怎樣在記敘中穿插議論，記敘文中穿插議論的作用

1樓：匿名使用者

1.先議後敘。

雲南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回更豐富了我的見聞。「文章開篇議論，既點出了雲南民歌的悠久傳統和繁榮景象，又突出了雲南民歌的精彩，還體現了全文的脈絡和作者的情感。

如果一味議論，就不像記敘文的開頭了。

2.先敘後議。

先記敘人物或事件，最後議論。這樣在結構上總結全文。在內容上揭示或深化主題。

故鄉》中作者在充分敘述了「我」「回故鄉——在故鄉——離故鄉「的所見所聞所感之後，末尾寫道：」希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

作者把希望比作路，只空有希望而不去奮鬥和追求，希望便」無所謂有」,有了希望並始終不渝地去鬥爭和實踐，希望便「無所謂無「。人們都滿懷希望奮鬥，就會迎來新生活。這種富有哲理的議論，使文章的主題昇華到乙個新的境界，增加了文章的亮色，起到鼓舞人們要有創造新生活的勇氣與信心的作用。

3.夾敘夾議。

在文章中一邊敘述人和事，一邊發表議論。這種情況常藉助於議論來組織記敘的材料，其作用是，既有助於揭示記敘內容的含義，又可以使文章脈絡更清楚，結構更嚴謹。

聞一多先生的說和做》全文敘議結合，引人入勝。第一總分，開頭就引用聞一多自己的話作了概述，「做了再說」「做了不定說」。接著記敘聞一多作為學者在學術研究方面的事略。

夾敘夾議，敘為全文的「血肉」，記敘人物事件，使形象豐滿感人；議為全文的「骨架」，將乙個個鮮明的印象連綴為有機整體。全文脈絡清晰，中心突出。

4.與抒情相結合。

記敘中的議論常與抒情結合在一起，使文章具有強烈感染力。與抒情相結合的議論，往往不受嚴密的邏輯論證所約束，而是以表現作者的情懷，感染讀者為主旨，例如《藤野先生》中「他是最使我感激，給我鼓舞的乙個。」真摯地表達了作者對藤野先生的尊敬和深切的懷念之情。

文中緊接著議論：「他的對於我的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是為中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裡是偉大的，雖然他的姓名並不為許多人所知道。

這段精彩的議論是全篇的畫龍點睛之筆，用抒情與議論相結合的方法，將上文對藤野先生品德的讚頌作了深入的開掘，使主題得到了昇華。

2樓：網友

邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實，邊進行議論，以發表對所敘事實的看點。

不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機有序結合，其要領可概括為「引、析、點、聯、結」五步法。具體地說，就是：

1 引文章一開頭：就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發揮的中心語句、關鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內容成為「有源之水」、「有本之木」，做到緊扣供料議論。

2 析對所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。

3 點在分析所引供料的基礎上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯絡社會、生活、思想實際，選用論據對論點加以論證。論點力求鮮明、深刻，語句力求概括，凝練。

4 聯緊扣論點聯絡實際，運用典型論據，或舉例項，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或層層遞進，對論點論證。

5 結對論證過程的內容加以提綱挈領式的歸納總結，得出結論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點。

記敘文中穿插議論的作用

3樓：淦菀歐陽陽冰

記敘文。中的者轎議論。記敘文在發表對所敘事件發表意見、主張和看法時，就要用要用到議論的表達方式。

記敘御談中議論的位置和作用首拆肆有：①用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用，並能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。

用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。如《走一步，再走一步》

有的議論用在文章的結尾部分是為了與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連線起來，使文章結構顯得嚴謹。總之，議論一般用於記敘文開頭是解決為什麼記敘的問題；用於中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯絡；用於文章結尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。

記敘文中的議論句一般就是記敘內容的中心，就是揭示具體事物所具有的思想意義的話。所以，在概括歸納記敘文中心思想的時候，要注意抓住這些議論句，通過議論句來看作者對所寫事物的評價，這是瞭解文章主是思想的重要途徑。