1樓：你好看看內臟
教師職稱與教齡掛鉤，新政策對一線老師是有非常積極的作用，能夠鼓勵他們工作，讓他們在工作中更有熱情更有奔頭。
2樓：選擇性失憶是快樂之源
教齡是最真實的付出，基礎教育的教師職稱不僅應與教齡掛鉤，還應縮小職級工資差距，教師間的水平和能力遠沒有現在職級工資差距這麼大，相反很多低職稱的工作量更大教學質量也不比那些高階的差，職級工資差距過大不得人心！
3樓：小湫的詩雨
新政策的實施是對一線教師辛苦付出的肯定。教師教書育人是偉大的，教師堅持教書育人是可貴的，對於他們的影響就像一句鶴髮銀絲印日月，丹心熱血沃新花。
4樓：屈良
贊成職稱與教齡掛鉤！通過教學測評，合格的教師應該任職夠一定年限自然晉公升，不合格的教師應該實行淘汰制。並且通過每學年的教學表現區分當年教學績效獎勵。
5樓：cn河蟹嘚公民
教師職稱與教齡掛鉤，這是對老教師的尊重。相反不看教齡，要老教師和年輕教師比精力充沛，比吸收新鮮事物的能力……是對老教師的人性化。
6樓：美麗的雲鶴
教齡與職稱掛鉤可以提振一線老師教書育人的信心。可以和諧幹群關係！
7樓：柒晚灣
我覺得這樣會打擊有衝勁的年輕老師的自信心，教齡不應該成為評職稱的一環，我覺得實力最重要。
8樓：蓬言
非常得人心，人有年輕有年老之日，不說貢獻多少，默默無聞地站三尺講臺幾十年，不說功勞也有苦勞，不講苦勞也己疲勞。教師也是為國家作貢獻，有多少是誤人子弟的？有也是少數，職稱應按工齡掛鉤。
新部長有新希望。
9樓：僪靜槐
我們的青春撒在了三尺講臺 ，我們的汗水留在了三尺講臺，我們的愛傳遞到了三尺講臺 ，我們的努力留在了三尺講臺，時間說明了我們的付出，一屆又一屆的學生感受到了我們的樸實，我們在沒有硝煙的戰場上譜寫了四季輪迴 ，感謝國家，感謝黨。希望改革的春風傳遍大江南北，讓每位幾十年如一日的一線教師得到真正的回報。
10樓：愚曲文
希望全國儘快實現職稱按照教齡和年度考核合格與否，是否一直在編在崗，排除其他一切條件，進行正常晉公升，太多條件和資料評審，給老師們帶來的身體和心理壓力太大，至少讓老師們少活好多年。
11樓：風雅
三十年教齡自然晉公升城鄉一視同仁。合理。
12樓：股向上衝
工齡也應該是從事教育工作的工齡，有的人企業好的時候在企業，企業不景氣到學校，進職時還把企業的時間計算在內！！！
13樓：摩如南
強烈要求與教齡掛鉤，我教書31年，兢兢業業，教學成績優異，還沒評上，很傷人心。
14樓：夏侯靖靈
那時，教師的心態也平衡了，可以把教放在首位了，現如今哪個老師不把晉級放首位…
15樓：愛笑的星空之月
贊成職稱與教齡掛鉤！希望能如公務員那樣按工作年限進職稱！
16樓：網友
新政策對一線教師傾斜、對一線音、體、美教師更要傾斜一下！音、體、美老師評職稱太難了！
17樓：大楠臨頭
問題的關鍵不是職稱與教齡是否掛鉤，而應該是達到多少年就自然晉公升。
18樓：網友
支援，但要切實管理和整治好混日子的教師。
19樓：納耘
教齡是教師職稱的唯一稱準，其他的都是假/。。
20樓：網友
縮小職稱工資的差距，整體提公升教師工資才是關鍵吧。
21樓：可愛的教書匠
教師職稱與教齡掛鉤是眾望所歸。
22樓：圓圓石
對忠心從事教育的懇定。定會讓年輕教師樹立終身從教的信念。
23樓：春華秋實
能堅持三十多年在一線教學的老師功德無量！
24樓：快樂女孩巢老師
非常支援職稱以教齡晉公升。
25樓：隨機陽光
職稱與教齡掛鉤是眾望所歸。
教齡滿25年教師評職稱有什麼政策？
26樓：餘娟
法律分析：教師行業的收入由薪水補貼和補課構成，現在政策明確禁止補課，所以教師的收入單純地變成了工資芹坦正和補貼。而教師的薪資待遇和補貼直接和教師的職級掛信搏鉤。
法律依據：中華人民共和國教育法》
第二十六條 國家制定教育發展規劃，並舉辦學校及其他教育機構。
國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構。
國家舉辦學校及嫌悔其他教育機構，應當堅持勤儉節約的原則。
以財政性經費、捐贈資產舉辦或者參與舉辦的學校及其他教育機構不得設立為營利性組織。
第二十七條 設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：
一）有組織機構和章程；
二）有合格的教師；
三）有符合規定標準的教學場所及設施、裝置等；
四）有必備的辦學資金和穩定的經費**。
第二十八條 學校及其他教育機構的設立、變更和終止，應當按照國家有關規定辦理稽核、批准、註冊或者備案手續。
教師職稱評定難度大的原因是什麼？評定和教齡掛鉤，有什麼好處和壞處？
27樓：墨染安然
乙個蘿蔔乙個坑，滿編滿崗名額有限。
大多數教師崗位上都是滿編滿崗，即便是在教師比較缺乏的地方，一查也是編制滿員，但能夠上崗教書的卻沒幾個。
也就是說現如今職稱評定，大多是乙個蘿蔔乙個坑，如果擁有編制的人員。不晉公升或者退休、離崗，評選老師就無法擁有職稱。
規定嚴格，教師職稱評選門檻越來越高。
我國對教師評定有一定規定，不僅是對學歷上有要求，對其教齡和教學任務也有一定要求，只有這些全部達標，才有資格參與評選，隨著符合條件的人越來越多，名額卻依舊沒有改變，教育部門只能不斷提高，教師職稱純睜散評選的門檻，導致評選職稱越來越難。
即使是提高門檻，到最後符合職稱的依舊不在少數，所以在評選時，只能評選那些資深年長的教師，其餘教師暫且可以稍等，等到輪到自己那一天。
部分學校的行為和考核不合理。
每個學校對於職稱評定都有要求，很多時候校長掌握絕對決定權，所以有時會欠缺公平，比如前段時間網上很火的河南老師，就是因為自己各項都符合考核標準。
但8年時間沒有被評選上，無奈之下，將學校告上了法院，這就是學校考核不合理導致大量優秀教師離去。
為能夠避免這一問題，讓教師職稱評選更加公平，減少流動性，有的網友建議將教師職稱和教齡直接掛鉤，也就是老師在達到一定教學年限，並且滿足各大做氏硬性指標之後，就可以直接晉公升，可享受對應的職稱待遇，關於網友這份建議，不少地方教育廳也予以。
大部分地方都是開始從偏遠地區實行，這也算是對鄉村教師的乙份鼓勵，畢竟他們教學環境比較艱苦，理應受到這份肯定和鼓勵表示自己終於等到了。
好處：職稱評選難度大會直接影響，老師的教學積極性，在這種情況下，教學成績自然不是很好。
受影響的最後還是學生，如果職稱和教齡掛鉤的話，教師就會很認真的教學，期待自己擁有職稱的那一天，所以和教齡掛鉤，有利於提公升老師教學積極性，讓老師安心教學，更好完成教學任務。
其次早拍就是會減少老師流動性，畢竟換誰考很多年，也沒能考上都會選擇辭職，而教齡成為評定標準之後，老師有了盼頭，自然就不會輕易離開這一行業，教齡一到，就可以擁有更高的職稱和薪資。
壞處：職稱的評定在很大意義上，違背了教師職稱設定的初衷，如果說將職稱和教齡掛鉤，很容易導致，部分老師混日子的現象出現。
部分教師對教學並不是很積極，消極教學，反正到了一定教齡，自己就會自然而然獲得職稱，努不努力都一樣，這就是職稱和教齡掛鉤的一大弊端。
28樓：情感達人柚子
原因是人數眾多，科目中多，競爭大，要根據綜合素質來評價，要有合理的基仿和規章制度，教師評定難度確實非常大，後續會有很多的工作量。和大雀年齡掛鉤的好處是通過時間來證明教師搏盯的能力，壞處是年輕教師不能依靠自己的能力來評定教師職稱。
29樓：歧山蘭
是因為這種職稱，他的評定本來名額就比較少，而且老師的這種專業評課比賽機會比較少，還有就判鎮是現在優秀的老師很多很多，年輕的老師沒有機會，尺灶好處肯定就是年齡越大，經驗越豐富掘困粗，壞處就是給年輕人帶來的壓力。
30樓：lovea好心
原因：1.領導的證書和答辯費賣的太貴。
2.領導設很多坑窪。
好處：1.教師之間少了勾心鬥角，專心教學。
2.教師不會配合領導繼續造假，多了清淨。
3.學生稿渣從小不會爛襲整天跟著老師去造假，多了真誠。
壞處：1.領導不再容易利用職稱評審控制老師去造假。
2.領導的額外收入大飢敬兄大減少。
31樓：酸奶你的
因為教師的選擇就充滿著困難，而且需要強大的毅力和決心才能堅持。
如果教師職稱按教齡晉公升，這樣可行嗎？
32樓：故事談生活
我認為如果教師用教齡來晉公升是不可行的，如果要是按照教齡來晉公升的話，有一些老師認為自己晉公升到一定的境界可以不去在學校教孩子們知識，而是去私下辦補習班，有一些家長也認為，這個老師這麼高的教齡一定會教的很好，如果再開上補習班的話，那麼對孩子會是非常有益處的，但是有一些家長卻不知道，這些老師其實都是為了掙錢而去在外面開補習班，而不重視學校的教育，所以我認為這些老師也是沒有道德的，如果有一些在他班上的孩子沒有報他的補習班，那麼這個孩子就會在課堂上得到的知識非常的少，比在報補習班的孩子有一些吃虧，所以如果教師按教齡來晉公升，我認為這種事不可行。
最近就有好幾起發生在學校的案件有一些老師不重視學校的教育，而是跑去在外面當補課班的老師來掙一些黑心錢，而且他教的這些學生還都是自己的學生，不是一些外面的，這些老師在外面開著補習班，而且還掙著學校裡的錢，他們這些人都是沒有老師的師德的，為了自己的利益而不去考慮學生的利益，而且學校也大力制止這種行為，但是這些老師們還是選擇去繼續開著補習班去賺著黑心錢，而且還去騙著學生的家長。
而且這些家長還是無理由的信任這位老師，也就讓這位老師有了這些賺黑心錢的小心思，這些老師，也就是因為有了這些家長的幫助，才會如此肆意妄為，以我不同意這個用教齡來晉公升的政策，而且現在有一些老師也是憑藉著自己的話語來欺騙著家長和自己的學生，有一些學生在他的課堂上就無法聽進去許多知識，而且他這個人在外面的補習班上會講到比學校裡多的知識，還有一些老師會在考試的時候，對自己補習班中的學生來透露一些考試題目是他們的分數**。
33樓：家博寶貝啊
個人感覺這樣也是可以的，因為教齡時間比較長這樣的老師一般也是比較有經驗比較有能力的。
34樓：愛上我企鵝9啊
這樣是非常可行的，因為現在按教齡來晉公升也是非常正常的，很多老師越老越有資歷。
35樓：撒的謊
這樣子也是可以的，這樣子在這個行業裡面就可以避免很多不好的競爭關係，能夠根據大家的工作年限，給予相應的福利。
36樓：雙魚愛仕達
不可行。這樣對於一些年輕的人來說，特別的不公平。
教師評職稱該以教齡為主，還是以證書為主？
37樓：番茄味雞腿堡
我認為都應該考慮，證書很重要，教齡也是非常重要的，教學能力也是非常重要的，多方面考慮。
38樓：愛情來了擋不住
我認為應該以證書為主，因為乙個老師教書的時間長，並不代表他教書的能力很高。
39樓：王祿
這二者都是可以的，這兩種方式都非常的公平合理，有時候也可以將二者結合起來優勢互補。
我國高校教師職稱有哪些，高校職稱有哪些？
助教 講師 副教授 教授。高校職稱有哪些？高校教師的職稱一般分為助教 講師 副教授 教授四個級別。 助教。助教，是高校教師職稱的最低等級，是高等學校教員老師中職稱低於講師的一種初級職稱，助教原則上不能單獨授課，或不能教授全部一門學科的課程，應跟隨講師或教授批改作業，輔助其教學。 講師。講師，是高等學...
教師職稱工資有變化嗎，教師初，中，高階職稱之間的工資究竟能相差多少
充仁喜癸 合理的。因為 評職沒有比例限制，夠條件就評 而聘用指標很少，有一定比例限制的。因此，你什麼時候被聘用就什麼時候享受相應的工資待遇。教師初，中，高階職稱之間的工資究竟能相差多少 珍愛走過的路程 高階職稱影響的是崗位工資，績效工資和一些補貼，主要差距體現在崗位工資上 1 初級職稱對應13 11...
幼兒教師職稱有什麼等級
暴走少女 幼兒教師職稱有正高階教師 高階教師 一級教師 二級教師 教師。職稱 professional title 最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平 能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平 工作能力的標誌。隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水平評...