批評小學生的話，小學批評學生的話

1樓：音卓鋼琴

學鋼琴，即使最快樂的學鋼琴，要達到一定演奏水平，琴是一定要練的。但必須循。

序漸進，科學合理的練琴。特別在學琴之初，練琴習慣的養成和質量遠遠重要於練琴時。

間和數量。在學琴之初家長最重要的就是通過 1—3 月努力讓寶貝養成練琴的習慣，而如。

何正確引導寶貝養成練琴習慣，方式方法很重要。

13 / 22a、對學琴之初的家長來說要給寶寶創造乙個好的練琴環境，有固定的練琴區域和時。

間長短的設定，根據年齡段一周內立定具體的練琴時間。

b、要多鼓勵，及時獎勵，適當地批評。80%的鼓勵+20%的批評。

c、逼迫孩子練琴只會讓他痛恨練琴。但不愛練琴是人性中懶惰的體現，每個人都不。

可避免，因此父母要幫助孩子克服人性中的弱點。此外，家長應該讓孩子清楚知道家長。

的底線，並堅守底線，才能真正塑造好孩子的學習習慣和性格。沒有底線或底線輕易改。

變的家長，是不會有乙個認真練琴的孩子的。

小學批評學生的話

2樓：匿名使用者

一、變「喋喋不休，拖沓冗水」為「簡捷精到，醒醐灌頂」

據我觀察，有許多班主任在做學生的思想工作時，事無鉅細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的「婆婆嘴」。筆者曾在乙個年級的18個班中進行問卷調查，75%的學生對教師的「喋喋不休」置若罔聞：「誰聽他的催眠曲？

一位老師批評學生，為體現她的「苦口婆心」，常用「促膝長談」「搞語言持久戰」去「感化」學生！我親眼看見：一次兩位學生打鬧，不小心打破了教室的窗戶玻璃，該班主任找來這兩位學生，從端正學習目的談到樹立遠大理想，從古代談到近代，從東方說到西方，列舉了不少事例，闡述了不少道理，時間竟長達兩個小時！

不要說是學生，作為她的同事，我都有點受不了！如此「旁徵博引」「娓娓道來」，其中與主題不甚相關或毫無聯絡的廢話不知有多少！

筆者從教以來，一直擔任班主任工作。我的體會是：批評學生，要針對學生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。

班主任的語言只有簡明精到、有的放矢，才能讓學生心悅誠服，思索警惕。

二、變「極盡挖苦，惡語相譏」為「善解人意，化『冷』為『熱』」

筆者曾經聽一位班主任老師講魯訊先生的《拿來主義》，在組織學生分析課文之後，該教育正準備對魯訊先生的雜文藝術進行總結，一轉身，發現坐在教室西北角的葉三同學在呼呼大睡，老師叫起葉三罰站，並提高了嗓門道：「課堂上能夠不受干擾，安然入夢，這是你的高明之處啊。」葉三同學羞愧地低下了頭。

那位班主任還不依不饒，又說了一句「好白好胖好高大的葉三！」一語既出，葉三在課堂上就與老師頂撞開來。同樣的事情，一位年長的優秀班主任是這樣處理的：

他脫下衣服披在打瞌睡的學生身上，睡覺的學生被同桌推醒，老師語重心長地說：「小心莫著涼了，我知道你昨晚沒有休息好。不過，教室裡睡覺很容易感冒，不能讓老師總是為你操心啊！

乙個「極盡挖苦」之能事，弄得師生關係僵持：乙個化「冷」為「熱」，善意地提醒學生改過。不同的批評語言，導致兩種完全相反的結果。

這樣說，筆者並非有意否定班主任對學生進行嚴厲而又直截了當的批評，只是想強調：善解人意，化『冷』為『熱』的「順耳忠言」，在做學生的思想工作時不僅溝通了師生間的感情，而且常常有出人意料的功效！