1樓：網友
老師的工作環境一般，薪資待遇中等，休息週期比較長。
工作任務的全面性和艱巨性。
教師的勞動不只是「單一」地傳授知識，而是要從當今知識**的年代出發，培養人的目的出發，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，不僅教書，而且要育人，使每個學生的身心都能得到全面和諧的發展。
這就決定了教師工作的全面性和艱巨性。教師的工作包括教學工作、班主任工作、科研工作等。教師要做好各方面的工作，必須系統地掌握本學科的和其他相關的舉措知識及其最新發展動態，了解學生的特點，鑽研和革新教學方法。
但是對於帶薪休假來說，比大部分職業都長，而且可供自由支配的時間比較多，可以多發展自身素質和個人愛好。、
社會地位正在逐步提高，大家都十分尊敬老師這個行業。
2樓：情感權墨傾宬
教師工作有其如下特點：
一：重複性。一般教材不會輕易改變，教師一旦教某個課程，教材和教案會重複使用很多年，頂多是個別地方的修修改改，所以很多老教師上課不用看教材，教案，直接授課，質量還非常好。
二：精準把握時間。一般一堂課45分鐘，需要老師精準把握時間，在45分鐘內及時收尾。固定的時間上完課後，就可以回家備課了，不用坐班。
三、每幾年就會認識新同學。教師這個職業和其他職業不同，其他職業的人群相對固定，而教師每過幾年就會送走一批老學生，認識新同學，永遠在認識新的成員中。
四、無私性。教師幾乎是除了父母以外唯一乙個希望別人勝過自己的人。希望學生成績好，未來的事業發展好，超過自己，在傳道授業時莫不盡心，燃燒自己，照亮學生。
3樓：漫步白雲端
教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。
1）「傳道者」角色；
2）「授業解惑者」角色；
3）管理者角色；
4）示範者角色；
5）朋友角色；
6）研究者角色。
老師有什麼特點？
4樓：扯淡日勺噯清
一、是知識淵博。
如果乙個老師只會照本宣科，不能能離開書本結合實際給學生進行指導，那麼他對學生的幫助一定是非常有限的。講的知識緊扣考察得分點，而又能脫離書本侃侃而談，這是乙個好老師的基本標準。
二、是風趣生動。
好老師應該能把枯燥無味的知識融入到風趣幽默的教學之中，讓學生在快樂中學到東西，在學習中體驗到快樂。比如歷史課中有個印度人民2023年大起義的事件，你可以用乙個順口溜記下：「印度人民有勇氣，一把**就起義（1857）」，一下子就記住了。
三、是慈愛嚴格。
和若春風，肅若秋霜」，是對好老師的基本要求。所謂「和若春風」，就是慈愛對待學生，讓每乙個學生都能把他當成知心朋友，從而讓很多學生願意「給老師學」、「跟老師學」，願意按照老師的指導和要求去學習。
四、是與時俱進。
考試其實就是乙個出題人與考生和老師鬥智鬥力的過程。老師和考生想盡千方百計想破解出題人的圈套，從而取得乙個理想的分數；出題人想盡可能地考察出學生的知識盲點。這樣造成雖然每年的考察點都差不多，但考試出題的方式卻每年都有所變化。
5樓：親愛的郡
老師性格特點如下：
1、熱情開朗：老師是人類靈魂的工程師，作為乙個教書育人的教育工作者。教師只有熱情開朗、朝氣蓬勃，在工作中才能與人為善，才能如春風一般給人以溫暖和關懷，進而熱愛學生。
2、獨立冷靜：在處理很多問題時，得獨立地作出決定，胸有成竹地提出解決問題的方案，為人師者，在學生面前。無論在什麼情況下都不能驚慌失措。
而這一切，都需要有獨立冷靜的性格。
3、耐心細緻：教師每天都要面對千差萬別、性格各異的學生；在教育活動中教師對學生有沒有耐心或具有耐心的程度，反映了乙個教師自我修養的程度。因此，教師特別需要有耐心。
有耐心的教師才能誨人不倦，才能以堅韌的毅力去感化學生、教育學生，才會獲得學生的愛戴。
4、誠實寬厚：我國著名作家魯迅曾說，偉大人格素質重要的是乙個「誠」字，這對教師職業要求更高；教師只有以誠待人、將心比心，才能換來學生的信任與認可。誠，是愛學生的基礎，是奉獻的核心。
公平地去對待每乙個學生，容忍每乙個學生，特別是容忍犯錯誤的學生，不斷地給他們改正錯誤的機會，是教師必備的修養。
教師應當履行下列義務
一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計畫，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
五） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
6樓：賈雯老師
回答數學老師第一特點是一定要有邏輯能力，數學畢竟是思維的學科：數學老師第二特點是要有語言表達能力，本身學科比較枯燥，因此要用語言豐富；數學老師的第三特點是，運算能力一般很強，長時間的運算處理，具有了一定的運算方法；數學老師的第四特點是，一般生活理性大於感性，理工科的知識背景，造成了理性的思維：數學老師的第五特點是，往往都不怎麼被學生喜歡，畢竟講授的內容晦澀難懂。
7樓：網友
老師的特點根本沒有因為老師在拖延，說是教孩子們教的比較好，因為老師們教的分都很驚訝，所以周孩子們肯定是他的特點，所以這肯定是他最大的乙個特點，因為有的孩子了，老師講的還不知道，但是一旦有很好的老師，她一腳就可以把。
8樓：仉玉軒
描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點；
2.通過記敘一件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質；
9樓：生活達人小導師
老師的特點首先就是和藹可親，然後交通又學習，可以說老師的特點是一種壞可親的乙個老師師生形象。
10樓：dr帝嚳
比較嚴肅，沉默寡言；有時偏心，對優生更好；總體來說，還是有良知的，對學生有問必答。
11樓：默然飄搖
老師有什麼特點？老師最大的特點就是教育。
老師的特點有哪些？
12樓：網友
大部分的老師都會比較嚴肅，對孩子們的要求也比較高一些，同時也會對他們比較熱心，願意幫助每乙個想學習的孩子。
教師職業的特點是什麼？
13樓：信必鑫服務平台
教師職業具有以下幾個主要特徵：
第一，教師職業具有任務的全面性和艱巨性。教師要使自己的受教育物件獲得全面、充分、和諧的發展。
第三，教師職業具有工作物件的主體性、多樣性和發展性。教師面對的是活生生的、成長中的人。
第四，教師職業具有工作的長期性和複雜性。正如俗話所說「十年樹木，百年樹人。」
第五，教師職業具有工作價值的遲效性和間接性。教師的工作價值要轉化為學生身心全面、健康、和諧地發展，以及學生將來對社會所作出的貢獻。
第六，教師職業具有工作成果的整合性和社會性。任何乙個學生的成長和成功都不可能是某乙個教師的工作所能作到的。它是教師集體以及各種教育因素共同作用的結果。
教師職業有什麼特點
14樓：冬夏
1、教師職業的特點（要點）
鮮明的示範性。
獨特的創新性。
長期性和長效性。
2、如何理解教師角色？有學者認為教師角色為：(1)知識的傳授者；(2)父母形象；(3)課堂紀律管理員；(4)教師——乙個榜樣；(5)心理**家；(6)朋友與知己；(7)替罪羊；(8)人際關係的藝術家。
有學者認為教師角色為：(1)教學者；(2)示範人物；(3)遠景的鼓舞者；(4)教室管理者；(5)評鑑者；(6)職員；(7)少年團體的工作者；(8)民眾的解說者；(9)人際關係的藝術家；(10)團體的建造者；(11)心理的催化劑；(12)心理衛生的工作者。總之，教師的角色必須以學生的利益為前提，強調專業的知識與技術，信守教育的理想、獻身教育工作、參與專業決定、負起專業責任。
教師的角色可以說是角色理論在教育中的應用。縱觀整個教師角色的研究，雖然不同學者從不同角度**過這個問題，也有不同見解，但是大致把教師的角色分為3類，一類是教學的與行政的角色。(1)教學角色，教師成為學生學習的發動者、組織者和評定者。
通過教學傳授文化科學知識。發展學生智力；(2)教育角色，教師通過言傳身教對學生進行思想道德教育，提高他們思想覺悟，培養他們良好的道德品質；(3)行政角色，包括課堂管理員和辦事員。二類是心理定向角色。
這包括人際關係的協調者、社會心理學家、心理催化劑、臨床醫師等角色。三類是自我定向的角色，這包括幫助者、學習者、學者、父母形象、尋求權力者、尋求安全者等角色。這三類在整個教育中所起的作用有所不同。
第一類角色是教師的顯著的、傳統的、本職的角色。第二類角色擴大了傳統的教育概念和范圍。第三類角色中有些是積極的力量，有些是消極的力量，但教師得到心理的滿足。
3、 教師的職業角色。
社會、學校、家長和學生賦予教師多種多樣的職責、功能，要求教師根據社。
15樓：漫步白雲端
教師職業角色特點：（1）教師是傳道者；（2）教師是授業、解惑者；（3）教師是學生學習的示範者；（4）教師是教育教學活動的組織者和管理者；（5）教師還扮演著父母與朋友的角色；（6）教師是教育教學的研究者。
教師工作特點
16樓：時間不似往年
教師工作具有任務的全面性和艱巨性，教師的勞動不只是單一地傳授知識，是以培養人的目的出發，不僅教書，而且育人，使每個學生的身心都能得到全面和諧的發展；
2、教師工作具有個體性和獨立性，教師也要集體備課，相互學習，其目的是使個人工作任務完成得更好，不能代替教師個人的獨立工作；
3、教師工作具有主體性多樣性和發展性，教師的工作物件是學生群體，每個學生都是有主體意識的個體，每個學生在身體，心理，智力水平和思維方式等方面都有自己的特點，每個學生可能獲得的發展需要和潛力都有所不同，學生獲得的發展也不同；
4、教師工作具有長期性和複雜性，教師的工作過程是學生的學習和發展過程，而學生的學習和發展過程是乙個在錯綜複雜的環境中不斷轉化，漸進的長期複雜的過程，是工作成果的整合性和社會性；
5、教師工作具有創造性，教師的主要活動是教學，工作充滿了教有的藝術特色，而教育藝術的活力在於創造。
老師的特點是什麼？
17樓：果果就是愛生活
（一）勞動物件的能動性
教師的勞動物件是學生，是發展變化的，具有主觀能動性。在教育過程中，教師與學生都具有能動性，教育的效果不僅取決於教師的勞動，也取決於學生能動性的發揮程度。
學生不僅具有自身的身心發展特點和規律，而且他們對教育者的教育總是具有極大的選擇性和調節性，因此教師的勞動總是作用於具有獨立的能動的學生個體身上，它比生產勞動中勞動者對勞動物件的加工要復雜得多。
這就要求教師在完成教育任務，實現教育目的時，必須懂得、掌握學生的認識特點及身心發展規律。學生發展的源泉、動力來自他們的內部矛盾性。所以教師在教育過程中要充分調動學生的能動性，培養和激發學生的求知慾和進取心，使學生不斷地向更高的水平發展。
（二）勞動手段的創造性。
教育的物件具有不同的生活環境和經歷，不同的興趣愛好，不同的氣質、性格，不同的意志、情感與思想行為。他們並不是消極被動地接受教師的教育，而是能動地參與教育過程，制約著教師的勞動。
因此，在教育工作中沒有一套可供教師在任何情況下，對任何教育物件都有效的現有模式。教育既要遵循國家的教育方針統一要求培養學生，又必須注意每個學生的個別差異及其個性特點，提出不同的要求，採取不同的方法，因材施教，創造性地完成教育任務。
（三）勞動整體的示範性。
教師勞動的示範性主要指教師通過示範的方式，用自己的學識、思想和言行等去直接影響學生。教師勞動的示範性，不僅體現在知識的傳授過程中，對學生思想品德的培養塑造中，還體現在教師的人格和個性對學生的身心發展也具有重要的/下範作用。
教師的勞動之所以具有示範性，是由於青年學生在知識、智力、心理品質和思想品德等方面都還處於不成熟時期，獨立性不強，具有依賴性和模仿性。
教師勞動的示範性特點，不僅說明教師工作的艱鉅和光榮，更要求教師必須具有高尚的思想品德與人格，必須具有豐富的學識，必須嚴格要求自己，以身作則，成為學生的表率。但同時也要培養學生的獨立思考精神和主體意識，避免學生盲目順從。
（四）勞動過程的長期性。
教師勞動的長期性是由人才成長週期的規律決定的。人才的教育培養需要經過相當長的時期才能發揮作用，得到社會的檢驗和評價。
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