生動的一課 20，生動的一堂課內容概括

課堂的生動

1樓：張三**

在聽講南京師範大學蘇州實驗學校高中部李志華《竭力打造教學相長的「理想國」》這一講座時，李校長說了許多值得讓人深思和反思的話語。

李校長說：課堂的生動不是表演是表現。

司空見慣的課堂表演實液螞茄在是太多了，讓人無奈又覺悲哀。而自然生髮的表現讓人驚喜又覺精彩。

在蘇州市滄浪區第三實驗小學參觀訪學期間聽了兩節課：三年級語文《灰雀》一課和四年級的一節整理與複習課《圖形王國》。兩位授課教師都能以學生的學習需求為中心設計學習活動，例如搭建學習支架和多種題型訓練。

設計真實挑戰的學習任務實現知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀的達成。師生互動，生生互動良好，個人展示踴躍自信。尤其是這節數學課堂上，孩子們的表現真可謂可圈可點，生動呈現了自主，合作，**過程中主動表現，樂於表現，積極表現的良好課堂生態。

老師丟擲問題，學生用第一人稱自信表達自己的想法或者與他人的不同意見。還有的鬧察學生為了清楚表達自己的思路或見解主動上臺通過演示，通過圖示呈現解題物滑思路，讓人一目瞭然。這個過程中學生的主體地位明顯體現了出來。

生動的一堂課內容概括

2樓：

摘要。x月x日語文課，我們學習了老舍先生的《北京的春節》這篇課文。老師先是檢查我們的預習情況，寫出生字，提問我們讀音。

見我們掌握的不錯。老師表揚了我們。然後，老師指定同學來朗讀課文。

並對讀錯的地方指正。接下來，老師給我們介紹了文章的作者，文章的寫作背景，然後講解文章的結構。並重點對文中的生詞進行了講解，並讓我們造句。

你好，生動的一堂課，是什麼課？能說下嗎。

可以在150字以內嗎？

語文課。你們上的這堂課是上的哪一課呢。

北京的春節。

需要概括這篇課文的內容，是嗎？

不是。那你的要求是什麼，是你作為乙個學生，對這堂課老師怎麼講解的，做乙個概括，是嗎？

是。x月山伏x日語文課，我們學習了老舍先生的《北京的春節》這篇課文。老師先是檢查我們的預習情況悄銷，寫出生字，提問我們讀音。

見我們掌握的不錯。老師表揚了我們。然後，老師指定同學來朗讀課文。

並對讀錯的地方指正。接下來，老師給我們介紹了文章的作者，文章的寫作背景，然啟唯遊後講解文章的結構。並重點對文中的生詞進行了講解，並讓我們造句。

ok了。

生動的教學

3樓：瀕危物種

聽評課中，結合自己的教學效果，就生動應用給我很大的啟發。

生動則鏈此應用越多越好嗎？

在往後的教學中，我過多地應用了生動，連批評學生時都引據用典，這樣給當事學生是一種壓力，造成的傷害很大，倒不如直接敲打幾棒的效果好。

跟蹤調研發現，批評多得的教師，以為批評一過學生就可以改過。直不見得！這類學生在眾人面前反引以為榮，好買弄自己敢挺風作案，老師原本把他們不能怎麼樣，心理得到了關注的滿足感，還有故意犯錯的潛意識。

你看，我得到了休息，你們辛辛苦苦做了，還是和我一樣，錯了也挨批評了！你說誰佔便宜？況且，老師怎麼都是挑剔。」

所以，我得出乙個結論：

盡力給學生要展現正能量的東西，把負能量的能冷孫迅化就冷化，甚至扼殺，並且越簡單越好，「看不見」最好，「不搭理」次之，敲打一下次次之，最壞的要算生動批評。

是不是一「氣場」問題？也就是乙個拿捏問題。更是乙個引導問題。把嚮往、希望傳達給學生，做什麼，怎麼做，首先得喚遊做起，做起，一點點的做起來。