交叉使用，這樣就好像多個工作同時執行。例1 在歐洲...
簡述羽毛球前場技術有哪些 試舉出兩個動作的要領
熱巴老師 1 搓球 擊球前準備姿勢同上。擊球時，拍面稍前傾，利用手腕和手指的力量向前 切削 球托底部或向後 提拉 使球擊出後旋轉或滾動過網。搓球一般在對方來球較靠近網上時運用。正反手搓球除握拍不同外，其它要領相同。2 放網前球 準備姿勢同上。擊球時，拍面稍朝前下方傾斜，前臂帶動手腕和手指用前送動作球...
問兩個問題，問兩個數學問題！！！！！！！！！！
第一問題 聲音是波，波能夠相互疊加，也能相互抵消，由於聲音波長頻率不一，波長不一，喇叭擺一圈後，有的音可能會更小，有的音可能更大。第二問題 不可能永不斷電。因為能量的轉化會帶來損耗，即使給發電機乙個外部力量讓它轉起來，產生電能，電能讓電機轉動，但隨著損耗的積累，在沒有外力作用的情況下，會慢慢地停止轉...