家庭暴力對孩子的影響

1樓：大黃人

如果是對孩子本身家庭暴力，那麼孩子將會對整個人世間看的冷淡，對人情世故也沒有親近感孩子會從心底厭惡社會、厭惡家庭、厭惡家人，會有逃避、離家出走、不直視人的目光，甚至惶惶度日、六親不認，還會走上歧途。

建議是吵架最好是不要當孩子的面吵架，讓孩子心靈有扭曲感，對家庭的信任度、對家長的依賴度都會下降2、如果是大人之間的家庭暴力，孩子身心絕對會有陰影，毫無安全感，逐漸向怪癖或內向或者也向**方向發展。

法律依據：《中華人民共和國反家庭暴力法》

第十三條家庭暴力受害人及其法定**人、近親屬可以向加害人或者受害人所在單位、居民委員會、村民委員會、婦女聯合會等單位投訴、反映或者求助。有關單位接到家庭暴力投訴、反映或者求助後，應當給予幫助、處理。

家庭暴力受害人及其法定**人、近親屬也可以向公安機關報案或者依法向人民法院起訴。單位、個人發現正在發生的家庭暴力行為，有權及時勸阻。

2樓：在龍王山拍合影的北落基山狼

家庭暴力會使孩子，變得膽小怕事

並且時刻生活在驚恐狀態之中

對孩子的生長發育和心理健康造成極壞的影響

這種孩子往往對生活容易失去希望，性格變得內向孤僻，不善於人溝通，容易做一些極端的事情和行為

3樓：牧曉絲

我所任教的學校地處農村, 大部分家長本身文化水平低, 素質相對低下, 各個班級都不同程度地存在家暴學生。綜合學生的表現, 經過我的長期觀察以及跟這些學生長期打交道, 從這些孩子身上我發現了以下幾個問題。

(一) 不善言辭, 與人交往存在障礙

這學期我班有幾個學生是由其他學校轉入的, 其中就有乙個是家暴孩子。由於父母經常打架, 對孩子也經常打罵, 家庭生活質量極差, 小孩子穿得髒兮兮的, 沒有人願意和她玩。長此以往她也習慣自己在角落待著自言自語。

與這個孩子進行交流的時候以及在課堂上的教學活動中, 我就發現這個孩子的語言交往能力有很大的障礙, 問十句, 答一句, 不問就不答。即使偶爾說幾句話, 就像在說悄悄話一樣。可以看出這個學生在與人交往上嚴重地缺乏信心。

(二) 冷漠、憂鬱, 缺乏對生活、對人、對事的信心

孩子總是依戀父母的, 父母不僅是家庭的支柱, 也是孩子精神上的依託。家庭長時間的爭吵和打鬧使平靜的家庭生活秩序被打亂, 孩子一下失去了精神依託。一方面孩子感到煩惱和苦惱, 產生失落感;另一方面孩子的自尊心受到挫傷, 感到孤獨、沮喪, 產生強烈的自卑心理, 時時表現為冷漠、憂鬱多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏進取心和上進心。

(三) 行為極端化, 學習、生活、行為習慣缺乏積極性

由於缺乏正確的家庭教育及成年人的正面影響和引導, 這些學生在行為上容易表現出一種極端化的傾向。雖然他們中有些人能將家庭消極因素轉化為個人的積極因素, 以自己的勤奮和進取擺脫家庭落在自己身上的陰影, 但相當多的學生則表現為:上課紀律鬆懈, 在班級活動中表現隨便, 對學校、班級紀律視若無物;由於家庭沒有稱職監護人, 學校、家庭無法溝通, 學生厭學情緒日趨嚴重, 對讀書不感興趣, 缺少學習動機, 上課不聽講, 學業成績不斷下降, 甚至可能輟學;因缺乏正確的家庭教育, 家長與孩子關係緊張, 情緒對立, 在校內, 對同學有較強的進攻性, 有打架、欺負同學、破壞集體的行為。

二、家庭暴力對孩子的心理影響

家庭暴力對孩子的心理影響可以說是無法估量的, 家長經常打架, 孩子經常挨打或挨罵 (家暴) , 都會使孩子產生嚴重的心理扭曲, 影響孩子的整個人生。這種皮肉之苦, 會使他們產生怨恨、逆反、畏懼、自卑、無助、暴躁、孤獨、撒謊、固執等心理。事實證明, 如果乙個孩子經常處於暴力的環境中, 那麼他有可能會出現以下一些不良的心態和心理偏差。

(一) 自卑

有的家長打了孩子後, 還硬要孩子「認錯」, 以此表明孩子是接受教育了。事實上, 這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看, 孩子似乎是依照家長的要求去做了, 實際上, 他的牴觸情緒很大。

在被打之後, 他會不知所措, 惶惶不安, 久而久之, 孩子會變得越來越自卑。每個孩子都有自尊, 經常挨打的孩子, 自尊心受到損害, 產生自卑, 極容易走上自暴自棄之路。

(二) 無助

有的家長打過孩子後, 又覺得心痛後悔, 反過來又去撫摸孩子挨打的痛處, 甚至抱著孩子痛哭, 並加倍給孩子物質上的補償。這種情況, 在開始時孩子會感到莫名其妙, 但是時間一久, 他也就習以為常了。經常挨打的孩子, 會感到孤獨無援。

(三) 暴躁

由於孩子模仿性很強, 在家裡父母打他, 到外面他就打別的孩子, 尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成, 長大後, 孩子就會有暴力傾向。家長打孩子, 其實是給孩子做了壞榜樣。

父母粗暴高壓, 會導致本來性格倔強的孩子產生抵抗意識、對立情緒, 進而變得性情暴躁, 行為粗野, 甚至形成攻擊型人格, 對別人施暴, 難以建立良好的人際關係。

(四) 孤獨

經常挨打的孩子, 會感到孤獨無援。尤其是父母當眾打孩子, 更會使孩子的自尊心受到傷害, 他往往會懷疑自己的能力, 會自感「低人一等」, 顯得比較壓抑、沉默, 認為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不願意與家長和老師交流, 不願意和小朋友一起玩, 性格上也顯得孤僻。

(五) 撒謊

有的家長一旦發現孩子做錯事就打, 久而久之, 孩子為了避免皮肉之苦, 能瞞則瞞, 能騙就騙, 因為對孩子來說, 騙過了一次, 就可以減少一次「災難」。可是孩子說的謊話, 往往站不住腳, 很容易被家長發現。為了懲罰孩子說謊, 家長的態度會更加強硬;而為了逃避挨打, 孩子下一次做錯事後更會說謊, 這樣就形成了惡性迴圈。

(六) 懦弱

如果孩子經常挨打, 時間一久, 孩子一看到家長, 就會感到害怕, 不敢接近。因此, 不管父母要他做什麼, 也不管父母的話是對是錯, 他都只會乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環境下成長的孩子, 常常容易自卑、懦弱。

這樣的孩子往往惟命是從, 精神壓抑, 學習被動。這為他將來走向社會埋下了一顆「懦弱」的種子。

(七) 固執

有的家長動不動就打孩子, 不但損害了孩子的自尊心, 還使他們產生對立情緒和逆反心理。有的孩子用故意搗亂來表示無聲的反抗, 你要往東, 他偏要往西, 存心讓家長生氣。還有的孩子, 父母越打越不認錯, 越打犟勁越大。

有的孩子常常用離家出走、逃學來與家長對抗, 變得越來越固執。

三、教育對策

英國一項最新研究發現, 遭受家庭暴力的孩子患焦慮症等精神疾病的風險會增加, 其大腦發生的變化甚至可以比擬經歷殘酷戰爭的士兵大腦發生的變化。參與試驗的40名孩子平均年齡為12歲, 約一半人曾經遭受過家庭暴力, 還因此被送入社會救助機構。研究發現, 他們在看到生氣表情的**時, 大腦中前腦島和杏仁核兩個區域 (與緊張情緒有關) 的活動幅度要明顯大於那些正常成長的孩子, 以前研究人員也曾在經歷過殘酷戰爭的士兵的大腦中發現這種變化。

可見, 家庭暴力對孩子的影響可與戰爭對**的影響相提並論, 而這種影響可能會導致孩子以後出現焦慮症等精神疾病的風險增加。

經過與這類學生長期的接觸, 以及對其行為和產生原因進行分析, 筆者認為可以從以下幾個方面對這些孩子進行引導。

(一) 對家暴學生施行「閒聊拉近法」

當學生無所事事時, 老師可以顯得似乎毫無準備、沒有中心、不拘內容、不拘形式地與他談些無關緊要的話。然後巧妙地利用這個「無中心」來實現一定的教育意圖, 利用「無關緊要的話」使其在閒談和笑聲中不知不覺受教育, 利用「閒」的優勢, 自然適時、巧妙地取得他的信賴, 開啟他沉默寡言的內心世界, 在交流中活躍情緒, 拉近距離, 巧妙地達成教育的共鳴。

(二) 多鼓勵, 多一些愛心關懷

我發現, 對這類學生要給予多乙份的愛心, 要多尋找其身上的閃光點, 調動其生活、學習的積極性, 在心理、品行、精神、生活、學習等方面給予無微不至的關心。

剛剛轉來的李曉明有些不太對勁:穿得破破爛爛髒兮兮, 上課經常遲到, 作業沒有認真完成過一次, 課下很少與同學交流。我把他叫到了辦公室, 但看到他那一臉委屈的樣子時我的心軟了下來, 這是乙個怎樣的孩子啊?

臉像乙個小花貓, 褂子上爛了乙個口子也沒有縫上, 身上還散發出一陣陣煙熏火燎的味兒。原來他是乙個可憐的孩子:父母經常打架, 婚姻處於崩潰邊緣, 家庭經濟條件極差。

由於沒錢, 所以上學比一般孩子晚了兩年, 基礎比較差。由於父親需要下地幹活, 母親天天打麻將, 沒人照顧他的生活, 所以每天放學回家後不僅要幫父親幹地里的活, 還要收拾家務, 根本沒時間做功課, 稍有不慎就會招來父母的打罵。「沒想到, 在別的孩子衣來伸手, 飯來張口的時候, 竟然還會有這樣的生活存在。

」於是, 我便告訴他, 咱人窮志不窮, 有啥難處, 老師和同學會一起幫助他。看到他感動的淚水, 我更加堅定了自己的信念——要幫他到底。在以後的日子裡, 我經常利用課餘時間幫他複習功課, 及時提醒他洗衣服, 而且號召全體學生幫助他。

經過大家的齊心協力, 他終於有了很大的進步。

(三) 激勵鬥志, 樹立對學習、對人生的信心

馬卡連柯說:「培養人, 就是培養他對前途的希望。」處於家暴中的孩子, 往往心靈受傷, 他們對自己的未來似乎非常迷茫, 對學習、對生活失去了常人的那份信心。

他們承擔了他們不該承擔的一些東西, 他們也很難像其他孩子那樣無憂無慮地享受著父母的寵愛。就像上文中我班的那個家暴中的學生, 成年人都感到這種生活無法忍受, 更何況乙個**歲的孩子呢?

對待這樣的學生, 我經常讓他們能夠體驗到成功的快樂, 同時給他們適當的學習壓力, 讓他們沒有多餘的精力去想其他東西, 分散他們的注意力, 讓他們一心用在學習上。多給予他們鼓勵讓他們獲得成功的體驗, 從而激發他們對學習的熱情。

綜上所述, 教師只有正確地加以引導, 在科學施教的基礎上投入更多的關心、愛心, 用心去感化, 才能做好家暴學生的教育工作, 使這些經受過風雨的小花重新燦爛的笑臉!

家庭暴力對孩子的影響

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