關於發言稿的作文

1樓：我的窩

人的生命只有一次，哪個人不願笑口常開？哪個人不願幸福、平安？哪個國家不願繁榮昌盛？

安全就像一根七彩繩，將我們一個個美好願望連線起來，構成一個穩定、祥和、五彩繽紛的美好世界。可惜，一些事故隱患時常縈繞在我們身邊。

你或許還清晰記得：媽媽在我們蹣跚學步時的指點；爸爸在我們上學時身後的叮嚀；老師耐心教育我們放學按時回家。“珍愛生命，注意安全”是我們每天都要恪守的警言，安全對於我們每個人都是重要的，它是生命的希望；它是千家萬戶的幸福與溫馨。

然而，在現實生活中，由於安全知識的貧乏，安全意識的淡薄，我們經常看到一幕幕血的教訓。一樁樁令人觸目驚心的事件就發生在我們附近，我們身邊。試想一下：

如果在路上，能遵守交通規則，放慢速度行駛；如果我們能夠多聽聽父母的忠告，多想想老師的叮嚀，在日常的學習中，能遵守校規校紀，嚴格要求自己，或許這一切的一切就可能不會發生。

危險像一隻蒼蠅在我們上空盤旋，伺機傷害我們的健康，釀成的悲劇不堪設想：火災吞噬財產、交通事故猛如虎狼、食物中毒、疾病纏身、游泳溺水、玩耍墜樓……這些，造成了多少家庭的支離破碎。一篇篇報道，令人膽戰心驚，一幕幕悲劇，慘不忍睹。

一個個生命，在瞬間凋零，帶給社會、家庭、親人沉重的打擊。我們失去的已經太多太多。難道只有失去生命之後，我們才知該反思嗎？

對生命的關愛，不能只是美麗的詞藻，要有實際行動！

悲劇不能重演，生命沒有第二次，我們必須吸取血的教訓，做到防患於未然，在人生的道路上，走好每一步，時時提防，保持警惕的頭腦，繃緊安全之弦，事事處處想到“安全”二字。

同學們，“前車之轍後車之鑑”。他們用鮮血和生命換來的教訓難道還不使我們警惕嗎？難道不讓我們痛心嗎？

難道還不能讓我們將“珍愛生命，注意安全”銘記在心嗎？愚者用鮮血換取教訓，智者用教訓避免鮮血。同學們，讓我們以愚者為借鑑，拒事故於千里之外吧！

在這個世界上有好多東西可以輪迴，唯獨生命只有一次，所以，為了我們的健康，為了家庭的幸福與安寧，讓我們每個人都時刻敲響思想上的警鐘：“珍愛生命，注意安全！”一、談話引題：

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎麼寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

1．老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什麼。

2．小組討論交流：這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最後再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

3．討論：那要是寫競選幹部的發言稿，應該寫什麼內容，怎麼寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什麼競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。

4．寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什麼發言稿？都寫進哪些內容？要注意什麼？

5．教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。

發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，儘量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作

1．學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

2．明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。

3．學生嘗試寫作。教師作巡迴指導。

四、評改交流

1．教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然後讓學生結合評改**現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥於字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

2．小組交流評改。

3．全班學生互評互改。

4．推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

5．教師小結作文情況。

教學建議：

1．明確寫發言稿的特點是本次習作的難點，所以可以給學生讀幾篇發言稿，也可以讓學生為講講自己見過的發言稿，以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

2．由於習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前佈置，創設真實情境，讓學生現場來寫發言稿。寫好後可讓學生當眾說一說，增強現場感。

3．要在生活中積極創設寫發言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當的發言稿。