新課程背景下的有效教學策略
1樓：
黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》，正適應了當前基礎教育課程改革日益深入發展的實際需要。本書根據對課堂教學的深入研究，通過整合與創造，總結出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從「傳統課堂教學的主要問題是什麼」入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實際的結合點，總結出實踐教學中的成熟經驗等，將促進廣大初中教師通過學習，使他們的教育理論素質、尤其是課堂教學技能得以提高。
第一篇：課堂教學中的預設與生成。
第二篇：重建和諧的新型師生關係。
第三篇：實現有效課堂教學準備的三個維度。
第四篇：超越傳統課堂形態的組織策略。
第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。
如何理解和運用新課程倡導的自主，合作，**式學習
2樓：du知道君
1、創設情景，激發學習興趣。
學習興趣是學生最現實的學習動機」，學生對所學知識感興趣主要取決於教師的情景創設，根據不同的教學內容，創設不同的情景，生動形象地展示教學的魅力。可以用富有童趣的故事，學生熟悉的生活例項，與舊知識有衝突的問題讓學生髮現問題，提出質疑。
2、引導自主**、思考。
自主**是指學生運用已有的知識經驗、思想方法，自己解決，發現新規律，是實行知識的再創造。能否引導學生自主**，教師是關鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理性的材料，引導學生**知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。
3、促進合作交流，深化理解。
合作學習」是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，集思廣益好處多。 我在組織學生合作學習時，總是進行明確的分工，讓每一組的每乙個學生都各司其職。
明確了自己的職責，每乙個學生都表現得積極主動。
4、促進師生評價，共同成長。
師生評價是指在老師或學生課堂教學中，對自己或他人在學習過程中的表現進行評價。教師給學生應是激勵性的評價，增強學生對自主學習的信心，促進學生個體、集體的共同發展。學生對老師和同學的評價應力求客觀公正。
在自主、**、合作學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是乙個創設者，時而是乙個促進者，時而是乙個合作者，時而是乙個幫助者，時而是乙個激勵者。
總之，自主、合作、**學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的自主、合作、**學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。
新課程標準下如何評小學數學課，新課程標準下如何評價學生的學習
溫永勝 既然是新課程標準下來評小學數學課，那麼評課就要圍繞新的課程標準中所提出的觀點。1 要評本節課的三維目標確定是不是準確，在新課的講解和學習過程中是不是很好的體現出來。2 要評教學的重 難點確定是不是準確，在實際教學過程中是不是突出了重要 突破了難點。3 新課的引入是不是有創新，能否激發學生的學...
新課程倡導什麼樣的學生觀，新課程理念下正確的學生觀是什麼
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如何實現由傳統教學向新課程改革轉變
一 確立全新的教學理念 二 建立民主的教學關係 三 改革教學與學習方式 四 重建教學管理與評價制度 新課程改革下如何做好教師角色的轉變 焰流 萊陽市實驗中學 李妍麗 新課程改革下教師地位和角色的轉變，並不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同於傳統...