1樓：匿名使用者
簡單說：柔性的是指通過和藹的溫柔的方式讓學生主動的，更好的接受，而不是通過強制的手段讓學生被迫接受。柔性管理是針對知識經濟和全球化實際經營提出的管理思維和管理方式．就是將管理軟化．其精髓在於以人為核心、靈活柔軟、應變力強，是適應經濟大背景的變化．實現管理現代化的一種新的模式。
在教育教學過程中為了提高教育教學的效率的過程中採用的視覺暗示、情感交流、啟發與渲染等教育方法學生的教育教學工作，這種方法學生容易接受，往往使矛盾在風平浪靜中得到解決，使課堂效率在不知不覺中得到提公升。 在課堂上視野所及，以目傳神，促使學生專心聽講，偶爾有個別學生思想「開小差」，我就用用目光注視的辦法，通過目光把想要表達的願望、態度、思想感情和言語迅速地傳遞給學生。利用嚴厲、責備的目光讓學生觸目知錯，立即醒悟；利用熱情、慈祥、讚許的目光會讓學生觸目會意，精神振奮。
2樓：清水鎮玟小六
在課堂管理中,存在著剛性和柔性兩種管理模式。本文採用分層抽樣的方法,抽取浙江省杭州市某實驗小學高低兩個年級兩種管理模式各兩個平行班為研究樣本,進行管理模式的觀察比較。實驗得知,在課堂失序時,傳統的剛性課堂管理目標明確,操作簡便,能夠及時修復失序,但是,剛性課堂管理以絕對的權威性來控制約束學生,導致了諸多不良後果;柔性課堂管理雖然在維持課堂秩序的及時性方面弱於剛性課堂管理,但是因其以潛在的方式影響學生,使學生形成內在的自我約束力,在各種課堂情境的運用中,對維持課堂秩序具有持久的有效性。
柔性課堂管理與剛性課堂管理有各自的優點與缺點,教師可以取其長,補其短, 剛柔相濟,教學相長 ,營造出高效、人性化和師生共長的和諧課堂
3樓：匿名使用者
以德服人 太剛會起到反作用
為什麼說，齊「與嬴而不助五國也」不是賂秦
蘇詢的 六國論 說,齊只是依附秦國,或許也給過秦國錢財,但是,並不是割讓土地.而蘇詢想說的只是割地的弊端. 看老夫手段 齊國依附秦國,想和他聯盟,並未用一些物質東西給秦國 六國論中，與嬴而不助五國也的而是什麼意思？ 彤立以濰 六國論中 與嬴而不助五國也 中與讀y 在這裡 與 可以解釋為 相與 也就是...
為什麼說，“不撞南牆不回頭”，而不是北牆 東牆 西牆
沃爾特董 南牆指影壁牆。我國的建築物大門一般都是朝南開的，舊時代有地位 有勢力的人家大門外都有影壁牆，所以出了門就要向左或右行，直著走肯定撞南牆 三更民間故事 歷史趣聞 不撞南牆不回頭的 南牆 是什麼牆？ 南牆一開始說的是影壁，而影壁牆是房屋朝向難免的牆，所以這句民俗諺語中，就一直用了南牆。南牆其實...
為什麼都說 路見不平,拔刀相助 ,而不是說 路見不平,拔劍相助 呢
都有典故，第一個人說這句話的時候正好用的是刀或者槍，而且中國人比較講究壓韻啦 哈 這個嘛 古代的武術界裡只有武功方面有一定造詣的人才能被稱做劍客.而普通的武林義士都稱俠客.在當時劍已經不止是兵器的向徵了 所以遇見不平拔刀相助.也不會用用那個可以代表身份的劍字.因為劍.還代表身份,而所有可以遇見不平拔...