1樓：小議中小學教師職稱
我認為，無論是只實行職稱工資制度，還是只實行教齡工資制度都不合理，應該兩都兼顧。而現在的教師工資制度，就是實行兩者兼顧。現在教師工資中的薪級工資就是與教齡掛鉤的工資；而崗位工資與績效工資與職稱掛鉤。
2樓：社會觀點
我支援教齡工資制度，因為現在考職稱特別不容易，對於一些老教師來說，考職稱變得越來越難。
3樓：30秒不
個人覺得還是應該按照職稱工資制度，很多時候只是教的年齡比較長，但是你沒有好的支撐或者是沒有好的能力的話，也不應該拿高工資的。
4樓：檸檬水能美白
職稱工資制度。因為有些人教學的經驗豐富，但是就是年輕，工齡短，如果按照教齡來評比不公平。
作為教師，大家支援實行職稱工資制度還是教齡工資制度？
5樓：
我支援實行教齡工資制度。
職稱工資制度，反映了很多教育行業的醜惡一面。我認為它有許多的壞處，當然也有好處，但是總是弊大於利的。
一.職稱評定是乙個容易弄虛作假的事情。因為職稱評定是學校內部定的。
那麼有很多的人會選擇送禮，然後獲得高階職稱。甚至有一些教師之間會因為乙個職稱而勾心鬥角，甚至相互謾罵，人身攻擊。
二.有了高階職稱的教師教學總會相對散漫。他們有相對輕鬆的工作和多量的工資。
不管有沒有好好教書，他們都會獲得很多的工資，因此他們就會在教學上相對散漫一些。
三.職稱代表不了能力的差異，代表不了教師們對教育事業的熱愛程度。沒有哪個教師是不能力出眾的，但名額每年就那麼幾個，沒有得到高階職稱並不意味著這些教師能力不高不夠格。
其實，本身這個職稱工資制度，旨在激勵教師們工作後也要努力進步，獲得更多的，更高的職稱。本身這是乙個很好的制度，但是由於一些東西把他弄得不美好了。有人說:
目前職稱工資制度是處於乙個比較尷尬和無奈的地位，按照執行會造成很多教師一旦評上了職稱就開始躺在崗位上不幹活；如果取消了又可能會出現對經驗豐富年資高的老師無法作經濟上的肯定。所以我支援教齡工資制度，讓老師們安心教學，全身心投入到教育事業中去。
6樓：匿名使用者
作為教師，大家支援職稱工資與教齡工資相結合來評定教師工資比較好。
評聘職稱可以激勵教師創新教學 方法，提高教學質量，為中國教育事業添枝加葉。教齡工資可以鼓勵教師為祖國教育事業奮鬥終生。
7樓：歧從雲
支援教齡工資剩，職稱工資制貓膩太多，成了有關有權人徇私舞弊接受陏的渠道。
8樓：
職稱工資制度更顯合理，不同職稱顯示了不同能力。
9樓：匿名使用者
很多情況下，現在的職稱工資實際上就是我們所指的崗位工資，這乙個拉到了很多人之間的收入差距，中級和高階之間的差距，現在接近1500元左右，也就意味著同樣參加工作的人同樣的條件，同樣的付出，最終卻造成了，每年差距在2萬元左右，在發達的一二線城市應當差距更大。
如果說收入的差距越來越大，可能我們要是在某種情況下還可以理解，但是，差距的背後是有著他評選的乙個過程所造成的，所有人對於職稱工資的意外有很主要原因，對於評選過程中的不透明甚至不公平所造成的。
有乙個問題我們需要解決，公平這兩個字在現在社會中非常難以尋找，因為每個人都會從自己的觀點來考慮問題，這就造成了公平，只有對自己的時候才可以是或者可能是，而自己一旦沒有得到或者一旦沒有隨心如意的話，基本上就會有怨言。
對於廣大的老師來講職稱工資，每年乙個單位100多個人，高階職稱給乙個名額或者兩個名額，那90多個甚至百分百的都接近於滿口怨言。
所以我覺得職稱評審應當以教齡為標準。
10樓：
聘用吧 教師社會地位很高的 必經是教書育人的 希望人可以越來越純粹 越來越美好
11樓：匿名使用者
職稱工資與教齡工資相結合
12樓：白白胖胖小小兒
現在是教齡和職稱統一制度。很好。
13樓：看山是山
你支不支援都沒有用。
14樓：劉靠山
我覺得是教齡更合理！
15樓：小議中小學教師職稱
有人認為現行的教師工資制度不合理，認為應該廢除教師職稱或教師工資不要與職稱掛鉤，改做按教齡定工資。我認為，按教齡定工資不太合理。因為按教齡定工資，首先會使教育失去競爭動力，雖然說教師的工作是個良心活，但任何工作，如果沒有一定的競爭機制，幹好幹壞乙個樣，難免會出現一些偷懶的人，因為無競爭面前不可能人人都那麼自覺幹好工作。
有些人口出狂言說沒有職稱就可以讓教師專心於教學，那是自欺欺人的說法。其次，會加重高工資的教師工作量反而輕的現象。現在，有些人評擊職稱弊端，會評擊高職稱的教師不願再承擔主課或班主任，其實那是因為大多數能評上高階職稱的教師年齡都偏大造成的。
但試想一下，如果按教齡定工資，所有的老教師肯定自然拿高工資，這明顯會造成更多的拿高工資的教師工作量反而輕的現象。雖然，按職稱定工資有其不合理的地方，特別是職稱評審存在一些不公平的地方，但職稱評審對任何教師都起過激勵作用。只要你參加過評職稱，不管是初級還是中級，為了順利評過，你會被迫使去努力爭取，爭取的過程就是在起到激勵作用。
即使可能因為努力最後評不上喪失信心，但畢竟經歷努力，而按教齡定工資，估計誰也不願去努力提公升自己的能力。而且就目前中國的教師現狀，因為中國有許多教師是代課轉正的，而教齡是連同代課算起的，試想一下，按教齡定工資，早早出來代課的教師多吃香，這無疑在鼓勵讀書無用。試想一下，人家辛辛苦苦考上大學，讀了大學本科才出來從教，居然要比同齡而小學或初中就出來從教的教師工資少，這不是讀書無用是什麼，這不是社會倒退了嗎？
作為教師，你認為該實行職稱工資制度還是教齡工資制度？
16樓：兔兔
實行職稱工資制度，我覺得乙個人工資的多少肯定取決於這人在這行業的能力的，那職稱遠比教齡更能反映乙個教師的能力。
①職稱更能體現乙個教師的能力
我們應該對有能力的教師進行鼓勵，而這個能力的評估用職稱來評估是比用教齡評估更合適一些的。其實有一些教齡比較長的老師講課並不是很好，枯燥古板，教齡這個東西，只要你一直堅持教學，就會獲得的東西，並不能反映乙個老師知識水平的高低。
有人可能會說，教了那麼多年，會有經驗啊肯定比年輕老師優秀吧。但是這個真的不一定，有經驗也不一定是好的經驗，也不意味著這個老師會好好總結經驗用在教學中。我知道的乙個老師就是年紀倒是有了，但是教學還是很不好。
英語課上課就直接讀課文、讀單詞，語法什麼的都不講，這樣講課過多少年也不會講多好。
②教齡工資制會打擊年輕老師的積極性
如果乙個充滿熱情、比較優秀的年輕教師的工資比不過乙個划水但是教齡很長的老教師，那長此以往下去必然會打擊年輕教師的積極性，他們可能不會努力去評職稱，努力教學。反正這一切的努力都得不到多大的回報，他們只要一直輕鬆的水下去，年紀到了工資自然就高了。所以說，這個教齡工資制會打擊年輕教師的積極性，不是乙個很好的制度。
相比較來說，你足夠優秀，評的上職稱，你工資就高，這樣的制度就更加鼓舞人心。
綜上所述，我覺得職稱工資制比教齡工資制度更加合理，它可以反映乙個教師的能力，並且對青年教師的教學熱情以及對課堂的熱愛有個鼓勵作用。所以，我認為應該實行職稱工資制度。
17樓：小議中小學教師職稱
有人認為現行的教師工資制度不合理，認為應該廢除教師職稱或教師工資不要與職稱掛鉤，改做按教齡定工資。我認為，按教齡定工資不太合理。因為按教齡定工資，首先會使教育失去競爭動力，雖然說教師的工作是個良心活，但任何工作，如果沒有一定的競爭機制，幹好幹壞乙個樣，難免會出現一些偷懶的人，因為無競爭面前不可能人人都那麼自覺幹好工作。
有些人口出狂言說沒有職稱就可以讓教師專心於教學，那是自欺欺人的說法。其次，會加重高工資的教師工作量反而輕的現象。現在，有些人評擊職稱弊端，會評擊高職稱的教師不願再承擔主課或班主任，其實那是因為大多數能評上高階職稱的教師年齡都偏大造成的。
但試想一下，如果按教齡定工資，所有的老教師肯定自然拿高工資，這明顯會造成更多的拿高工資的教師工作量反而輕的現象。雖然，按職稱定工資有其不合理的地方，特別是職稱評審存在一些不公平的地方，但職稱評審對任何教師都起過激勵作用。只要你參加過評職稱，不管是初級還是中級，為了順利評過，你會被迫使去努力爭取，爭取的過程就是在起到激勵作用。
即使可能因為努力最後評不上喪失信心，但畢竟經歷努力，而按教齡定工資，估計誰也不願去努力提公升自己的能力。而且就目前中國的教師現狀，因為中國有許多教師是代課轉正的，而教齡是連同代課算起的，試想一下，按教齡定工資，早早出來代課的教師多吃香，這無疑在鼓勵讀書無用。試想一下，人家辛辛苦苦考上大學，讀了大學本科才出來從教，居然要比同齡而小學或初中就出來從教的教師工資少，這不是讀書無用是什麼，這不是社會倒退了嗎？
18樓：技術小輝
職稱工資。因為職稱工資更合理一些，如果按教齡的話，大家都敷衍了事，慢慢熬教齡，就無法提高教育質量，而職稱工資可以提高教師的積極性，不斷提高教學質量。
19樓：
我認為應該職稱工資制度和教齡工資制度相結合，現在很多老教師沒有太高的學歷，在評職稱時處於劣勢，但這是時代因素而且也為學校做了多年的貢獻，應該照顧。
20樓：匿名使用者
我認為該實行職稱工資制度，這樣更能促進老師間的進步，提高教學質量。
21樓：張
應該實行工齡自然晉級。
22樓：李俊
大膽的說，教齡之資最正確一切工資！
職稱與教齡，什麼最影響教師們的待遇
23樓：奈萘咯
教師工資一直是個熱門話題。績效工資、職稱工資、教齡工資也是一線教師平常討論最多，最關注的問題。加大教齡對教師工資的影響，減小職稱對工資的影響，以及不要再用教師自己30%的工資對教師進行績效考核一直是教師們的期盼。
績效工資
2023年開始教師實行績效工資制度。70%的基礎性績效工資每月發放，30%的獎勵性績效工資年底考核後發放。績效工資已經實行了近8年，績效工資在一定程度上提高了教師的收入，但是也暴露出很多的問題。
比如，既然對教師績效考核，就不應該拿教師自己的工資來考核。再如，既然是考核，考核合格教師就應該能全部拿回自己30%的考核工資。然而，實際情況是，教師即使保質保量的完成教學任務，也無法拿回自己的考核工資。
因為，教師們的30%工資有很大一部分用於發放學校各種管理津貼，各種加班等費用。
職稱工資
教師的70%基礎性績效工資與教師職稱關聯度很大。教齡相同的高職稱與低職稱教師每月工資差距能達到一千多元，這對每月4、5千元工資的教師們來說可不是乙個小數目。而如今教師評職稱又比登天還難，學校多年沒有職稱指標，一大批達到評職稱年限的教師無法評上相應的職稱。
甚至一些即將退休的老教師也至今沒有評上高階教師，這直接影響著他們的退休待遇的高低。
教齡工資
為了提高教師的社會地位和物質待遇，鼓勵教師終身從事教育工作，我國從2023年7月1日起，開始實行教齡津貼制度。中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其它津貼，即根據教師從事教育事業的教齡的長短對教師進行工資外的補貼。教齡津貼標準：
教齡滿5年不滿10年的，每月3元;滿10年不滿15年的，每月5元;滿15年不滿20年的，每月7元;滿20年以上的，每月10元。10元封頂的教齡津貼至今已經實行了31年沒提高。然而教師們最希望的就是要提高教齡工資，加大教齡對教師工資的影響。
因為實行教齡工資對教師來說是最為合理的，工作時間越長，貢獻當然也就會越大。
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